黃鵬娟 許俊麗

摘要：通過(guò)對(duì)維吾爾語(yǔ)專業(yè)教師和學(xué)生發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，并進(jìn)行訪談和聽(tīng)課，掌握維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)情況，發(fā)現(xiàn)維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)中存在的問(wèn)題，探究問(wèn)題的原因，為維吾爾語(yǔ)專業(yè)課程思政的改革提供一定的參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：維吾爾語(yǔ);課程思政;調(diào)研

一、調(diào)研背景：

2017年10月18日，習(xí)近平在十九大報(bào)告中指出，堅(jiān)持人與自然和諧共生。必須樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，堅(jiān)持節(jié)約資源和保護(hù)環(huán)境的基本國(guó)策。2020年9月25日第三次中央新疆工作座談會(huì)習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)，要深入做好意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域工作，深入開(kāi)展文化潤(rùn)疆工程。2020年5月教育部下發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全方位推進(jìn)課程思政建設(shè)，促進(jìn)各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求。為進(jìn)一步掌握維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)情況，加強(qiáng)維吾爾語(yǔ)課程思政的建設(shè)，特開(kāi)展此次調(diào)研工作，其研究成果可彌補(bǔ)相關(guān)研究的不足，為其它學(xué)科的課程思政建設(shè)提供有益的實(shí)證參考。

二、調(diào)查時(shí)間：

2022年3月25日2022年4月25日

三、調(diào)查對(duì)象及方法：

通過(guò)網(wǎng)上發(fā)布問(wèn)卷調(diào)查的形式，面向新疆理工學(xué)院維吾爾語(yǔ)專業(yè)學(xué)生和教師進(jìn)行調(diào)查。將通過(guò)填寫(xiě)得到的調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，并用百分比的形式呈現(xiàn)出來(lái)。其次通過(guò)對(duì)部分教師和學(xué)生進(jìn)行訪談，進(jìn)一步掌握維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)存在的問(wèn)題及改革建議。

四、調(diào)查內(nèi)容：

從課程思政理念、融入方式、課程思政元素、課程思政的作用等方面進(jìn)行調(diào)查。具體內(nèi)容見(jiàn)附在本文最后的調(diào)查問(wèn)卷。

五、調(diào)查數(shù)據(jù)：

1.共收到學(xué)生問(wèn)卷99份，其中有效問(wèn)卷96份，其中男生41人（約占42.71%），女生55人（約占57.29%）;大一學(xué)生38人（約占39.58%），大二學(xué)生15人（約占15.63%），大三學(xué)生43人（約占44.79%）。因此主要以大一、大三學(xué)生為主。

2、共收到教師問(wèn)卷問(wèn)卷20份，其中有效問(wèn)卷20份，民語(yǔ)言教研室全體教師均參與了調(diào)查，其中助教2人，講師18人。

六、調(diào)查數(shù)據(jù)分析：

（一）學(xué)生卷

1.94.79%的同學(xué)表示在維吾爾語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施了課程思政教育，86.46%的同學(xué)表示是通過(guò)老師課堂教學(xué)接觸到的課程思政，8.33%的同學(xué)表示是通過(guò)新聞媒體報(bào)道接觸到的課程思政，5.21%是通過(guò)同學(xué)交流接觸到的課程思政。非常了解課程思政的占20.83%，了解的占45.83%，一般了解的占30.21%。這說(shuō)明維吾爾語(yǔ)專業(yè)教師在課堂上十分注重課堂思政的實(shí)施，并且課堂是學(xué)生了解課程思政的最主要渠道，96.87%的同學(xué)都對(duì)課程思政了解，且過(guò)半的學(xué)生了解較深入。

2.認(rèn)為專業(yè)教育與思政教育同等重要的占80.21%，認(rèn)為專業(yè)教育為本，思政教育為輔的占11.46%。認(rèn)為維吾爾語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施思想政治教育提高了自身的思想覺(jué)悟的占89.59%，愿意任課教師在課堂中開(kāi)展思政教育87.5%，證明學(xué)生普遍認(rèn)為課程思政開(kāi)展是必要，并且和專業(yè)學(xué)習(xí)同等重要，同時(shí)也能提高自身的思想覺(jué)悟。

3.認(rèn)為在專業(yè)課中融入思政元素對(duì)自己幫助非常大的占47.92%，有一定幫助的占43.75%，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的思政元素非常豐富，如下圖：

