呂成美

摘 要：就目前而言，現(xiàn)階段高中文言文教學(xué)問題疊出，教學(xué)效率降低。所以為了在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率，學(xué)校和教師共同提出了采用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)這一方案，并將其落實(shí)于具體實(shí)踐中，用以解決高中文言文教學(xué)出現(xiàn)的一系列問題。本文將研究重點(diǎn)放于分層教學(xué)上，探究其基本概念和理論內(nèi)容，并從中找出適合高中文言文教學(xué)的具體對策，希望對一線教職人員有所幫助。為他們提供參考和借鑒意義。

關(guān)鍵詞：高中語文;文言文;分層教學(xué)

引言

我國高考試卷中文言文出現(xiàn)比重逐漸加大，其考察的重點(diǎn)和難點(diǎn)與日俱增，除此之外，其考察方向呈現(xiàn)多樣化趨勢，但即便如此，考察的重點(diǎn)依舊放于基礎(chǔ)知識(shí)和課本上。不過文言文考題卻始終是高考生的雷區(qū)，許多高考生在此項(xiàng)考題上失分嚴(yán)重。為了保證學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)文言文，教師在教授文言文時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生貫徹更多的基礎(chǔ)知識(shí)，效率成為了一大關(guān)鍵點(diǎn)。正因如此，本文提出以目標(biāo)分層教學(xué)為全新的教學(xué)方式，以此提升課堂實(shí)際效率，并從多角度分析適合教學(xué)的具體對策。

一、文言文目標(biāo)分層教學(xué)的基本概念

目標(biāo)分層教學(xué)法是指在學(xué)生認(rèn)知能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)及情感因素等方面存在較大差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力、理解能力制定的教學(xué)方法。如果恰當(dāng)運(yùn)用這一方法就能夠讓不同層次的學(xué)生達(dá)到一定的高度，并與教學(xué)要求相結(jié)合。就目前而言，這一方法已引起社會(huì)各界重視，并推廣到教學(xué)中。

二、文言文目標(biāo)分層教學(xué)的相關(guān)理論研究內(nèi)容

有關(guān)研究表明，該方法首次出現(xiàn)于西方心理學(xué)界，該理論將目標(biāo)分層教育具體劃分為三個(gè)領(lǐng)域：心理運(yùn)動(dòng)，情感和認(rèn)知領(lǐng)域。在心理運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域?qū)用嫔?，其始終重視知識(shí)運(yùn)用和構(gòu)建知識(shí)體系;在情感領(lǐng)域?qū)用嫔希‘?dāng)調(diào)整學(xué)生狀態(tài)，理清學(xué)生情緒，確保知識(shí)接收是該領(lǐng)域的核心內(nèi)容;在認(rèn)知領(lǐng)域?qū)用嫔?，其目的是?shí)現(xiàn)快速記憶和篩查重點(diǎn)。綜上所述，這三個(gè)領(lǐng)域有共同特點(diǎn)，對分層教學(xué)而言尤為重要。

三、文言文目標(biāo)分層教學(xué)的對策

1、情感角度

現(xiàn)如今語言多為簡體，文言文在現(xiàn)代的應(yīng)用更是少之又少，再加上其年代久遠(yuǎn)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)其知識(shí)點(diǎn)時(shí)很難理解文章中的字詞句式，也就無法體會(huì)文章中的深刻內(nèi)涵。正因如此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師必須適當(dāng)引領(lǐng)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)文言文的積極性。情感蘊(yùn)含于每個(gè)人的生活中，人們的內(nèi)心世界是豐富的，表達(dá)情感的最佳方式是情緒反應(yīng)，正因如此，教師在教學(xué)過程中可以抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)反映情況，了解他們的情感表達(dá)，并及時(shí)分析學(xué)生的情感變化點(diǎn)，這樣可以最大程度地找出學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題并引發(fā)情感共鳴。學(xué)生也能夠因?yàn)槔蠋煹恼_引導(dǎo)而產(chǎn)生更多的情感變化。新課改曾明確指出，要想讓學(xué)生了解更多的人文內(nèi)涵，教師發(fā)揮著重要的作用，他們能夠找出學(xué)生的思想情感變化點(diǎn)，從而抓住學(xué)生的內(nèi)心世界，并從精神領(lǐng)域潛移默化的影響學(xué)生發(fā)展。正因如此，教師可以與學(xué)生一起品讀經(jīng)典，讓學(xué)生能夠真正在文言文的熏陶下豐富情感，從而構(gòu)建更為豐富的精神家園。在這一過程中，教師必須尊重學(xué)生的思想情感，尋找情感共鳴點(diǎn)并以此為基礎(chǔ)尋求合適的教學(xué)角度，深入挖掘文言文中的重點(diǎn)內(nèi)容，并將文本與學(xué)生的思想情感相結(jié)合，使二者產(chǎn)生共鳴。

