摘 要：當(dāng)今時代，信息技術(shù)日新月異，信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量也備受關(guān)注。在信息技術(shù)學(xué)科的日常教學(xué)中教師應(yīng)該著眼于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)提升，優(yōu)化日常教學(xué)，勇于嘗試，大膽創(chuàng)新，使教學(xué)策略多樣化，教學(xué)過程豐富化，全面提升日常教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中信息技術(shù);高效課堂

隨著課程改革的逐步深入，全國中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)更加注重學(xué)生理論知識、學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、社會實(shí)踐意識的考查，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)不僅僅是這個飛速發(fā)展的社會對學(xué)生發(fā)展的迫切要求，更是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自身能力培養(yǎng)的必然途徑。教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷完善自身的知識儲備，提升自己對新教育理念的理解，在教學(xué)中將高效教學(xué)與學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展相結(jié)合，從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，融合更多的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，真正讓學(xué)生具備終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，真正讓信息技術(shù)教學(xué)高效運(yùn)行。

一、高中信息技術(shù)的核心素養(yǎng)概述

高中信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由四個部分組成，分別是信息意識、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任。具體來說，信息意識就是學(xué)習(xí)者對相關(guān)信息的有效判斷，對信息敏感度的判斷和信息價(jià)值的判斷;計(jì)算思維是指學(xué)生在計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域解決問題過程中產(chǎn)生的一系列思維活動;數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，是指學(xué)生能夠運(yùn)用數(shù)字化資源與工具創(chuàng)造性解決問題，并且設(shè)計(jì)出具有創(chuàng)新性的作品[1];信息社會責(zé)任是指學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識時，在文化修養(yǎng)、道德規(guī)范、社會生活等方面盡的責(zé)任。

二、核心素養(yǎng)與高效課堂的關(guān)系

發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)是國內(nèi)外基礎(chǔ)教育的重難點(diǎn)，而高效課堂的構(gòu)建，是發(fā)展學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)最有效的途徑。打造高效的課堂，必須準(zhǔn)確把握核心素養(yǎng)內(nèi)涵，理清課堂教學(xué)與核心素養(yǎng)之間的關(guān)系。

信息技術(shù)學(xué)科素養(yǎng)是知識、能力、態(tài)度、品格的綜合表現(xiàn)，它是促進(jìn)人向上發(fā)展的素養(yǎng)，不僅會通過社會生活來培養(yǎng)，特別要通過學(xué)校教育進(jìn)行提升。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的主要場所，是學(xué)校教育的重要組成部分，更是師生活動的空間，而課堂教學(xué)也能通過師生之間、生生之間的交流和溝通，讓學(xué)習(xí)者知識、能力、品格發(fā)生一系列的變化。因此可見，抓好課堂教學(xué)，就等于把握住了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。

三、核心素養(yǎng)背景下，高中信息技術(shù)高效課堂構(gòu)建方法

（一）開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是在學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)的過程中，圍繞某個學(xué)習(xí)項(xiàng)目，利用學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐、內(nèi)化、探索、合作、體驗(yàn)過程中形成技能、發(fā)展能力的學(xué)習(xí)，更是學(xué)習(xí)者獲得完整的知識、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的重要途徑。以“體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)的一般過程”教學(xué)為例，在教學(xué)中，教師就可以以“體驗(yàn)計(jì)算程序”為主題設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動，將整個教學(xué)活動分為四個步驟，分別為：熟悉編寫編譯環(huán)境、分析程序思路、體驗(yàn)編譯功能、分析運(yùn)行過程。四個環(huán)環(huán)相扣，依次遞進(jìn)的教學(xué)過程，能夠讓學(xué)生站在整體的思路上，對程序進(jìn)行剖析，對問題解決的步驟進(jìn)行分析。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入python環(huán)境，打開程序文件，引導(dǎo)學(xué)生熟悉編寫環(huán)境。其次，幫助學(xué)生分析代碼，如怎樣輸入數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、根據(jù)要求展開計(jì)算、得出結(jié)果、輸出結(jié)果。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生點(diǎn)擊生成文件，并且進(jìn)行測試。在教師的輔助之下，學(xué)生通過實(shí)際操作得到了成功的計(jì)算測試，也獲得了最直接的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生真正參與到課堂中，體驗(yàn)了項(xiàng)目的完成，也經(jīng)歷了對計(jì)算程序項(xiàng)目的分析，對整個程序有了整體性的認(rèn)知[2]。通過一系列的操作，既能夠讓學(xué)生全身心地參與課堂，發(fā)展了工程思想，也非常有利于學(xué)生計(jì)算思維的養(yǎng)成。另外，除了教師在教學(xué)活動中以項(xiàng)目展開教學(xué)，同時還要以主題項(xiàng)目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主融入項(xiàng)目的完成過程中，既鞏固所學(xué)知識，又能夠在體驗(yàn)中吸收，在探索中創(chuàng)新，從而得到充分發(fā)展。

