韋柳萍

摘 要：隨著課程改革的不斷深入，在當(dāng)下的教學(xué)情景中，對(duì)學(xué)生群體核心素養(yǎng)的培育提出了一些要求和建議。教師在學(xué)科教學(xué)中，需要明確對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培育和塑造，借助信息化的技術(shù)和手段為整體學(xué)科教學(xué)潤(rùn)色，讓數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在價(jià)值凸顯具備良好傳達(dá)模式。進(jìn)一步幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升自己，以更加符合學(xué)科特質(zhì)和視角的形式去看待自己需要掌握的內(nèi)容。提煉出學(xué)生內(nèi)在的修養(yǎng)與實(shí)踐基礎(chǔ)認(rèn)知，在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好習(xí)慣，充分理解數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在價(jià)值。為今后的深入性學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為主要研究方向，針對(duì)基于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的必要性和科學(xué)策略展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)數(shù)學(xué) 信息化教學(xué) 科學(xué)策略

引言

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科本身具備邏輯性和實(shí)踐性，在展開(kāi)教學(xué)過(guò)程中，教師需要提煉出學(xué)科的內(nèi)在特質(zhì)與信息技術(shù)進(jìn)行充分的融合。為學(xué)科教學(xué)創(chuàng)造良好的空間與條件基礎(chǔ)。為學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)學(xué)科提高一個(gè)窗口，幫助學(xué)生在小學(xué)階段就樹(shù)立正確發(fā)學(xué)科基礎(chǔ)認(rèn)知。維學(xué)生核心素養(yǎng)的全面性培養(yǎng)提高充分的基礎(chǔ)和前提。

一、基于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的必要性

小學(xué)階段是學(xué)生建立基礎(chǔ)性認(rèn)知和學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)鍵時(shí)期，當(dāng)學(xué)生在小學(xué)階段對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生充分理解與認(rèn)識(shí)之后，可以為其今后深入性的學(xué)科學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時(shí)在學(xué)科教學(xué)中，核心素養(yǎng)的培育是十分重要的，教師借助信息技術(shù)的手段去展開(kāi)學(xué)科教學(xué)，為數(shù)學(xué)學(xué)科潤(rùn)色，可以使其表達(dá)更加充分且合理。能夠有效培育學(xué)生的學(xué)科理解力。信息技術(shù)運(yùn)用在教育領(lǐng)域可以理解為一種教學(xué)創(chuàng)新，這種教學(xué)創(chuàng)新可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解，幫助學(xué)生建立學(xué)科啟蒙認(rèn)知。這種認(rèn)知狀態(tài)能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中，更加具備學(xué)科思維方式，對(duì)于相關(guān)情景的理解會(huì)更加充分且合理。能夠具備一些的學(xué)科意識(shí)與思維。在小學(xué)階段就具備較為基礎(chǔ)性的學(xué)科，理解能力，能夠有效地為學(xué)生今后深入性的數(shù)學(xué)學(xué)科，學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，將信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行充分的融合，學(xué)生能夠在一定程度上被調(diào)動(dòng)被激發(fā)對(duì)學(xué)科產(chǎn)生有效的興趣度。愿意配合教師所展開(kāi)的教學(xué)活動(dòng)，主動(dòng)說(shuō)出自己的反饋，讓學(xué)科教學(xué)更加具有節(jié)奏性。進(jìn)一步保證數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的不斷調(diào)整與優(yōu)化在信息化手段的支持下，豐富小學(xué)，數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵和空間，帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)和感受，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，也幫助學(xué)生了解學(xué)科教學(xué)的真正教育意義和價(jià)值建立學(xué)生高度的學(xué)科認(rèn)同感，有效提高整體教學(xué)質(zhì)量與效率。

二、基于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的科學(xué)策略

2.1創(chuàng)設(shè)有效情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)科生活化教學(xué)

