“雙減”政策下小學(xué)德育教育活動(dòng)的開(kāi)展

李京翔

摘 要：為了貫徹黨的十九大和十九屆五中全會(huì)精神，落實(shí)提升學(xué)校的教書(shū)育人水平，雙減政策應(yīng)運(yùn)而生，明確指出各地方部門(mén)避免加重義務(wù)教育階段的學(xué)生負(fù)擔(dān)。另外，德育教育活動(dòng)的重視程度也隨之水漲船高。德育教育關(guān)系到小學(xué)生的行為習(xí)慣準(zhǔn)則的形成，且對(duì)于小學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)有著較為重要的影響。如何在當(dāng)今的新形勢(shì)下，開(kāi)展德育教育活動(dòng)是所有小學(xué)教師需要深思的問(wèn)題。本文旨在分析雙減政策下的小學(xué)的德育教育的突出問(wèn)題，針對(duì)所謂的現(xiàn)狀，提出相應(yīng)的解決措施。

關(guān)鍵詞：“雙減”政策 小學(xué)教育 德育教育

[正文]近年來(lái)，小學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的現(xiàn)象受到廣泛的重視和關(guān)注，作業(yè)壓力過(guò)大，勢(shì)必會(huì)占用了學(xué)生們大量的休息時(shí)間，進(jìn)而也會(huì)影響學(xué)生們?cè)诘隆⒅?、體、美、勞等方面的發(fā)展。由此，雙減政策的提出，也是為學(xué)校在德育工作的順利展開(kāi)給予了相對(duì)的政策支持。德育是為了育德人，社會(huì)需要的不僅僅是一個(gè)高智商的人才，更需要的是一個(gè)品行優(yōu)良、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)且具有法制觀念的愛(ài)國(guó)主義人才。如何順利進(jìn)行德育工作的開(kāi)展，需要結(jié)合當(dāng)下教育內(nèi)的德育教育的突出問(wèn)題，了解德育教育的特殊要求，依托現(xiàn)有的教育制度進(jìn)行改善加強(qiáng)。

一、分析目前有關(guān)于小學(xué)教育中德育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1、德育的教育內(nèi)容成陳舊

在長(zhǎng)期的應(yīng)試教育的背景下，成績(jī)一直以來(lái)是被家長(zhǎng)和老師擺在首位的東西，而德育教育的重視程度往往不及試卷上的分?jǐn)?shù)。如果學(xué)校和家長(zhǎng)一如既往地將成績(jī)放在教育的頭號(hào)位置上，唯成績(jī)不談，那么對(duì)于德育教育的落實(shí)是十分不利的。在雙減政策的背景下，仍有許多家長(zhǎng)擔(dān)心取消課后輔導(dǎo)班之后，孩子們的成績(jī)會(huì)受到影響，更甚的是，多數(shù)家長(zhǎng)竟擔(dān)心雙減會(huì)影響孩子們未來(lái)中考高考的成績(jī)，。作為班主任來(lái)說(shuō)，一直以來(lái)，班與班之間存在一些競(jìng)爭(zhēng)，班級(jí)之間的比較必不可免，雙減的出現(xiàn)也并不會(huì)消除這一比較?？梢?jiàn)“唯成績(jī)論”的成見(jiàn)影響之深。

2、德育的教育理念推廣范圍較局限

有的老師在進(jìn)行德育教育的過(guò)程中，并沒(méi)有很好地根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行德育教育，而只是單單地空洞式地說(shuō)教，或只是簡(jiǎn)單地用一節(jié)班隊(duì)課的方式來(lái)進(jìn)行德育宣傳，宣傳時(shí)間局促且不夠到位，難以在學(xué)生心里留下深刻印記。另外，各個(gè)老師會(huì)認(rèn)為德育教育是歸屬于班主任以及社政老師的責(zé)任，自己并沒(méi)有教授德育的責(zé)任所在。

3、家校社對(duì)于德育的重視程度不夠

家庭、學(xué)校以及社會(huì)對(duì)于德育教育的重視程度不夠，即使是在雙減政策的影響下，教師、家長(zhǎng)以及社會(huì)仍舊沒(méi)有意識(shí)到德育教育的重要意義，沒(méi)有反思如何更好地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，而是一味的擔(dān)心，在課后補(bǔ)習(xí)班取消，校內(nèi)考試取消的背景下，如何見(jiàn)縫插針地為學(xué)生進(jìn)行額外補(bǔ)習(xí)。