（二）應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法

高效的課堂必定是師生互動的課堂，必定是學(xué)生全身心參與的課堂。所以，在高中信息技術(shù)日常課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視任務(wù)驅(qū)動法的運(yùn)用，將相關(guān)的任務(wù)分配給學(xué)生，讓學(xué)生全神貫注地去做任務(wù)，并且以任務(wù)完成為渠道學(xué)習(xí)相關(guān)知識，鞏固信息內(nèi)容，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。比如，在“設(shè)計(jì)算法實(shí)現(xiàn)用數(shù)學(xué)公式計(jì)算”的學(xué)習(xí)過程中，教師首先利用多媒體為學(xué)生講解數(shù)值數(shù)據(jù)、構(gòu)建循環(huán)結(jié)構(gòu)的要素、具體問題的分析、循環(huán)結(jié)構(gòu)的語句等基礎(chǔ)知識，并且運(yùn)用自己的實(shí)際操作為學(xué)生進(jìn)行演示。這時學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一定的知識并掌握了相關(guān)的操作，但是仍然處于一種課堂不屬于自己、知識不屬于自己的狀態(tài)。為了鞏固學(xué)生所學(xué)，促進(jìn)他們能夠?qū)W(xué)習(xí)到的基礎(chǔ)知識進(jìn)行運(yùn)用，巧妙地設(shè)計(jì)語句和程序，教師便可以在課堂上為學(xué)生布置一項(xiàng)任務(wù)：請?jiān)O(shè)計(jì)出1+2+3+4+…100的算法，并根據(jù)這一算法設(shè)計(jì)程序。結(jié)合相關(guān)的學(xué)習(xí)內(nèi)容給予學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會，學(xué)生在任務(wù)的完成中會將教師所教的基礎(chǔ)知識進(jìn)行運(yùn)用。在學(xué)生完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中，教師要幫助那些遇到問題的學(xué)生，更要鼓勵學(xué)生提出自己的疑問。當(dāng)學(xué)生完成自己的任務(wù)之后，教師要認(rèn)真檢查，進(jìn)行輔導(dǎo)與糾正。通過任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的運(yùn)用，既能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能夠真正讓課堂變成師生之間互動的平臺，有助于讓學(xué)生熟悉、掌握基礎(chǔ)知識，提升信息技術(shù)水平，從而培養(yǎng)他們的信息意識，提升核心素養(yǎng)。在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)練一體，能夠讓課堂教學(xué)效果更佳。

（三）科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖

高中信息技術(shù)知識點(diǎn)繁雜，為了幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)內(nèi)容，建構(gòu)知識體系，教師要科學(xué)運(yùn)用思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生在最短的時間內(nèi)將問題化繁為簡。比如，在“體驗(yàn)數(shù)據(jù)處理的方法和工具”的學(xué)習(xí)中，這節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)就是讓學(xué)生了解電子表格軟件中的函數(shù)和公式，并且運(yùn)用這些函數(shù)和公式進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算。但是這些函數(shù)復(fù)雜多樣，記這些公式和函數(shù)的類別和用法，本來就是讓學(xué)生很頭疼的。這時，教師在課堂上就可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將Excel表格中所涉及的公式與函數(shù)進(jìn)行羅列和梳理。例如：sum、if、left、sumif、max、min、average。讓學(xué)生通過圖文結(jié)合的形式，將這些公式的含義和具體例子以樹狀圖的形式表示出來。又如，在“加工、分析和可視化數(shù)據(jù)”的教學(xué)中，本節(jié)課涉及了數(shù)據(jù)分析的基本方法，為了能夠讓學(xué)生了解這些描述性的分析方法，就可以引導(dǎo)學(xué)生對文章中所涉及的三種分析方法利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行表示，不僅要表示出其定義，而且還要對其進(jìn)行簡單的舉例，從而既讓學(xué)生體驗(yàn)知識梳理的過程，又促進(jìn)他們加深知識記憶，使知識更加扎實(shí)，這樣學(xué)習(xí)的效率自然會提高。