在開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)和培育時(shí)，教師可以通過(guò)借助信息技術(shù)相關(guān)的手段去創(chuàng)設(shè)有效的情境。保證學(xué)科教學(xué)的生活化特征，挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在價(jià)值。在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，教師首先需要明確相關(guān)情境與學(xué)科內(nèi)容的吻合度。針對(duì)相關(guān)情境內(nèi)容進(jìn)行充分的調(diào)整與優(yōu)化保證整體教學(xué)的節(jié)奏性和設(shè)計(jì)感。同時(shí)，教師還需要放大數(shù)學(xué)學(xué)科的生活化內(nèi)容，幫助小學(xué)階段的學(xué)生提前適應(yīng)社會(huì)化的進(jìn)程，明確數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)在的社會(huì)價(jià)值與意義。心中形成一定的轉(zhuǎn)換思維，能夠?qū)⒆约赫莆盏降闹R(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的變形和轉(zhuǎn)換。充分保證整體教學(xué)的質(zhì)量與效率。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)長(zhǎng)方形與正方形的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以借助信息技術(shù)的手段去創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生置身，其中更加深入性的明確自己說(shuō)，要掌握的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)出學(xué)生比較晚上去合力的學(xué)科邏輯思維，讓學(xué)生能在更加貼切現(xiàn)實(shí)實(shí)際的教學(xué)情境中完成學(xué)科實(shí)踐，加深學(xué)科印象與認(rèn)知。比如教師可以舉出現(xiàn)實(shí)生活中與長(zhǎng)方形和正方形相關(guān)的具體案例，引導(dǎo)學(xué)生能夠用更加現(xiàn)實(shí)性的視角去看待數(shù)學(xué)元素產(chǎn)生自己的認(rèn)知角度。進(jìn)而對(duì)長(zhǎng)方形和正方形，具備生活化的理解，在教師的數(shù)學(xué)原理知識(shí)點(diǎn)的傳達(dá)下，具備更多的學(xué)科性思維與知識(shí)點(diǎn)去完成有效的學(xué)科實(shí)踐，提高整體的教學(xué)效用。

2.2豐富教學(xué)表達(dá)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣度

基于核心素養(yǎng)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的過(guò)程中，教師可以借助信息技術(shù)相關(guān)的手段去豐富教學(xué)表達(dá)的形式帶給學(xué)生不一樣的體驗(yàn)，幫助學(xué)生能夠收獲更加多元的教學(xué)感受，進(jìn)而有效地進(jìn)行反饋和輸出與教師之間，形成有效的互動(dòng)，在不斷地思維碰撞與交流中，讓教學(xué)主體更加明確自己的義務(wù)和責(zé)任，加深彼此之間的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)整體的進(jìn)程，讓教學(xué)框架更加的完善科學(xué)。同時(shí)豐富教學(xué)表達(dá)能夠讓學(xué)生對(duì)自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的興趣度，相關(guān)的認(rèn)知被充分的調(diào)動(dòng)，愿意與教師進(jìn)行充分的配合與互動(dòng)。而在當(dāng)前借助信息化的教學(xué)手段去豐富教學(xué)表達(dá)的形式十分的多樣，給予了數(shù)學(xué)學(xué)科更多的發(fā)揮空間，能夠挖掘?qū)W科的內(nèi)在價(jià)值，進(jìn)一步提高整體的教學(xué)實(shí)際質(zhì)量。

例如在小學(xué)數(shù)學(xué)人教版三年級(jí)下冊(cè)面積的教學(xué)中，教師就可以通過(guò)豐富教學(xué)表達(dá)的形式去擴(kuò)充數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的空間，帶給學(xué)生更多的體驗(yàn)和感受。在借助信息化教學(xué)手段去為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)潤(rùn)色時(shí)，教師可以借助微課的形式。將這一章節(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)節(jié)性的劃分。每一個(gè)板塊的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容就可以設(shè)計(jì)為一小節(jié)微課，讓學(xué)生能夠有針對(duì)性地去了解這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容之間的具體信息。加深學(xué)生的理解和認(rèn)知，同時(shí)也能幫助學(xué)生及時(shí)的查缺補(bǔ)漏，對(duì)于面積這一單元知識(shí)點(diǎn)的了解掌握更加的深刻，有效地保證整體教學(xué)的真實(shí)價(jià)值與意義。

結(jié)束語(yǔ)

基于核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，教師可以充分的利用時(shí)代背景和時(shí)代特征，借助信息化的技術(shù)手段，為數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)形式進(jìn)行充分的潤(rùn)色，讓整體的教學(xué)得到良好的土壤支撐。在通過(guò)信息技術(shù)的手段去創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富教學(xué)表達(dá)。深入性的挖掘數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)在教育價(jià)值和效用帶給學(xué)生全面的教學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地成長(zhǎng)，提高整體教學(xué)的真實(shí)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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