二、“雙減”政策下，探究德育教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)所需要的策略

1、開(kāi)化創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變思維理念

作為班主任來(lái)說(shuō)，需要轉(zhuǎn)變“唯分?jǐn)?shù)論”觀念，以德為先，以德為尺，全面發(fā)展，面對(duì)學(xué)生，需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)人特色因材施教，幫助學(xué)生建立好健康向上的心態(tài)。班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到德育教育是需要全程參與的，并不能“可有可無(wú)”。除了以往的班隊(duì)課上普及道德品行的重要意義之外，老師也可以在班級(jí)里建立起一套學(xué)生的品行表彰制度，除去以往的成績(jī)表彰之外，日常的言談舉止也會(huì)被記錄入品行表彰制度內(nèi)進(jìn)行褒獎(jiǎng)。班主任與其他授課教師也需要在德育教育上達(dá)成一致的認(rèn)可，在完成好各自學(xué)科的教學(xué)之外，也需要對(duì)于學(xué)生的道德教育進(jìn)行潛移默化的灌輸和引導(dǎo)。

2、開(kāi)創(chuàng)多條渠道，做到廣泛宣傳

在德育教育活動(dòng)中，一直以來(lái)學(xué)校里的教育渠道較為狹窄，一般都是以思想政治課或是班隊(duì)課的時(shí)間來(lái)為學(xué)生傳輸?shù)掠矫娴闹R(shí)。對(duì)于德育教育的授課時(shí)間短暫，且授課內(nèi)容淺薄。僅僅只是讓學(xué)生短暫片面地了解了在日常生活中應(yīng)當(dāng)如何做一個(gè)有道德有禮貌的優(yōu)良學(xué)子，宣傳的角度不夠深入。作為班主任來(lái)說(shuō)，需要制定一些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以采取小組討論的方式來(lái)布置以德育為主題的教育討論活動(dòng)，以此來(lái)幫助學(xué)生相互之間的互動(dòng)，促進(jìn)小組成員之間的默契;除此以外，可以設(shè)計(jì)一些假期的德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們走進(jìn)社會(huì)中去，拜訪一些社區(qū)，去慰問(wèn)失獨(dú)老人，去爭(zhēng)當(dāng)勞動(dòng)模范，通過(guò)這一系列活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，去通過(guò)活動(dòng)來(lái)喚起學(xué)生們的愛(ài)心與善心，并且通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生走出課本走出校園，在真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活中感受到愛(ài)與真誠(chéng)，來(lái)深刻得意識(shí)到德育教育的內(nèi)涵。

3、家校社聯(lián)合，重視德育教育

培育一個(gè)良好品格的孩子需要各方面的努力，包括家庭、學(xué)校和社會(huì)三個(gè)方面。重視德育教育是整個(gè)社會(huì)都需要為之努力的。其中，教師作為家庭和社會(huì)之間的紐帶，應(yīng)當(dāng)在學(xué)校內(nèi)適時(shí)平衡好知識(shí)與德育教育的平衡，在家校聯(lián)合中，也需要和家長(zhǎng)溝通好德育教育的重要性所在，這樣才能夠貫穿好學(xué)生在學(xué)校學(xué)，在課下做的一個(gè)流程。與此同時(shí)，社會(huì)應(yīng)當(dāng)為學(xué)生豎立好良好的社會(huì)風(fēng)氣，以免意志力不夠堅(jiān)定的學(xué)生收到不良風(fēng)氣的影響。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“雙減”政策下的德育教育活動(dòng)的施行和推廣需要各方各面的努力。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，需要拓寬德育教育的教育渠道，將德育教育貫穿教育活動(dòng)的始終，并且要角度多樣化，結(jié)構(gòu)性活動(dòng)深入地對(duì)學(xué)生們采取德育教育活動(dòng)。聯(lián)合好家庭和社會(huì)，做好對(duì)學(xué)生們的德育教育工作。

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