（四）組織趣味課堂活動

興趣是最好的老師，基于核心素養(yǎng)在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極設(shè)計(jì)多姿多彩的課堂活動，這種活動可以是實(shí)踐活動，可以是競爭活動，也可以是學(xué)生與教師之間的交流活動。以活動為平臺，為學(xué)生提供交流的機(jī)會，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會，真正讓學(xué)生在活動的融入中感受到無限的快樂與愉悅，從而讓他們真正感受到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的快樂，帶著興趣主動學(xué)習(xí)，主動應(yīng)用，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)得以提升。比如，在講解“獲取信息的方法”這一知識點(diǎn)時，教師在課堂上就可以開展知識競答比賽活動，在班級中指定一名同學(xué)擔(dān)任記錄員的角色，班級中其他的同學(xué)擔(dān)任競賽的參與者，教師承擔(dān)競賽活動的出題官和評委，記錄員要根據(jù)教師判定學(xué)生的答案正確與否進(jìn)行記錄。教師拋出一個問題：暑假的一天，我想去海邊玩，但是在這之前，我必須充分了解海邊的天氣情況，那我用哪些方法知道天氣如何呢？問題拋出之后，教師引導(dǎo)學(xué)生以敲桌子為標(biāo)志，展開搶答，這時，學(xué)生就會說很多的答案，如看天氣預(yù)報(bào)、上網(wǎng)查、手機(jī)查、根據(jù)今天的天氣預(yù)測明天的天氣。通過這樣的小活動，既讓師生之間充分互動，又真正讓全體學(xué)生思維動起來，了解信息獲取的相關(guān)方法，在共同參與吸收他人思想時，既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，又有助于真正提升學(xué)生的信息意識，提升教學(xué)效率。

（五）實(shí)施分層教學(xué)

高中生在信息技術(shù)學(xué)科中的表現(xiàn)不同，接受程度不同、學(xué)習(xí)水平不同。在核心素養(yǎng)的背景下，教師應(yīng)該注重分層教學(xué)的實(shí)施，有效激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)他們每個人在自己能力范圍之內(nèi)得到最大的發(fā)展。比如，在“加工、分析和可視化數(shù)據(jù)”的教學(xué)過程中，在教學(xué)之前，教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并且從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，實(shí)施不同的教學(xué)方法。在課堂導(dǎo)入部分，教師首先需要向?qū)W生闡述本節(jié)課所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，顧及班級中有一部分學(xué)困生接受知識程度較慢的事實(shí)，在講完一個知識點(diǎn)后，教師就可以詢問這些學(xué)困生，看看他們是否掌握了這一知識點(diǎn)，在課堂提問時，選擇一些簡單的問題對學(xué)困生進(jìn)行提問，這樣既能夠給予他們課堂表現(xiàn)的機(jī)會，又真正檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)回答正確時，要及時給予表揚(yáng)，以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。另外，涉及本節(jié)課的實(shí)際操作的知識時，也就是數(shù)據(jù)的相關(guān)計(jì)算，這一模塊會涉及很多公式與函數(shù)的運(yùn)用。數(shù)據(jù)公式與函數(shù)的運(yùn)用對于所有學(xué)生來說都有難度，對學(xué)困生來說則更難，所以教師就可以讓班級中的優(yōu)秀生帶領(lǐng)這些學(xué)困生一同展開數(shù)據(jù)的分析與計(jì)算，這樣通過生幫生的教學(xué)模式，既能夠讓尖子生擴(kuò)展知識訓(xùn)練，促進(jìn)他們思維更加深入，也能夠讓班級中的學(xué)困生在尖子生的帶領(lǐng)之下，學(xué)會基本的計(jì)算操作，掌握最核心的基礎(chǔ)知識，從而全面提升全班學(xué)生的計(jì)算思維，提升他們的信息素養(yǎng)。

