潘利娟

摘要：《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對(duì)幼兒的科學(xué)活動(dòng)教學(xué)提出明確要求，這必須引起幼兒教育工作者的高度重視與關(guān)注。筆者結(jié)合在幼兒園開(kāi)展科學(xué)探究課程的經(jīng)歷，從幼兒園開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀入手，談?wù)動(dòng)變簣@科學(xué)探究活動(dòng)有效教學(xué)策略，為把科技教育的觸角延伸到幼兒群體提供一些思考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)探究;教學(xué)策略

一、幼兒園開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的現(xiàn)狀分析

對(duì)現(xiàn)狀的總結(jié)應(yīng)本著深刻、客觀的態(tài)度，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行分析，下述內(nèi)容為對(duì)現(xiàn)狀的深度剖析。第一，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)存在的問(wèn)題較多?？茖W(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展尚處于實(shí)踐階段，存在問(wèn)題較多是必然問(wèn)題，此過(guò)程驗(yàn)證了教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)目標(biāo)之間存在的差距。因此，教師為保證活動(dòng)環(huán)節(jié)可實(shí)現(xiàn)兒童科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化，更應(yīng)重視問(wèn)題背后的原因分析，以問(wèn)題總結(jié)為途徑，確保教學(xué)策略的效果。第二，開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)的頻率差距較大。造成此問(wèn)題的主要原因是理念與物資的差距，這是差距所帶來(lái)的必然問(wèn)題。城區(qū)幼兒園相較于鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，科學(xué)探究活動(dòng)的頻率更高。第三，活動(dòng)內(nèi)容的主要來(lái)源是教材，無(wú)法兼顧幼兒的需要。既然是科學(xué)探究活動(dòng)，活動(dòng)主題不能限制在教材中，源于教材但脫離教材，這是保證兒童科學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化的根本因素。第四，進(jìn)行活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)，教師考慮的問(wèn)題較為全面。值得肯定的是，教師在科學(xué)探究活動(dòng)構(gòu)建環(huán)節(jié)所做出的準(zhǔn)備工作足夠充分，為保證幼兒在活動(dòng)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的積累，教師會(huì)兼顧每一名幼兒。第五，對(duì)偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)的重視度不高，但是區(qū)角的利用率較高?？茖W(xué)探究活動(dòng)的過(guò)程中，區(qū)域利用效果對(duì)幼兒的教育意義重大，其原因是兒童在區(qū)角空間活動(dòng)可強(qiáng)化思維習(xí)慣、情感認(rèn)知以及情緒控制。如何更好、更科學(xué)地利用區(qū)域空間，教師應(yīng)深度思考，重視活動(dòng)過(guò)程環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，重視科學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的投放，并依據(jù)教育改革綱要，科學(xué)完成活動(dòng)的規(guī)劃，最終彰顯幼兒教育的價(jià)值。此過(guò)程存在一點(diǎn)客觀問(wèn)題，即教師對(duì)偶發(fā)性科學(xué)探究活動(dòng)的重視度不高。第六，指導(dǎo)方式較為豐富，但問(wèn)題使用的靈活度較低。因幼兒自律能力較差，活動(dòng)環(huán)節(jié)教師應(yīng)重視指導(dǎo)，根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)總結(jié)，教師在活動(dòng)過(guò)程的指導(dǎo)方式較豐富，但存在科學(xué)探究問(wèn)題單一的限制局面。第七，教師對(duì)活動(dòng)的記錄有待加強(qiáng)，結(jié)果的評(píng)價(jià)較為科學(xué)。要確保幼兒在活動(dòng)中可實(shí)現(xiàn)能力的強(qiáng)化，教師應(yīng)重視活動(dòng)流程記錄，但現(xiàn)階段仍存在忽視活動(dòng)記錄的限制問(wèn)題。第八，科學(xué)探究活動(dòng)具有固定的模式?？茖W(xué)探究不能是固定的，固定的探究不能稱之為探究，更像是驗(yàn)證。活動(dòng)開(kāi)展環(huán)節(jié)教師應(yīng)保證探究模式的豐富性。

