摘 要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵期，高中英語(yǔ)不僅是高考的重要內(nèi)容，也能夠幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到構(gòu)建高效課堂的重要性。但是在教育教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不能深層次地理解英語(yǔ)知識(shí)，僅僅是為了應(yīng)付考試，雖然短時(shí)間內(nèi)能夠提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展來(lái)說(shuō)極為不利。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生，不僅僅要注重成績(jī)的提升，還要深化自身的英語(yǔ)素養(yǎng)。本文在分析當(dāng)前高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建必要性的基礎(chǔ)上，提出高中英語(yǔ)教學(xué)中高效課堂構(gòu)建的相關(guān)對(duì)策，進(jìn)而更好地優(yōu)化教育教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：新課程背景;高中英語(yǔ);高效課堂;教學(xué)策略

隨著新課程教學(xué)理念的提出，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，要以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目的，在提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的同時(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。為此，在新課程背景下，高中英語(yǔ)教學(xué)要在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

一、新課程背景下高中英語(yǔ)高效課堂構(gòu)建的必要性

新課程教學(xué)理念下，更加注重促進(jìn)學(xué)生的終身發(fā)展，使學(xué)生具備社會(huì)發(fā)展所需要的能力和品質(zhì)。在當(dāng)前新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，能夠?yàn)閷W(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（一）奠定扎實(shí)基礎(chǔ)

新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)的教學(xué)更加注重學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。在以往的高中英語(yǔ)教學(xué)中，過(guò)于重視英語(yǔ)成績(jī)，只是讓學(xué)生死記硬背，相對(duì)忽略探究其中的核心內(nèi)容。雖然這種形式能夠在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的提升。在新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)高效課堂的構(gòu)建，要求教師在教育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的積累。通過(guò)這種形式，可以讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加充分的理解，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)[1]。

（二）靈活應(yīng)用知識(shí)

隨著國(guó)際交流的日益密切，英語(yǔ)的重要性也逐漸體現(xiàn)出來(lái)，但是由于高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)處于漢語(yǔ)的環(huán)境氛圍之中，在實(shí)際生活當(dāng)中很難擁有英語(yǔ)的氛圍，學(xué)生感覺(jué)不到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的用處。在新課程教學(xué)理念下，教師要注重轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種意識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的必要性，通過(guò)在實(shí)際生活中靈活地應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

二、新課程背景下高中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

在新課程教學(xué)理念下，更加注重構(gòu)建高效課堂，對(duì)英語(yǔ)課堂進(jìn)行相應(yīng)的革新。但是受到其他因素的影響，不可避免地存在一些問(wèn)題，這些問(wèn)題不利于教育教學(xué)效果的優(yōu)化。

（一）難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，最為常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，一些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)僅僅是為了提高自己的成績(jī)，也正是因?yàn)檫@種認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在很多的困難，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，也會(huì)因?yàn)閷W(xué)生受到一些因素的影響，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，最終學(xué)生會(huì)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生煩躁、抵觸的情緒[2]。

（二）課堂內(nèi)容單調(diào)，容易產(chǎn)生厭煩心理

高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味。一些教師由于受到傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的影響，仍然采用單一機(jī)械的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生感覺(jué)學(xué)習(xí)非?？菰锓ξ?。短時(shí)間內(nèi)，并不會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生任何的影響，但是如果長(zhǎng)期處在這種氛圍下，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生暴躁的情緒，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生厭煩的心理。一旦學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科不感興趣，不僅不利于新課程教學(xué)理念的落實(shí)，也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生綜合素質(zhì)的下降[3]。

（三）學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，不利于提高教學(xué)效率

英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)需要學(xué)生的理解和掌握，但是在高中英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，由于學(xué)生面臨高考?jí)毫Γ刻於家M(jìn)行高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，較大的壓力會(huì)在一定程度上影響到學(xué)習(xí)效率，甚至?xí)绊懙綄W(xué)生的記憶力。如果不能及時(shí)地對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析解決，會(huì)致使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中存在很大的負(fù)面情緒，不利于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、新課程背景下高中英語(yǔ)高效課堂的教學(xué)策略

