猶霞

摘 要：現(xiàn)如今，隨著雙減的進(jìn)一步深化影響，如何在教育過程中落實雙減，確保同學(xué)們快樂成長，也成為小學(xué)語文教師最為注重的課題之一。在此背景下，以往的一些授課模式顯然已不能適用于當(dāng)下的教育發(fā)展，所以廣大語文教師需要在自己的日常教學(xué)中不斷探索更加合理、科學(xué)的授課模式，以減負(fù)增效、提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主要目的，關(guān)注同學(xué)們的實際體驗，最大程度的拓展學(xué)習(xí)空間，尊重且發(fā)展學(xué)生的個性特點，從而逐步培育語文學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)?；诖?，下文就圍繞雙減背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革與優(yōu)化展開論述。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;教學(xué);改革與優(yōu)化

在小學(xué)時期的教育教學(xué)階段，語文一直都是極其重要的科目之一，并且還是基礎(chǔ)性科目，而隨著雙減被提出并實施，其目的在于減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，從而更好讓學(xué)生能夠有足夠的空間挖掘和發(fā)揮自己的潛能，所以這也是新時期小學(xué)語文教育的改革方向。因此身為小學(xué)語文教師務(wù)必要更新觀念，主動探索雙減背景下的全新教育形式，這對于小學(xué)生而言大有裨益。

一、組織表演活動，促進(jìn)學(xué)生對課文的理解

在雙減背景下，小學(xué)語文教師為了能夠更好地改革與優(yōu)化教學(xué)形式，則可以組織同學(xué)們圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行表演。實際上當(dāng)前小學(xué)語文課本中的很多課文都有著一定的故事性和趣味性，所以教師在開展語文閱讀教學(xué)時，可以引入較為靈活的方法，以表演的方式促進(jìn)同學(xué)們理解文本的內(nèi)容，使之感受和體悟課文的思想，從而讓他們的閱讀能力與語文素養(yǎng)得到有效提升[1]。例如，教授小學(xué)語文五年級（部編版）《景陽岡》這一課的時候，鑒于這篇課文本身就具有一定的故事性，所以教師在授課活動之中就可以引入表演的方式，以此來強化同學(xué)們對閱讀素材的理解。首先教師需要恰到好處地對同學(xué)們進(jìn)行分組，并要求他們在學(xué)習(xí)小組之中探討將閱讀素材改編成適合在班級表演舞臺劇的策略，共同改編劇本，同時還要選擇自己喜歡的人物并在班級之中表演。教師也可邀請所有學(xué)生對各個學(xué)習(xí)小組的表演成果進(jìn)行評價，從語言表達(dá)、情感揣摩、劇本改編是否合理幾個角度為學(xué)習(xí)小組的表演成果提出優(yōu)化意見。通過這種教學(xué)模式，整個學(xué)習(xí)的氣氛將更加濃郁，能夠為同學(xué)們創(chuàng)設(shè)身臨其境的閱讀情境，學(xué)生會在表演過程之中對閱讀素材產(chǎn)生更加深入的理解和認(rèn)識，實現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)，有益于促進(jìn)同學(xué)們成長。

二、開展單元教學(xué)，優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)形式

當(dāng)前，單元教學(xué)法已經(jīng)得到了較為普遍的運用，所以教師在雙減背景下改革與優(yōu)化教學(xué)模式期間，還可以開展單元教學(xué)。其實通過觀察就能夠發(fā)現(xiàn)，各個單元導(dǎo)語的編寫，已經(jīng)為教師的單元教學(xué)提供了一定依據(jù)與方向，同時亦是契合教學(xué)大綱要求的關(guān)鍵點，在此基礎(chǔ)上教師需充分理解單元導(dǎo)語的目標(biāo)指向，繼而以此為基礎(chǔ)來設(shè)計單元教學(xué)活動，對同學(xué)們進(jìn)行針對性培養(yǎng)，增強他們的語文綜合能力。例如，教授小學(xué)語文五年級（部編版）上冊第六單元期間，其導(dǎo)語為：舐犢之情，流淌在血液里的愛和溫暖。可見這一單元的主題是父母之愛，主要以親情、親子間的情感描寫為主，所以教師可以結(jié)合單元內(nèi)的文章編排來開展單元教學(xué)，從而優(yōu)化同學(xué)們的課堂學(xué)習(xí)形式。具體而言，教師需結(jié)合單元導(dǎo)語的兩條語文要素，進(jìn)一步對單元教學(xué)進(jìn)行梳理，結(jié)合單元整體的角度分析，實際上從縱向的角度而言，新教材的編制在年級每一冊教材單元中都對應(yīng)某個要素內(nèi)容提出了培養(yǎng)要求，且隨著年級的增長逐步提升要求高度，教師可通過縱向梳理，確定同學(xué)們在五年級階段需要具備的要素能力，繼而據(jù)此展開教學(xué)活動，使教學(xué)更具目標(biāo)和方向;從橫向的角度分析，思維與寫作兩個要素之間有著緊密的聯(lián)系，思維既是寫作的輸出過程，寫作亦是需要思維的支持[2]。因此，教師在單元教學(xué)時，還需將讀寫結(jié)合充分落實，使同學(xué)們的思維與寫作獲得有效結(jié)合，達(dá)到語文要素及素養(yǎng)能力的綜合培養(yǎng)效果。

