龔慧慧

摘 要：將小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)生活化，是近期教育行業(yè)所提出的全新教育形式。生活化教學(xué)不僅可以為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，更能幫助學(xué)生解決各類生活中出現(xiàn)的困難問題，對(duì)農(nóng)村小學(xué)生而言有著較強(qiáng)的教育價(jià)值與教育意義。再加上小學(xué)階段學(xué)生是首次系統(tǒng)性的基礎(chǔ)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)英語(yǔ)理解程度較為淺顯。教師應(yīng)針對(duì)這一問題創(chuàng)建良好的農(nóng)村生活化小學(xué)英語(yǔ)課堂，以此來(lái)提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并增加學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);生活化;農(nóng)村

引言

小學(xué)英語(yǔ)是一門綜合性以及實(shí)踐性較強(qiáng)的語(yǔ)言學(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展有著一定的推動(dòng)作用。但是在農(nóng)村的小學(xué)英語(yǔ)教育中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，在實(shí)際生活中很少有接觸到英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活脫軌，學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果差強(qiáng)人意。因此，現(xiàn)階段隨著新課程改革與素質(zhì)教育理念的深入探究，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)及時(shí)的做出改變與創(chuàng)新，教師應(yīng)將生活化教育理念融入其中，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)言情景

在以往的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師更習(xí)慣運(yùn)用“灌輸式”理念教育學(xué)生。在這一學(xué)習(xí)氛圍下學(xué)生只能通過“死記硬背”的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這類知識(shí)的理解較為淺顯，甚至部分學(xué)生對(duì)小學(xué)英語(yǔ)產(chǎn)生了較強(qiáng)的抵觸情緒以及逆反心理。教師難以在這一過程中收獲到學(xué)生優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)反饋，最終也將失去教學(xué)熱情與興趣，不利于構(gòu)建高效的農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂。因此，針對(duì)這一教學(xué)問題，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)言情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打破傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的弊端，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最優(yōu)化。同時(shí)，生活化的語(yǔ)言情境需要以學(xué)生的實(shí)際生活為教育基礎(chǔ)，幫助學(xué)生深化英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的理解能力以及認(rèn)知能力，從而增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在《On the Weekend》這一課程當(dāng)中，教師創(chuàng)設(shè)生活化語(yǔ)言情境“It’s Saturday.Our friends and teachers go for autumn hiking.”引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖片，并引導(dǎo)學(xué)生回答教師提出的問題“where are they？What are they doing？”此時(shí)學(xué)生可以運(yùn)用英文回答教師問題，而教師對(duì)應(yīng)學(xué)生的答案說出英文，以此來(lái)提高學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力。學(xué)生在初步感知本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，教師利用句型問題引發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活進(jìn)行思考“Do you often... on the weekend？”，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合農(nóng)村周圍的娛樂項(xiàng)目進(jìn)行問題回答，如“go to a drawing 、go fishing、pick fruit...”以此來(lái)豐富學(xué)生的課余生活，增強(qiáng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的記憶。

二、開展生活化教學(xué)活動(dòng)

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)新鮮事物有著較強(qiáng)的好奇心與求知欲望，但是農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采取“照本宣科”的教學(xué)形式。教師在教學(xué)中過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，要求學(xué)生按照教師的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且在教學(xué)過程中，農(nóng)村教育條件較為落后，教師難以引入全新的教學(xué)方式與理念，導(dǎo)致學(xué)生的對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的抵觸情緒逐漸增強(qiáng)，并在一定程度上削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及探索精神。長(zhǎng)此以往，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展形成了一定的阻礙與束縛。因此，教師可以在原有的教育基礎(chǔ)上，充分挖掘農(nóng)村教育資源，開展一些生活化的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，改變傳統(tǒng)小學(xué)英語(yǔ)教育氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開展積極的生活化英語(yǔ)教學(xué)課堂。

例如在《Sports and Games》這一課程當(dāng)中，教師考慮到農(nóng)村小學(xué)教育條件較為落后，難以采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。便結(jié)合學(xué)生周圍的生活化資源，圍繞教育主題開展趣味性的生活化游戲教學(xué)。在教學(xué)過程中教師出示一張跑步的圖片，引出各類運(yùn)動(dòng)單詞如“ running， swimming， jumping rope”以此來(lái)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。在教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束后教師將學(xué)生帶入到操場(chǎng)當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)生活化運(yùn)動(dòng)游戲，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己所認(rèn)識(shí)的體育名稱如“high jump-跳高、do sit-ups-仰臥起坐....”等內(nèi)容進(jìn)行自主運(yùn)動(dòng)，并說出它的名稱，用英語(yǔ)介紹運(yùn)動(dòng)規(guī)則，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)生活化英語(yǔ)課堂氛圍。

三、布置生活化英語(yǔ)作業(yè)

大部分小學(xué)英語(yǔ)教師在布置課后作業(yè)時(shí)，經(jīng)常選擇“抄寫”以及“背誦”等方式，雖然這一方式能有效的提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，鞏固學(xué)生在課堂當(dāng)中所學(xué)到的知識(shí)。但是卻十分容易增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生的主觀能動(dòng)性逐漸下降。在新課程改革與素質(zhì)教育理念深入探究后，小學(xué)農(nóng)村英語(yǔ)教師應(yīng)改變自身的教育理念，創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的生活化課后作業(yè)，將英語(yǔ)知識(shí)與生活相結(jié)合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在《Asking for help》這一課程當(dāng)中，教師布置生活化課后作業(yè)“請(qǐng)同學(xué)們回家思考自己在生活中所遇到的困難問題或是困境，并闡述自己所需要的幫助，并將自己的問題書寫下來(lái)說服他人幫助自己?！苯處煷藭r(shí)出示生活中常用表達(dá)語(yǔ)句“I help you will consider my request favorably、I sincerely hope that...”豐富學(xué)生的詞匯累積量。

總結(jié)

綜上所述，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)生活化教育可以滿足學(xué)生各類的學(xué)習(xí)需求，幫助農(nóng)村小學(xué)生減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，農(nóng)村教師應(yīng)積極探索生活化的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展與進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]? 陳小芳.小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)策略研究 [J].百科論壇電子雜志，2019，（14）：576.

[2]? 馬曉玲.農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)生活化教學(xué)的探索 [J].甘肅教育，2020，（7）：121.