（六）倡導(dǎo)小組合作

新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究教學(xué)模式的落實(shí)，而基于核心素養(yǎng)要求開展高中信息技術(shù)教學(xué)，教師必須凸顯學(xué)生的課堂主體價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中與其他同伴合作探討，在交流與分享中拓寬思維，并且創(chuàng)造性地解決問題，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新素養(yǎng)發(fā)展[3]。比如，在“信息的特征”這一知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師首先可以利用多媒體為學(xué)生播放電影《神探夏洛克》中的一個片段，然后教師針對這一視頻片段中福爾摩斯分析華生身份這一細(xì)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生展開思考;福爾摩斯為什么能夠推斷出華生的身份呢？以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開交流和合作，并且給學(xué)生分發(fā)一些信息卡，信息卡上有學(xué)生看的電影片段中的人物信息，讓學(xué)生通過人物信息的剖析與討論，得出信息卡上描寫的人物是誰。伴隨著學(xué)生的激烈討論，課堂氛圍肯定會異常活躍，同時，學(xué)生在討論與體驗(yàn)過程中也真正了解到了信息的特征和信息獲取的相關(guān)知識，在信息共享中受到更多的啟發(fā)。

（七）借助微課教學(xué)

核心素養(yǎng)背景下展開信息技術(shù)教學(xué)，教師不僅僅要讓學(xué)生掌握信息技術(shù)理論知識，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生操作技能的掌握，改變傳統(tǒng)講授法的教學(xué)，通過微課視頻的形式調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠真正落實(shí)人本教育理念，還能夠真正以簡單精練的視頻講解，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探討，落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位、操作主體地位。以“認(rèn)識并制作二維碼”的教學(xué)為例，在課堂上首先讓學(xué)生以小組合作的形式，共同掌握基礎(chǔ)知識。接著，教師利用微課短視頻給學(xué)生展示二維碼使用和制作的視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看，從中獲得更多信息知識，引導(dǎo)學(xué)生在感受二維碼重要性、實(shí)踐性的同時，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而既能夠真正實(shí)現(xiàn)他們會學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，又能夠調(diào)動學(xué)生的求知欲望，為他們信息意識的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)熱情的提升奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，推動教學(xué)質(zhì)量提升。

（八）滲透素養(yǎng)教育

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不但要為學(xué)生講述各方面的知識技能，也要深度挖掘這些知識背后的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生在具備信息素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)安全意識和道德規(guī)范的提升。比如，在“采集數(shù)據(jù)”的教學(xué)中，教師可以結(jié)合日常生活為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個教學(xué)情境：某同學(xué)在公交車站等車，兩位市場調(diào)查人員請他用手機(jī)掃一個二維碼，說是在網(wǎng)上簡單回答一些問題，就可以獲得一份小禮品。這位同學(xué)是否應(yīng)該接受這位調(diào)查員的提議呢？如果你是這位同學(xué)，你會怎么辦？引導(dǎo)學(xué)生在課堂上對這個問題展開集中探討，這樣學(xué)生就能夠認(rèn)識到信息安全問題在日常生活中隨處可見，同時，通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，也能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地想問題，讓他們正確認(rèn)知信息技術(shù)，學(xué)會保護(hù)個人隱私，應(yīng)該在接受調(diào)查之前，分析二維碼鏈接的是否為釣魚網(wǎng)站，是否涉及個人隱私等，從而幫助學(xué)生樹立正確的思想意識，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語

總而言之，教師在日常的教學(xué)過程中應(yīng)該合理利用各種教育資源，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，激趣課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力隨理論知識的增加而不斷提升，從而實(shí)現(xiàn)通過高效課堂的構(gòu)建提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

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作者簡介：施一心（1982— ），女，漢族，福建福清人，福建省福清第一中學(xué)，中學(xué)一級，本科。研究方向：教學(xué)信息技術(shù)。