比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)《蘭亭集序》這一過程中，教師需要將該篇文言文劃分層次，以此實(shí)現(xiàn)目標(biāo)分層教學(xué)：①首先以作者的身世以及作者所在的背景為基礎(chǔ)，向?qū)W生傳達(dá)作者寫這篇文章的真實(shí)目的，尋找情感突破口讓學(xué)生明確了解文言文中作者表達(dá)的思想情感，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生心理變化;②理清文章中的情感主線，并讓學(xué)生結(jié)合自身生活實(shí)際談?wù)劯惺?，從而?shí)現(xiàn)學(xué)生與文章之間的思維碰撞，引發(fā)共鳴。教師需要了解學(xué)生對此篇文章的理解程度，并根據(jù)學(xué)生的反饋情況，循序漸進(jìn)將學(xué)生引導(dǎo)至文章的核心思想中，實(shí)現(xiàn)思想互通，以此保證學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

2、知識(shí)角度

在教師教授學(xué)生學(xué)習(xí)文言文基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，必須要讓學(xué)生首先掌握文中的字詞，句式，以及特殊句型等，這些都是文言文固有的基礎(chǔ)知識(shí)。因?yàn)槲难晕闹R(shí)零散，且整體知識(shí)相對復(fù)雜，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)許多問題，而這些基礎(chǔ)知識(shí)能夠幫助學(xué)生最快的梳理文章大致內(nèi)容，分解復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠充分理解文言文中所表達(dá)的中心思想，系統(tǒng)掌握其內(nèi)在含義。雖然文言文知識(shí)零散，但如果學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)并找到其中規(guī)律，就能夠提高答題的準(zhǔn)確率，幫助學(xué)生提高語文成績。正因如此，教師在教授文言文知識(shí)時(shí)，必須要明確教學(xué)目標(biāo)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)出現(xiàn)問題時(shí)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生步入正軌，這樣可以加深學(xué)生記憶和對文章的理解程度。

比如，在學(xué)習(xí)《寡人之于國也》這篇文章時(shí)，可以讓學(xué)生了解孟子中的基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生了解孟子“仁政”的思想，從而首先確立孟子語言中的中心思想。在文章中，孟子所表達(dá)的內(nèi)容即為文章中心所在，所以在學(xué)習(xí)其他文言文時(shí)，可以借助孟子的核心思想聯(lián)系本篇文章的中心思想，通過發(fā)散性思維，以此實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)的真正目的。

3、能力角度

學(xué)習(xí)文言文是必須要了解到作者文章中所表達(dá)的中心思想，學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時(shí)提煉其中的精華內(nèi)容，并根據(jù)自身實(shí)際情況提升核心素養(yǎng)。正因如此，教師必須要重視學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。這就需要引領(lǐng)學(xué)生明確本篇文章的中心思想，深入了解其中內(nèi)涵，掌握解作者的寫作內(nèi)容和寫作目的，這樣能夠最大程度地提高學(xué)生閱讀理解能力。故而，教師需要將學(xué)生帶入到文言文閱讀中，讓其在閱讀中提升自身能力，積累知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生的能力來源于其主觀能動(dòng)性，后者占據(jù)主要地位。

如：在《勸學(xué)》一文中，教師可以設(shè)立幾個(gè)分層教學(xué)的目標(biāo)：①從寫作技巧的角度深入了解文章內(nèi)容，分析其字詞，句式和句意整理文章的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn);②以文言文的基礎(chǔ)知識(shí)為核心，深度剖析文章內(nèi)容，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力;③在分析文章后引領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，尋找與之類似的文章，并將二者結(jié)合分析，以此提升學(xué)生的綜合能力。

結(jié)束語

綜上所述，不難看出目標(biāo)分層教學(xué)在高中文言文教學(xué)中的重要性?，F(xiàn)階段高中文言文教學(xué)出現(xiàn)問題，教學(xué)效率降低，所以為了在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效率，必須恰當(dāng)利用目標(biāo)分層教學(xué)方法，始終以其理論研究為基礎(chǔ)，以此為指導(dǎo)，從多角度設(shè)計(jì)教學(xué)思路和具體教學(xué)流程，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力，為其打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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