摘? 要：高職院校實施“三全”育人，構(gòu)建大思政工作格局，是落實立德樹人根本任務(wù)的必然要求，隨著持續(xù)擴招，高職院校畢業(yè)生就業(yè)形勢變得日益嚴峻，面對就業(yè)市場的激烈競爭，必須全面提升高職生職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)優(yōu)勢，將高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育納入大思政工作格局，對于提升育人質(zhì)量具有重要的理論和實踐意義。

關(guān)鍵詞：大思政;高職學生;職業(yè)素養(yǎng)

全方位提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)，是應(yīng)對當前高職學生就業(yè)問題的重要舉措，但是提升高職學生職業(yè)素養(yǎng)既是一個實踐問題，更是一個理論問題，必須引起學界的高度重視，將高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育納入大思政工作體系，使思想政治教育促進高職學生職業(yè)素養(yǎng)全面提升。

一、思政教育與職業(yè)素養(yǎng)教育

第一，職業(yè)素養(yǎng)教育是思想政治教育的重要載體。高校學生思想政治教育一方面涵蓋思想政治理論課講授，另一方面是高校思想政治教育工作者對學生的日常教育和管理。在高職學生日常教育管理中，高職學生職業(yè)素養(yǎng)所涵蓋的職業(yè)理想、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等方面的教育是日常教育管理的重要內(nèi)容，更是學生思想政治教育的重要載體;第二，思想政治教育是職業(yè)素養(yǎng)教育的重要條件。高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育是學生日常教育管理的重要內(nèi)容，但是，要想使這種教育管理更加有效，必須先對高職學生進行針對性的思想政治教育，使其在思想上接受職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，繼而主動思考如何提升自身職業(yè)素養(yǎng)，最終才能真正實現(xiàn)全面提升職業(yè)素養(yǎng)的目標;第三，職業(yè)素養(yǎng)是高職學生思想政治教育的重要內(nèi)容。目前，高職學生思想政治教育主渠道是思想政治理論課，其課程包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等，而職業(yè)素養(yǎng)中的職業(yè)道德教育就是《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程的主要內(nèi)容，而其它幾門思想政治理論課程也包括比如職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)態(tài)度、創(chuàng)新精神等職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容。

二、高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育中存在的問題

第一，對職業(yè)素養(yǎng)教育的認識有待提升。當前，雖然各高職院校都通過一定方式方法提升學生職業(yè)素養(yǎng)，但是大多數(shù)高校存在認識不到位的情況，首先，分管學生工作校領(lǐng)導重視不夠，忽略了學生綜合素養(yǎng)尤其是職業(yè)素養(yǎng)在實現(xiàn)就業(yè)過程中的作用。其次，作為高職學生學業(yè)和生活導師的輔導員隊伍，受普通本科教育的影響，從思想上沒有正確認識職業(yè)教育特點和規(guī)律，忽視高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育。第三，由于部分高校受經(jīng)濟條件的制約，缺少職業(yè)素養(yǎng)提升環(huán)節(jié)的經(jīng)費預算，在課程安排上難以“特事特辦”，即使教師重視，依然出現(xiàn)“巧婦難為無米之炊”的結(jié)果;第二，職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)教師的能力有待提升。一名優(yōu)秀的職業(yè)素養(yǎng)課程教師，一方面必須具備全面系統(tǒng)的職業(yè)素養(yǎng)教育理論知識，更應(yīng)該具備較強的職業(yè)素養(yǎng)教育教學能力。然而，現(xiàn)實中，相當一部分高校職業(yè)素養(yǎng)教師由于自身學習經(jīng)歷和工作經(jīng)歷的限制，即使掌握了系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論，但是無法做到理論和現(xiàn)實的有機融合，不能有效把握最新的就業(yè)形勢以及經(jīng)濟新常態(tài)背景下“準職業(yè)人”的新特點;第三，職業(yè)素養(yǎng)教育規(guī)范化管理有待加強。職業(yè)素養(yǎng)提升是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要內(nèi)容，是實現(xiàn)立德樹人根本目標的基本保障，必須加強職業(yè)素養(yǎng)教育的規(guī)范化管理，提升管理水平，在教育教學標準、教育教學目標以及內(nèi)容等方面全面納入學校人才培養(yǎng)方案。然而現(xiàn)實中，部分高職院校沒有重視這一環(huán)節(jié)，更沒有建立常態(tài)化的管理機制，甚至有些高職院校沒有基本的職業(yè)素養(yǎng)教育，直接影響了高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

三、大思政格局下高職學生職業(yè)素養(yǎng)教育的措施

（一）機融合內(nèi)容

根據(jù)實際，將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容嵌入思想政治教育課程中，是目前比較可行且有效的辦法。比如，可將就業(yè)能力提升和職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容分別納入3門思想政治理論課中，如《形勢與政策》課，內(nèi)容都是和當前經(jīng)濟社會發(fā)展熱點緊密結(jié)合的，一系列就業(yè)政策也都是建立在這個基礎(chǔ)上的，因此該課程完全可以承擔部分職業(yè)素養(yǎng)教育任務(wù)。再如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課中職業(yè)道德部分，本身就是職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，還有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》中實事求是、解放思想、勇于創(chuàng)新的思想等內(nèi)容，也都和職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容息息相關(guān)，通過這種融合，不僅消化了職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容，還很大程度上提高了思想政治理論課的實踐性和針對性，充實了思想政治理論課堂，一定程度上改變當前高校思想政治理論教育現(xiàn)狀，進一步推動其發(fā)展。

（二）有機融合師資

師資是教育順利進行的前提和基礎(chǔ)，很長時間內(nèi)，高職院校根本沒有專門的職業(yè)素養(yǎng)教育師資，示范性或者骨干高職院校情況還比較樂觀，但是其它一般院校就存在嚴重的師資短缺問題。此情況下，推動職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)教師和思想政治理論課教師有機融合實屬一種可行且有效的辦法。一方面，加大對思想政治理論課教師關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)教育的培訓力度，另一方面，在原有就業(yè)指導課教師中，選擇學歷、職稱、專業(yè)等方面符合國家要求的部分師資，實施培訓，使之能承擔思想政治理論課教學任務(wù)。這樣，不但有利于職業(yè)素養(yǎng)教育和思想政治教育的融合，也有利于整體提升師資建設(shè)水平。

（三）有機融合方法

長期以來，各高校招生和就業(yè)之間的關(guān)系，造成了職業(yè)素養(yǎng)教育尤其是職業(yè)規(guī)劃課程往往成為就業(yè)指導課的附屬，且多數(shù)由就業(yè)部門承擔職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)課程的講授，導致偏離職業(yè)素養(yǎng)教育的初衷，使學生無法真正實現(xiàn)提升職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)順利成才的目標。從大教育觀來看，也無法真正實現(xiàn)育人的最終目標。而思想政治教育恰好能彌補這種缺陷，其可以有效引導學生健康成長、順利成才。因此，通過教學方法上的融合，對兩者教育目標的實現(xiàn)都是有益的。

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作者簡介：

宋玲（1983.11—）女，民族：漢，陜西漢中人，重慶交通職業(yè)學院副教授，碩士，研究方向：當代大學生思想品德教育研究