蔣楊青

摘 要：小學(xué)美術(shù)教育能夠加深學(xué)生對于美的認(rèn)知，提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)細(xì)胞，有助于促進(jìn)小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展。受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)美術(shù)教學(xué)中一直存在教師對美術(shù)學(xué)科重視不足、教學(xué)方法過于單一的問題，導(dǎo)致學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的趣味性，從而主動參與到美術(shù)教學(xué)當(dāng)中。在新課改下強(qiáng)調(diào)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，這就需要重新審視現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用更加有趣、多樣化的教學(xué)方法，使美術(shù)學(xué)科的趣味性得以呈現(xiàn)，增加課堂互動、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性，不斷提升小學(xué)學(xué)生的美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。本文探究了提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)有效性的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué) 有效性 策略

[正文]當(dāng)前隨著社會對于人才的要求不斷提升，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)代教學(xué)最主要的任務(wù)，美術(shù)、音樂、體育這類學(xué)科的教學(xué)地位也在不斷提升。小學(xué)階段的學(xué)生可塑性非常強(qiáng)，在小學(xué)階段最好美術(shù)教學(xué)，不僅能夠讓學(xué)生真正的認(rèn)識美、感受美，受到美好事物的熏陶，同時還能從小激發(fā)學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的興趣，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。為避免美術(shù)學(xué)科落入形式化的教學(xué)模式，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘美術(shù)學(xué)科的魅力，并且用多樣化的教學(xué)形式帶領(lǐng)學(xué)生深入探索美術(shù)知識的世界，打造符合小學(xué)學(xué)生發(fā)展規(guī)律、更加生動有趣的美術(shù)課堂，為學(xué)生日后的美術(shù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

一、以學(xué)生為主體，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間

小學(xué)階段的學(xué)生都有表現(xiàn)自己的欲望，這就要求小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中明確學(xué)生才是課堂的中心，在教學(xué)中給學(xué)生提供更多想象和創(chuàng)作的空間，充分發(fā)散學(xué)生的思維，提升教學(xué)的有效性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中一直由教師主導(dǎo)課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的主體地位難以凸顯，隨著課改理念的不斷深入，教師逐漸明確時候突出學(xué)生的中心地位才能更好的提升教學(xué)有效性。在課堂上教師盡量將課堂教給學(xué)生，在講解完基本的知識之后，讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)造、自主想象，小學(xué)階段的學(xué)生正是有著無窮想象力的時候，教師要少干預(yù)，多引導(dǎo)，尊重所有學(xué)生的想法和創(chuàng)作，為他們的美術(shù)學(xué)習(xí)增加更多的自信，主動學(xué)習(xí)、積極創(chuàng)作，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的有效性。

二、加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍

師生互動是提升教學(xué)有效性的重要策略，因?yàn)樵诨咏涣髦袔熒P(guān)系會更進(jìn)一步，學(xué)生積極提問、共同交流，讓學(xué)生能夠更好的融入到美術(shù)課堂中。在教學(xué)中教師一定要發(fā)揮好一個引導(dǎo)者的作用，考慮在教學(xué)中如何才能激發(fā)學(xué)生的互動欲望，更好的發(fā)揮互動教學(xué)的作用。問題是引發(fā)學(xué)生思考和討論的有效方式，在教學(xué)中教師可以通過提問來引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生注意力更加集中，通過回到教師的問題逐步深入探究美術(shù)知識，教師也可以在學(xué)生進(jìn)行小組討論時以討論者的身份參與到學(xué)生的討論中，真正成為學(xué)生的朋友而不是讓學(xué)生敬畏的管理者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的欲望。

如在進(jìn)行江西版小學(xué)美術(shù)三年級下冊第三課《瓜果飄香》教學(xué)時，教師在課程開始之前先運(yùn)用問題引發(fā)學(xué)生的思考，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生簡單的繪畫瓜果，教師可以提出問題“你最喜歡吃什么水果呢？能用語言形容一下你最喜歡的水果嗎？他是什么顏色，什么形狀的呢？”通過教師的問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生爭先恐后想要回答，教學(xué)氛圍變得非?；钴S，為了給每個學(xué)生都提供發(fā)言的機(jī)會，教師可以將學(xué)生分為小組開展小組討論，教師也參與到小組討論當(dāng)中，師生之間加強(qiáng)互動，教學(xué)的成效性更高。

三、將小學(xué)美術(shù)教學(xué)和實(shí)際生活相結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生處于對世界的認(rèn)知階段，在教學(xué)中教師一定要盡量將美術(shù)學(xué)習(xí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系在一起，提升學(xué)生美術(shù)水平的同時加深學(xué)生對于世界的認(rèn)知，從而讓小學(xué)美術(shù)教學(xué)更有意義。在教學(xué)中教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，學(xué)生會感到非常親切和熟悉，從而更好的走進(jìn)美術(shù)知識的世界，通過美術(shù)教學(xué)學(xué)生也能夠認(rèn)識到更加美麗、色彩斑斕的世界，讓學(xué)生更加的熱愛生活，在生活化的情境中學(xué)生理解和學(xué)習(xí)知識也會更加快速，是提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)成效性的有效策略。

如在進(jìn)行江西版小學(xué)美術(shù)六年級上冊第三課《亮麗的城市景觀》教學(xué)時，教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示學(xué)生們生活城市的俯瞰圖、夜景圖以及一些景色優(yōu)美的地方，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和了解自己所生活的城市，感受到自己生活地域景色之優(yōu)美，從而從心里產(chǎn)生自豪感，對自己的家鄉(xiāng)更加熱愛。通過多么提展示的圖片、視頻能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，學(xué)生迫不及待想要通過自己的畫筆去展現(xiàn)城市的美麗風(fēng)采，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識的積極性，不斷提升小學(xué)學(xué)生的美術(shù)水平。

結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)必須作出相應(yīng)的改革，才能更好的滿足新時代對于人才的要求。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師一定要尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，真正做到以學(xué)生為中心，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間，提升學(xué)生的審美能力以及對美的表現(xiàn)力，并且運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段讓美術(shù)課堂變得豐富多彩，提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)

[1]張方強(qiáng). 淺談小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀，問題和策略[J]. 速讀（中旬）， 2018， 000（011）：273.

[2]周悅. 小學(xué)美術(shù)生本課堂的構(gòu)建策略[J]. 教書育人， 2019（28）.