在新課程教學(xué)理念下，要更好地構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂，首先要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，采用有針對(duì)性的教學(xué)策略，真正地改善英語(yǔ)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（一）應(yīng)用信息化技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生之所以缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，是因?yàn)樵趯?shí)際生活當(dāng)中缺乏英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用的氛圍，這種情況會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不能很好地認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的作用。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要借助信息化的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的氛圍。例如，在學(xué)習(xí)Unit2 Letstalkteens相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可以為學(xué)生展示青少年的生活狀態(tài)，讓學(xué)生在觀看的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)搜索有關(guān)的青少年電影或者小說(shuō)，讓學(xué)生在觀看或者是閱讀的過(guò)程當(dāng)中找到共鳴，進(jìn)而更加積極主動(dòng)地融入英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。最后，教師要進(jìn)行總結(jié)，為學(xué)生布置與實(shí)際生活相結(jié)合的作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，找到英語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）以群文閱讀為載體，豐富知識(shí)內(nèi)容

高中英語(yǔ)教學(xué)中相對(duì)比較重視知識(shí)的記憶，這種學(xué)習(xí)方式能夠在一定程度上提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，但是也會(huì)給學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成一定的限制。在新課程教學(xué)理念下，要想提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，必須重視學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，只有不斷加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)知，才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地融入知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。為此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以采取群文閱讀的方式，輔助學(xué)生閱讀海量的內(nèi)容，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，進(jìn)而提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。群文閱讀是當(dāng)前一種相對(duì)比較新穎的教育教學(xué)方式，教師在教學(xué)中需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的內(nèi)容主要以開(kāi)放性的題目為主，這樣可以引導(dǎo)學(xué)生基于問(wèn)題題目搜索相關(guān)的資料。當(dāng)學(xué)生積累一定的知識(shí)之后，可以讓學(xué)生基于自己的需求選擇閱讀的內(nèi)容，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。例如，在學(xué)習(xí)Unit2 Natural disasters相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以把自然災(zāi)害當(dāng)作主題進(jìn)行提問(wèn)，安排學(xué)生閱讀與自然災(zāi)害相關(guān)的資料，在提升學(xué)生理解能力的同時(shí)，也能夠深化對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的提升[4]。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式，提升記憶效率

首先，高中英語(yǔ)教學(xué)中要注重采用探究的方式。通過(guò)這種形式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的探索，還能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生基于問(wèn)題收集相關(guān)資料。教師在這個(gè)過(guò)程中給予指導(dǎo)，并聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生良好的探究學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)施探究性學(xué)習(xí)之前，教師要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，以小組為單位開(kāi)展探究學(xué)習(xí)。

其次，采用合作學(xué)習(xí)的方式。高中英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的目的是對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在合作的過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，充分發(fā)掘?qū)W生的英語(yǔ)潛力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。高中英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，在每個(gè)小組當(dāng)中，都要選出責(zé)任心比較強(qiáng)的組長(zhǎng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合作問(wèn)題，安排學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論、交流，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。

（四）突出學(xué)生主體，優(yōu)化教學(xué)

高中英語(yǔ)教學(xué)中由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，多采用機(jī)械灌輸?shù)姆绞?，學(xué)生相對(duì)比較被動(dòng)。在新課程教學(xué)理念下，要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要發(fā)揮引導(dǎo)、輔助的作用。同時(shí)，在教育教學(xué)中，教師講解的知識(shí)內(nèi)容要生動(dòng)有趣，符合學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)融會(huì)貫通。為此，在教育教學(xué)中教師要做好充分的準(zhǔn)備，采用多樣化的方式方法進(jìn)行知識(shí)的講解，將知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化教育教學(xué)效果的目的[5]。