由此可以看出，維吾爾語(yǔ)專業(yè)教師課程思政融入元素豐富，且效果較好，對(duì)學(xué)生影響較大。

4.學(xué)生喜歡的教學(xué)方式中理論講授占80.21%，案例分析占79.17%，課堂小組討論占59.38%，同學(xué)分享，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)占56.25%，其他占14.58%，這說(shuō)明學(xué)生對(duì)于課程思政教學(xué)較喜歡傳統(tǒng)方式，以老師講授為主，同時(shí)也希望授課方式靈活多樣。認(rèn)為維吾爾語(yǔ)課程中的思政案例對(duì)你的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生影響的占86.46%，這反映出教師能合理采用教學(xué)案例且學(xué)生產(chǎn)生的影響較大。

5.認(rèn)為應(yīng)該在課程中對(duì)思政內(nèi)容進(jìn)行考核的占64.58%，部分應(yīng)該考核的23.96%，說(shuō)明學(xué)生對(duì)課程思政學(xué)習(xí)熱情較高，且大多希望作為專業(yè)考試內(nèi)容的一部分。

（二）教師卷

1.對(duì)思政教育提出的時(shí)代背景和“課程思政”的內(nèi)涵非常了解和比較了解的占95%，這說(shuō)明學(xué)校的引導(dǎo)作用較顯著，專業(yè)教師也能緊跟時(shí)代步伐，對(duì)與課程思政的內(nèi)容進(jìn)行積極地了解掌握。

2.認(rèn)為專業(yè)教育與思政教育兩者之間同等重要的占80%，專業(yè)教育為主，思政教育為輔的占20%，認(rèn)為在專業(yè)課程中體現(xiàn)思政教育相關(guān)內(nèi)容很多及較多的占70%，認(rèn)為對(duì)學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的影響和啟發(fā)作用很大及較大的占75%，這說(shuō)明教師們普遍重視思政教育，并在認(rèn)為思政教育與專業(yè)教育同樣重要，授課過(guò)程中能夠較多的體現(xiàn)思政內(nèi)容，且對(duì)學(xué)生影響較大。

3.認(rèn)為在專業(yè)課程中合理引入思政元素非常重要和比較重要的占90%，認(rèn)為合理的專業(yè)課程思政教育對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣、學(xué)生核心素養(yǎng)和綜合能力合理提升作用很大及較大的占比65%，認(rèn)為合理的專業(yè)課程思政教育對(duì)提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及人文素養(yǎng)起到很大及較大作用的占比85%，這說(shuō)明教師認(rèn)為合理的課程思政元素融入非常重要，且對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及綜合能提升都能起到起到較大的促進(jìn)作用。

4.課程思政融入課程教學(xué)切入方式各種形式都有的占比70%，灌輸式的占20%，教學(xué)中課程思政的融入方式如下圖：

專業(yè)課程教學(xué)中引入思政內(nèi)容類型如下圖：

這說(shuō)明教師切入以及融入方式和內(nèi)容靈活多樣，且多以隱形滲透方式為主。

5.認(rèn)為在專業(yè)課程教學(xué)中合理的實(shí)施思政教育的難度比較大，大部分無(wú)法克服占45%，認(rèn)為沒(méi)有難度或難度較小的占55%，影響課程思政實(shí)施的因素體現(xiàn)如下圖：

認(rèn)為專業(yè)課程中思政相關(guān)內(nèi)容體現(xiàn)較少的原因如下圖：

最希望的得到的幫助中培訓(xùn)學(xué)習(xí)的占35%，思政教師專業(yè)指導(dǎo)的占30%，績(jī)效激勵(lì)機(jī)制的占25%。這說(shuō)明合理的實(shí)施思政教育的難度還是較大，造成的原因也較多，其中主要為教師自身因素，教師普遍較希望能得到培訓(xùn)和指導(dǎo)。

七、維吾爾語(yǔ)專業(yè)課程思政建設(shè)現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)教師和學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，并有針對(duì)性地對(duì)20名學(xué)生和10位專業(yè)教師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)了維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)的情況和存在的問(wèn)題，探究了產(chǎn)生問(wèn)題的原因探究，力求為維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)提供一定的數(shù)據(jù)和理論參考。

（一）維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)的情況

1.多部門(mén)協(xié)同育人

新疆理工學(xué)院十分重視課程思政建設(shè)，從制度保障、部門(mén)聯(lián)動(dòng)、思政課與專業(yè)課協(xié)同育人等方面做了很多工作，形成了思政課程、課程思政、日常思政協(xié)同育人的局面，有利于專業(yè)課教師對(duì)課程思政的深入推進(jìn)。

