逄文佳

摘 要：小學語文教師要開啟互動式的課程體系，在開啟了互動式課堂后，讓學生能在和教師積極互動后，得到豐富的知識，化解自我的學習障礙，克服本人的錯誤心理，實現(xiàn)穩(wěn)步的提高，這對于學生的意義是重大的。教師要懂得：教師應該用愛去鼓勵學生、支持學生、關愛學生的個體，并且在課堂上和學生開啟相關的互動模式，讓學生得到必備的支持和鼓勵，并且能積極地呈現(xiàn)出自己的觀點和認識，在語文課上得到更大的自由和自主權，由此取得更好的發(fā)揮，實現(xiàn)更大突破。

關鍵詞：小學語文;課程模式;互動課堂;意義分析;效果探討

正文：小學語文教師不能讓學生成為一個刻板的、乏味的學習者，而是要讓學生在語文課上能積極地和教師開啟相關的互動模式，在彼此互動后，又能讓學生在語文課上得到更大的自由，同時能對于所學習的語文知識產生更加深刻地認識和理解。教師要讓學生懂得：語文就是一門需要發(fā)散性思維的課程，教師要給予學生相應的支持，學生也可以放下自己的思想包袱，在語文課上積極地和教師一起努力，完成相關的學習任務，從而讓自我的學習能力得到更大的提高和發(fā)展。教師要幫助學生化解思維難題，實現(xiàn)更大的提升和進步。

一、小學語文教師要懂得互動的實質

小學語文教師不能成為一個對于互動缺乏深刻地認識和理解的人，而是要把師生互動的深刻模式納入到心中，并且不斷地引導學生去完成相關的師生互動，讓學生化解自我的學習難題，得到更大的進步和提高。教師在開啟師生互動模式后，要給予學生更大的思想自由和言論自由，讓學生能認真地表達自己的想法和設想，并且能在完成相關的學習任務后，又能讓自己的學習能力、學習興趣實現(xiàn)更大的超越。教師不能讓學生消除自我的表達的渴望，也不能讓學生得不到思想層面的指引和推動。

例如，在引導學生學習《精彩極了和糟糕透了》時，不要一味地以兜售者的姿態(tài)去幫助學生學習相關的知識，而是要用正確的理念去幫助學生，并且能讓學生對于文本開啟深度的解讀，化解自我的錯誤思維和錯誤認識，克服種種的學習難題，讓學生的閱讀能力實現(xiàn)真正的優(yōu)化升級，并且教師也要讓學生能對于教育的相關問題產生更加深切的認識，懂得父母親的欣賞、支持和批評，都是一體兩面，也都是源自于愛。教師甚至可以通過結合生活的教學模式，認真地督導學生，讓學生能把自己的生活感悟傳授而來，更加懂得父母親的苦心孤詣的教學方法和教學理念。

二、小學語文教師要結合學生的興趣點開啟互動

小學生在學習語文的同時，存在著自己的學習興趣點和熱愛點，對于相關的學習內容，教師不能熟視無睹，而是要結合相關的教學內容去開啟相關的教學模式，讓學生對于相關的內容開展深度的思考，又能讓自己化解學習難題，并且對于語文課產生深度的熱愛和思考，讓自我的語文核心素養(yǎng)得到更大的提高和發(fā)展，這對于學生的進步和提高也是意義重大的。教師要幫助學生化解自我的錯誤想法，并且也能讓學生在正確的思想地帶從容地面向自我的超越。

例如，在教導學生學習《猴王出世》時，應該充分地結合文本去開展互動，讓學生對于孫悟空的出生和生命初始狀態(tài)有著更深刻的認識和理解。教師要讓學生能具備足夠的智慧和深刻的觀察力，由此能剝離錯雜的表象，直接抵達到問題的核心與關鍵的層面上，并且讓學生的閱讀能力、思考能力和辨析能力都得到更大的提高和發(fā)展，這對于學生的意義也是不可估量的。

三、小學語文教師要結合相關的輔助工具開啟師生互動

小學語文教師要使用輔助性的思維工具和學習工具去幫助學生完成相關的學習任務，并且在引導學生完成了相關的學習任務，還能讓學生的學習能力、學習興趣、學習效率都實現(xiàn)更大程度的提高和突破，也能讓學生從容地面向更高的學習層級。教師要通過技術去打造出更加活躍的語文課堂，并且也能讓學生在語文課上得到更豐富的知識，充分鍛煉自我的技能。

例如，小學語文教師可通過交互式電子白板去開啟師生互動，又能讓學生對于不同的話題產生相應的認識和理解。教師可以在幫助學生學習《楓橋夜泊》、《己亥雜詩》、《示兒》時，通過交互式電子白板去開啟互動，又能讓學生扎實完成好古詩的默寫工作，并且夯實自己的學習根基;教師同時可以把其他的記憶類學習任務也通過交互式電子白板去鼓勵學生完成，并且能讓學生的學習效率得到更大的提高和進步。

小學語文教師要成為一個善于和學生開啟互動模式的教學者，在和學生開啟相關的互動交流后，也能讓學生深刻地認識到自我的問題和不足，也能點燃本人對于語文的學習熱情，讓整個的語文課程充滿了學習活力和內在魅力。小學語文教師要以各種各樣的教學技術去引導學生完成具備一定深度的語文學習任務，引發(fā)學生去思考、去完成不同的學習任務，還能讓學生的學習活力真正迸發(fā)而出，這對于學生的意義也是不可低估的。

參考文獻

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