（五）發(fā)揮微課作用，優(yōu)化英語(yǔ)素養(yǎng)

在新課程教學(xué)理念下，要注重發(fā)揮微課的作用。微課不但可以豐富教育教學(xué)的形式，也能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。高中英語(yǔ)教學(xué)中，可以引入短小精悍的微課，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，將所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化為自身的知識(shí)體系，提升教育教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)“earthquakes”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過(guò)微課的形式開(kāi)展相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)觀看微課的內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，提升教育教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師可以將重難點(diǎn)知識(shí)以微課的形式進(jìn)行展示，集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生牢記相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容。基于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握情況和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，利用微課的形式展示相關(guān)的單詞和語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。通過(guò)這種形式，不僅可以在短時(shí)間內(nèi)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)，在微課的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，讓學(xué)生更多地認(rèn)識(shí)到微課所具有的作用，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升[6]。

（六）開(kāi)展分層教學(xué)，提升學(xué)習(xí)自信

由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)效率存在一定的差異。教師要基于學(xué)生所存在的差異開(kāi)展分層教學(xué)，使得每個(gè)層次的學(xué)生都能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中有所收獲，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不可避免地存在一定的困難。為此，在教育教學(xué)中，要采用因材施教的原則，將分層應(yīng)用到課堂教學(xué)中，通過(guò)分層的方式，提升學(xué)生的自信心，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。例如，在學(xué)習(xí)“Friendship”相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以采用分層的方式激發(fā)學(xué)生的自信心和興趣。在課前，教師可以將學(xué)生分成不同的層次，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)置相應(yīng)的目標(biāo)，并相應(yīng)地設(shè)置不同的問(wèn)題，以便為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，需要掌握“talk about friend and friendship”相關(guān)的單詞內(nèi)容和句子;對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，需要在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，能夠使用句型“direct speech and indirect speech”對(duì)友誼進(jìn)行表達(dá);對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，要在以上兩個(gè)基礎(chǔ)上，掌握“write an essay to express and support an opinion”。通過(guò)這種形式，有助于學(xué)生深層次地掌握知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。在新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)需要更新教學(xué)理念，豐富課堂內(nèi)容，以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升課堂教學(xué)效率。讓每個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲，提升學(xué)生的自信心，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)[7]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，新課程教學(xué)理念下，高中英語(yǔ)教學(xué)中不能再單純地為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)而進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)模式容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中產(chǎn)生“瓶頸”，不利于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展。為此，在教育教學(xué)中，教師要充分應(yīng)用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的積極主動(dòng)性。教師可以采用群文閱讀的方式，通過(guò)讓學(xué)生閱讀海量的內(nèi)容，加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)語(yǔ)感，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探究性的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題收集相關(guān)資料。高中英語(yǔ)教學(xué)中還要不斷探索構(gòu)建高效課堂的相關(guān)對(duì)策，以更好地促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冬雪.淺談新課程改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)[J].海外英語(yǔ)，2020（21）：149-150，154.

[2]王黎.英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)視域下的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，38（7）：76-78.

[3]李保朝.基于新課改的高質(zhì)量高中英語(yǔ)課堂構(gòu)建[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（5）：131-132.

[4]朱星燁.淺談如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].科教文匯（上旬刊），2019（3）：139-140.

[5]馬興堂.新課標(biāo)背景下高中英語(yǔ)高效課堂的具體構(gòu)建策略[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（01）：136-137.

[6]范穎波.探析新課標(biāo)背景下如何構(gòu)建高中英語(yǔ)高效課堂[J].藝術(shù)科技，2018，31（3）：185.

[7]朱小敏.新高考背景下高效英語(yǔ)課堂教學(xué)策略探究[J].海外英語(yǔ)，2016（20）：28-29.

作者簡(jiǎn)介：顏小麗（1980— ），女，漢族，福建龍海人，福建省漳州市第三中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，碩士。研究方向：高中英語(yǔ)。