2.思想認(rèn)識(shí)到位

從調(diào)查情況看出，幾乎全部師生都能認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，并且?guī)缀跞拷處煻寄茉谡n堂上開(kāi)展課程思政，同時(shí)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱、教學(xué)計(jì)劃中體現(xiàn)課程思政內(nèi)容，學(xué)生也樂(lè)于接受，并且?guī)熒恢抡J(rèn)為課程思政對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和綜合素質(zhì)的提升具有積極的促進(jìn)作用。

3.融入方式多樣，融入內(nèi)容豐富

通過(guò)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課程思政的融入方式既有案例穿插式、隱形滲透式也有畫(huà)龍點(diǎn)睛式和討論辨析等其他方式，融入內(nèi)容從方針政策到人文精神等方方面面，說(shuō)明維吾爾語(yǔ)教師十分注重思政元素的挖掘，同時(shí)也在積極探索各種方式將課程思政融入專業(yè)教學(xué)。

（二）存在的問(wèn)題

1.思政元素的挖掘沒(méi)有系統(tǒng)性

大部分教師授課只局限于一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、一節(jié)課、一門(mén)課程的課程思政元素融入上，導(dǎo)致每節(jié)課每門(mén)課程思政元素各不相同，缺乏系統(tǒng)性。沒(méi)有構(gòu)建系統(tǒng)的體系，導(dǎo)致各個(gè)教師和各門(mén)課之間思政元素的高度同質(zhì)化，即浪費(fèi)了授課時(shí)間又不能達(dá)到各門(mén)課程協(xié)同育人的效果。

2.“硬思政”頻現(xiàn)

教育部吳巖司長(zhǎng)對(duì)《綱要》解讀中對(duì)專業(yè)課教師如何做課程思政提到“文史哲類專業(yè)主要融入馬克思主義世界觀和方法論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想。”因此維吾爾語(yǔ)專業(yè)課任課教師在課程思政的融入中主要挖掘上述的素材，但由于教師缺乏扎實(shí)的思政功底和人文素養(yǎng)，特別是少數(shù)民族教師，導(dǎo)致思政元素和專業(yè)內(nèi)容兩張皮，出現(xiàn)了為了融入而融入的現(xiàn)象，導(dǎo)致效果不佳。

3.課程思政未貫穿教學(xué)全過(guò)程

通過(guò)訪談和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部分教師對(duì)課程思政的融入只停留在課堂上，未融入論文、作業(yè)、考試中，缺乏課后的鞏固和考核，學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)壓力，也不能做到入腦入心。

（三）產(chǎn)生問(wèn)題的原因

1.課程思政培訓(xùn)與指導(dǎo)力度不夠

通過(guò)調(diào)查得知，幾乎所有的教師都能夠認(rèn)識(shí)到課程思政的重要性，但在開(kāi)展過(guò)程中由于是特色專業(yè)，再加上全部均為青年教師，在教學(xué)上缺乏專業(yè)指導(dǎo)，也很難通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提升課程思政授課水平，大家處于自己摸索，集體探究，但缺乏方向性指導(dǎo)的階段。課程思政實(shí)施處于淺層階段，無(wú)法做到精細(xì)化、規(guī)范化、專業(yè)化。

2.思政元素缺乏

每個(gè)專業(yè)都有自己的“個(gè)性”，維吾爾語(yǔ)專業(yè)大多數(shù)教師的思政素材都來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)、資料，沒(méi)有針對(duì)專業(yè)“個(gè)性”，也缺乏教師的真情實(shí)感，至今也沒(méi)有建立課程思政資源庫(kù)，導(dǎo)致思政素材缺乏，融入效果不好。

3.激勵(lì)機(jī)制不健全

專業(yè)課教師要開(kāi)展好課程思政建設(shè)要投入大量的精力和時(shí)間，但教學(xué)又是一份良心活，如何保證教師課余時(shí)間真正的用心用情的去進(jìn)行課程思政融入設(shè)計(jì)，重視這項(xiàng)工作，把課程思政當(dāng)做教書(shū)育人的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那就需要學(xué)校出臺(tái)相應(yīng)的政策和制度，加大對(duì)課程思政典型教師的表彰力度，形成“真評(píng)價(jià)、真激勵(lì)、真成效”的局面。

參考文獻(xiàn)：

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課題項(xiàng)目：“柯柯牙精神”融入維吾爾語(yǔ)課程思政建設(shè)研究 PT-2022026。