三、創(chuàng)新課后作業(yè)，將作業(yè)與生活緊密聯(lián)合

針對雙減背景下的小學(xué)語文教學(xué)改革與優(yōu)化而言，創(chuàng)新課后作業(yè)的形式是重中之重，鑒于小學(xué)時期的孩子們年紀(jì)尚小，課程知識并不是很復(fù)雜，所以大多數(shù)的作業(yè)都是以生字、詞語等為最重要的內(nèi)容之一，所以傳統(tǒng)的語文課堂的作業(yè)一般都是對生字和詞語的抄寫。而在雙減背景下，教師則應(yīng)該創(chuàng)新作業(yè)形式，不能保守不變，要讓同學(xué)們可以感受到作業(yè)的多元化，通過使語文作業(yè)與生活緊密聯(lián)合的方式，讓他們感受到語文作業(yè)的親切，從而實現(xiàn)作業(yè)的減負(fù)增效，推動小學(xué)生快樂成長[3]。例如，教授小學(xué)語文五年級（部編版）《牛郎織女》這一課之后，鑒于本單位的主要內(nèi)容為民間的故事，所以在這一課的作業(yè)設(shè)計時，教師就應(yīng)該加入一些與日常生活相互聯(lián)系的元素，必須做到與生活相互貼切，從而誘發(fā)孩子們的好奇心，使之愿意主動完成作業(yè)。譬如作業(yè)內(nèi)容可以為：分小組在當(dāng)?shù)厥占钪械囊恍┟耖g故事，然后利用班會時間，讓同學(xué)們做出講述，利用這樣的作業(yè)來鍛煉口語交際能力。從搜集再到講述，利用生活中身邊的資源，不僅為同學(xué)們創(chuàng)造了解當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化的機會，也讓他們更能深切的了解民間故事發(fā)生的民間、傳播在民間、講述在民間。顯而易見，這樣的作業(yè)十分新穎，能夠有效降低同學(xué)們的負(fù)擔(dān)，使之快樂成長。

結(jié)束語

總體而言，對于小學(xué)時期的語文教育來說，將雙減作為導(dǎo)向，推動學(xué)生快樂成長已經(jīng)成為必然趨勢。在此背景下，更需要教師采取科學(xué)的方法及策略展開教學(xué)活動，教師需對課本內(nèi)容進(jìn)行充分研讀，將自身的指導(dǎo)性作用充分發(fā)揮，繼而在整體視角上，進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)形式，將雙減予以落實，從而深化對小學(xué)生語文知識及其素養(yǎng)的綜合培育，以更好地實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性及價值性。因此，上文就對雙減背景下的小學(xué)語文改革與優(yōu)化做出了探討，期望引發(fā)思考。

參考文獻(xiàn)

[1]張俊波.“雙減”背景下小學(xué)語文能力型綜合實踐性作業(yè)的設(shè)計與實踐[J].教育科學(xué)論壇，2022（14）：40-44.

[2]蔣秀琴.“雙減”背景下的小學(xué)語文課堂教學(xué)改革策略[J].新課程，2022（18）：8-9.

[3]王連娟.“雙減”背景下小學(xué)語文高年級習(xí)作教學(xué)設(shè)計[J].天津教育，2022（16）：47-48.