王小娟

摘 要：統(tǒng)編版初中歷史教材凸顯了大單元特征，把學(xué)科核心素養(yǎng)和立德樹人緊密結(jié)合，有利于升華歷史課教學(xué)內(nèi)容，厚植學(xué)生家國(guó)情懷，提升歷史課教學(xué)質(zhì)量。初中歷史教師要精心設(shè)計(jì)大單元教學(xué)方案，精準(zhǔn)定位單元教學(xué)主題，開發(fā)課外史料，升華單元教學(xué)主題，把歷史核心素養(yǎng)滲透在大單元教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建大單元學(xué)習(xí)框架，完善學(xué)生歷史知識(shí)體系，組織歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓歷史教學(xué)豐富學(xué)生生活，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)和歷史大單元教學(xué)雙贏。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);大單元教學(xué);教學(xué)策略

歷史核心素養(yǎng)包括了唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷，統(tǒng)領(lǐng)了統(tǒng)編版初中歷史大單元教學(xué)方向，教師要把這五大核心素養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課內(nèi)外史料進(jìn)行分析，帶領(lǐng)學(xué)生探索中華民族抗?fàn)幨?、人類發(fā)展歷史，帶領(lǐng)學(xué)生跨越歷史長(zhǎng)河分析各種史料，把單元學(xué)習(xí)和民族歷史、傳統(tǒng)文化、中外交流、時(shí)政新聞相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，踐行立德樹人教育理念。

一、提煉大單元教學(xué)主題，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

初中歷史教師要對(duì)教材“知己知彼”，明確每一個(gè)單元教學(xué)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，核心素養(yǎng)契合點(diǎn)等，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，增強(qiáng)歷史教學(xué)聯(lián)系性，引導(dǎo)學(xué)生開展針對(duì)性學(xué)習(xí)。其次，教師要圍繞單元主題來(lái)制作課件，搜集課內(nèi)外史料，對(duì)單元主題進(jìn)行拓展，豐富單元設(shè)計(jì)內(nèi)容。例如教師在講解《隋唐時(shí)期：繁榮與開放的時(shí)代》這一單元時(shí)，可以把“隋唐繁榮與開放”為單元主題，引導(dǎo)學(xué)生探究隋朝建立與發(fā)展、貞觀之治、開元盛世，唐朝衰亡過(guò)程，把整個(gè)單元知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，明確單元教學(xué)目標(biāo)。例如教師可以播放唐朝文化主題熱門視頻《唐宮夜宴》和《端午奇妙夜》，引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)視頻探究盛唐政治、經(jīng)濟(jì)、文化政策，引導(dǎo)學(xué)生了解唐代開放、包容、大氣的中外文化交流，讓學(xué)生深度探究單元教學(xué)主題。有的學(xué)生把隋朝政治與經(jīng)濟(jì)政策和唐朝進(jìn)行縱向?qū)Ρ?，匯總政治、經(jīng)濟(jì)、文化制度，重點(diǎn)分析唐太宗選賢任能、勵(lì)精圖治的執(zhí)政理念。初中歷史教師要明確大單元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生量身定制大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，打破課時(shí)之間的限制，提升大單元學(xué)習(xí)能力。

二、整合單元教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，構(gòu)建單元知識(shí)框架

初中歷史教師要梳理單元知識(shí)點(diǎn)，打破課內(nèi)外史料之間的壁壘，引導(dǎo)學(xué)生搜集影視劇、新聞和名人傳記等素材，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度驗(yàn)證史料真?zhèn)?，豐富學(xué)生歷史知識(shí)儲(chǔ)備，讓他們構(gòu)建個(gè)性化歷史知識(shí)框架。例如教師在講解《中國(guó)特色社會(huì)主義》這一單元時(shí)，可以圍繞“改革開放”搜集課外史料，把歷史核心素養(yǎng)滲透在單元教學(xué)中，可以搜集反映改革開放題材的電視劇《大江大河》、《雞毛飛上天》等，引導(dǎo)學(xué)生提煉這些影視劇中蘊(yùn)含的歷史觀點(diǎn)，并對(duì)這些史料進(jìn)行辨別，提升學(xué)生史料實(shí)證能力，引導(dǎo)學(xué)生辯證分析改革開放，提升學(xué)生歷史解釋能力和家國(guó)情懷。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分析改革開放給中國(guó)社會(huì)帶來(lái)的巨變，分析中國(guó)特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立與發(fā)展、一國(guó)兩制、中國(guó)夢(mèng)發(fā)展歷程，把歷史教學(xué)和國(guó)家發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生政治覺悟，讓他們的眼光聚焦在國(guó)家、家鄉(xiāng)發(fā)展上，真正激發(fā)他們的情感共鳴。此外，學(xué)生還可以重點(diǎn)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)行探究，搜集精準(zhǔn)扶貧、“一帶一路”和人類命運(yùn)共同體相關(guān)新聞，并對(duì)這些新聞進(jìn)行分析，把歷史大單元學(xué)習(xí)和時(shí)政新聞結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步完善歷史學(xué)習(xí)框架。

三、組織歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

歷史教師可以把大單元教學(xué)和綜合實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，圍繞大單元教學(xué)主題設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜集歷史史料和時(shí)政新聞，讓學(xué)生關(guān)注國(guó)家發(fā)展，真正讓他們和祖國(guó)同呼吸、共命運(yùn)。例如教師在講解《走向和平發(fā)展的世界》這一單元時(shí)，可以舉辦模擬“外交論壇”發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生扮演各個(gè)國(guó)家外交官、新聞?dòng)浾?，針?duì)世界發(fā)展進(jìn)行“唇槍舌戰(zhàn)”，讓歷史課堂真正“火”起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生政治認(rèn)同感，讓他們堅(jiān)定擁護(hù)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)。學(xué)生們針對(duì)人類命運(yùn)共同體這一主題進(jìn)行了辯論，圍繞全球變暖、反恐、維和任務(wù)等進(jìn)行辯論，模擬了英國(guó)、美國(guó)、中國(guó)、日本和巴西等國(guó)家外交官發(fā)言，讓歷史大單元學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣。例如扮演中國(guó)外交官的同學(xué)，分享了中國(guó)政府在應(yīng)對(duì)全球變暖、抗擊新冠疫情和打擊恐怖主義方面做出的突出貢獻(xiàn)，展現(xiàn)了我國(guó)負(fù)責(zé)任大國(guó)姿態(tài)，展現(xiàn)了中國(guó)在世界舞臺(tái)上的風(fēng)采，號(hào)召同學(xué)們肩負(fù)民族復(fù)興使命，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)而努力奮斗。歷史綜合實(shí)踐活動(dòng)可以提升學(xué)生提取和分析信息的能力，從而提升學(xué)生大單元學(xué)習(xí)效果。

初中歷史教師要精準(zhǔn)把握單元教學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生整合單元知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生繪制單元學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖，進(jìn)一步提升學(xué)生史料分析和整合能力，從而提升學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力，積極打破學(xué)科與單元之間的界限，把更多優(yōu)秀史料、課件等融入教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜集歷史學(xué)習(xí)資源，讓歷史核心素養(yǎng)落實(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)中，全面提升初中歷史大單元教學(xué)質(zhì)量。

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