賴麗婷

21世紀(jì)，人類面臨著高科技的挑戰(zhàn)。作為幼兒教師，我們擔(dān)負(fù)著一項(xiàng)緊迫的任務(wù)，那就是如何順應(yīng)社會發(fā)展的需要，按照《綱要》的要求，加強(qiáng)幼兒的科學(xué)教育，培養(yǎng)幼兒從小熱愛科學(xué)的態(tài)度，引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，提高運(yùn)用科學(xué)方法分析解決問題的能力。幾年來，我有意識地在這方面做了一些探索，圍繞著環(huán)境創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動引導(dǎo)、隨機(jī)解答開展科學(xué)教育，效果比較明顯。

一、重視科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣

實(shí)踐證明，良好的環(huán)境可以促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！毒V要》要求幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會和條件?？茖W(xué)教育同樣也需要一個充滿科學(xué)信息，引人入勝，能激發(fā)幼兒好奇和興趣的良好環(huán)境。為此，我們特別重視了科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，努力在激發(fā)幼兒的興趣上下功夫。一是擴(kuò)展自然角功能，創(chuàng)設(shè)富有吸引力的硬環(huán)境。自然角是進(jìn)行科學(xué)教育的好場所，在不斷豐富、更新自然角內(nèi)容的同時，突出了其功能的擴(kuò)展。如在飼養(yǎng)的小動物和種植的植物邊上，我們都附上動、植物生長過程的掛圖，使自然角展示的動植物的生長發(fā)育過程顯得具體生動、淺顯易懂。此外，還購置了試驗(yàn)設(shè)備，在自然角增設(shè)實(shí)驗(yàn)觀察臺和陳列臺，在實(shí)驗(yàn)觀察臺定期做一些小實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒觀察，提出問題。如“摩擦生電”等。在陳列臺陳列一些動植物標(biāo)本，準(zhǔn)備了小鏡子、凹凸鏡、電池、電線、磁鐵、小天平、指南針等等，這些奇妙的東西吸引了幼兒，他們在動手搖搖、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)、試試、看看中發(fā)現(xiàn)了問題，增強(qiáng)了好奇心和探索研究科學(xué)的興趣。二是加大教育活動的科學(xué)含量，創(chuàng)設(shè)充滿情趣的軟環(huán)境。進(jìn)行科學(xué)教育不能拘于特定的環(huán)境和場合，而要充分利用各種機(jī)會，讓幼兒在充滿情趣的活動中接受科學(xué)教育。為此，我們經(jīng)常在各項(xiàng)活動中穿插一些科學(xué)教育內(nèi)容。如《美麗的春天》主題活動，我穿插了一項(xiàng)“扦插柳枝”內(nèi)容，向幼兒介紹了植物的扦插種植方法和生長特點(diǎn)，并在花壇扦插了一根柳枝，供幼兒日后觀察，使幼兒明白了春天是種植的好季節(jié)，也學(xué)會了一些種植知識。又如在幼兒玩蹺蹺板時，向幼兒介紹“平衡”原理。通過科學(xué)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促使幼兒認(rèn)識到科學(xué)知識無時不在、無處不在，增強(qiáng)了學(xué)科學(xué)的興趣。

二、加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐活動的引導(dǎo)，啟蒙幼兒的科學(xué)思維

幼兒心理學(xué)告訴我們，幼兒的思維是通過形象和動作得以實(shí)現(xiàn)的。啟蒙幼兒的科學(xué)思維，同樣也離不開形象和動作。為此，我們強(qiáng)化了對幼兒科學(xué)實(shí)踐活動的引導(dǎo)，著重在培養(yǎng)幼兒動腦筋、想問題的習(xí)慣上下功夫，讓他們學(xué)會觀察發(fā)現(xiàn)事物的特征、不同事物之間的區(qū)別和聯(lián)系、事物發(fā)展的因果關(guān)系，學(xué)會從不同角度、不同側(cè)面尋求答案和解決問題的方法。在具體操作時，把握好“創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、引導(dǎo)觀察、實(shí)驗(yàn)操作、組織討論、確定結(jié)論”六個步驟。同時，突出了“觀察發(fā)現(xiàn)、動手實(shí)驗(yàn)”兩個環(huán)節(jié)。一是引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，培養(yǎng)分析概括能力。如《認(rèn)識水》活動，我一邊實(shí)驗(yàn)操作，一邊講解，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察。1.從冰箱取出冰塊;2.把冰塊放進(jìn)燒杯加熱融化成水;3.把水燒開變成蒸氣;4.在蒸氣上方倒放一個燒杯，水蒸氣進(jìn)入倒放的燒杯受冷又變成水。幼兒通過觀察、分析概括，認(rèn)識了水存在的三種形態(tài)--固體、液體、氣體，以及三種形態(tài)與溫度的關(guān)系。二是引導(dǎo)幼兒實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)動手動腦能力。如認(rèn)識“聲音”操作中，引導(dǎo)幼兒用手去感受鑼、鼓發(fā)出聲音時的振動感，用眼去觀察吉他彈奏時琴弦的振動，使幼兒理解聲音是靠物體振動產(chǎn)生的簡單原理。在“有趣的仿生學(xué)”操作時，為了讓幼兒明白魚的身體為什么都是接近棱形的，我制作了“方形魚”和“棱形魚”，放在水里讓幼兒分別把魚向前拉動，幼兒操作后發(fā)現(xiàn)拉“棱形魚”比“方形魚”省力。這時，我就告訴幼兒魚的身體之所以是這種形狀的，是為了適應(yīng)水里的生活，游得更快。船和魚在某些形狀上有些相似，就是模仿了魚的優(yōu)點(diǎn)。這些活動，有效地促進(jìn)了幼兒科學(xué)思維能力的發(fā)展。

三、注意幼兒隨機(jī)提問的解答，滿足幼兒的探索心理

幼兒好奇心、求知欲都很強(qiáng)，對日常生活和自然界的各種現(xiàn)象充滿著疑問，經(jīng)常問這問那，為滿足幼兒的探索心理，我們在加強(qiáng)學(xué)習(xí)、更新擴(kuò)充知識的同時，采用靈活多樣的方式予以解答。一是直接解答。如幼兒問“為什么太陽早上升起晚上落下？”我們運(yùn)用圖示和講解，直接了當(dāng)并準(zhǔn)確地回答幼兒的問題。二是實(shí)驗(yàn)解答。如幼兒經(jīng)常問：“為什么天會下雨？”我們就通過《認(rèn)識水》的實(shí)驗(yàn)活動，延伸講解了雨的形成過程，使幼兒從實(shí)驗(yàn)中明白了天為什么會下雨。三是比較解答。不少幼兒經(jīng)常問：為什么樹葉會落下？我們通過啟發(fā)幼兒對綠葉和黃葉進(jìn)行比較，幼兒通過比較得出：樹枝上的綠葉含水份較多、比較有韌性，不容易摘下來;而黃葉含水份較少、葉子較脆，手一碰就掉下來。從而，使幼兒理解了樹葉為什么會落下的道理。四是討論解答。如幼兒問：為什么鴨子會游泳，而雞不會？我們有意識不直接回答幼兒的提問，而是啟發(fā)幼兒進(jìn)行討論，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，鼓勵幼兒一問多答，培養(yǎng)幼兒的思維能力。由于及時解答幼兒的隨機(jī)提問，滿足了幼兒的心理需求，培養(yǎng)了他們的積極探索的精神。