二、幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)的有效教學(xué)策略

（一）理念與能力的提升

要保證幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的效果，教師應(yīng)結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展理念與活動(dòng)開(kāi)展能力的強(qiáng)化，以此保證活動(dòng)開(kāi)展的效果?；诖耍率鰞?nèi)容側(cè)重三點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，重視幼兒科學(xué)教育。提升重視是保證效果的前提條件，應(yīng)重視幼兒科學(xué)教學(xué)工作的落實(shí)，不能存在形式化的問(wèn)題，且教育部門(mén)應(yīng)鼓勵(lì)幼兒科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，為各園區(qū)活動(dòng)的落實(shí)創(chuàng)設(shè)條件。第二，不斷更新教育理念，提高自身科學(xué)素養(yǎng)。教與學(xué)的過(guò)程是教育的本質(zhì)，教師對(duì)幼兒而言，始終有引導(dǎo)與傳授的作用，為保證科學(xué)探究活動(dòng)開(kāi)展的效果，教師應(yīng)迎難而上，不斷革新自身教育理念與教學(xué)理論的應(yīng)用，同時(shí)以自身科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化為活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)條件，為幼兒學(xué)習(xí)提供榜樣作用。第三，加強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)交流，定期舉行科學(xué)教育研討活動(dòng)。教學(xué)工作或活動(dòng)的開(kāi)展不能是限制的，不能閉門(mén)造車，教師在開(kāi)展前更應(yīng)探討與交流，交流活動(dòng)的框架構(gòu)思，分享實(shí)踐環(huán)節(jié)所積累的經(jīng)驗(yàn)，提升交流的內(nèi)涵與價(jià)值。與此同時(shí)，教育部應(yīng)擔(dān)負(fù)責(zé)任，定期開(kāi)展教研活動(dòng)，以科學(xué)探究教學(xué)策略為主體，引導(dǎo)教師集思廣益。

（二）合理利用區(qū)角空間

保證科學(xué)探究活動(dòng)深入幼兒園教學(xué)工作中，區(qū)角空間設(shè)立尤為重點(diǎn)。在幼兒園內(nèi)部空間獨(dú)立劃分出科學(xué)探究小天地，可以為活動(dòng)開(kāi)展、幼兒自我探究創(chuàng)造條件?；诖?，下述內(nèi)容對(duì)此詳細(xì)總結(jié)。第一，合理規(guī)劃，因幼兒園活動(dòng)空間有限，保證科學(xué)探究活動(dòng)的深入貫徹應(yīng)合理利用區(qū)角空間。教師應(yīng)劃分出益智類空間、美工類空間、大運(yùn)動(dòng)類空間，實(shí)現(xiàn)幼兒園活動(dòng)空間的合理利用?？臻g規(guī)劃要點(diǎn)應(yīng)明確，空間劃分應(yīng)具有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)探究活動(dòng)的要求合理劃分。第二，依據(jù)幼兒年齡進(jìn)行設(shè)置，劃分出科學(xué)探究的獨(dú)立空間，同時(shí)在空間內(nèi)部依據(jù)大中小班進(jìn)行內(nèi)部空間的劃分，保證全部幼兒在科學(xué)探究活動(dòng)中可實(shí)現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。第三，制作直觀的區(qū)域標(biāo)示，利用不同標(biāo)示引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的觀察，讓幼兒收獲更多實(shí)現(xiàn)觀察力、洞察思維的強(qiáng)化。教師要結(jié)合幼兒的認(rèn)知差異性在空間內(nèi)部進(jìn)行功能標(biāo)示利用區(qū)角空間。

（三）重視材料投放

要深度落實(shí)科學(xué)探究活動(dòng)，教師在完成區(qū)角空間規(guī)劃后，應(yīng)重視活動(dòng)材料的投放方法?；诖耍率鰞?nèi)容對(duì)此詳細(xì)總結(jié)。第一，保證活動(dòng)材料投放的效果。保證適宜性是確?；顒?dòng)材料更適合科學(xué)探究活動(dòng)的需求，要保證材料的豐富性。教師應(yīng)結(jié)合科學(xué)探究活動(dòng)類型，以縱向?qū)哟瓮瓿刹牧贤斗?，即根?jù)不同活動(dòng)開(kāi)展的核心目標(biāo)完成投放。第二，活動(dòng)材料投放應(yīng)豐富活動(dòng)的趣味性。任何科學(xué)探究活動(dòng)的開(kāi)展，其目的都是實(shí)現(xiàn)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的強(qiáng)化。因此，材料投放過(guò)程，教師應(yīng)結(jié)合幼兒的興趣，利用材料組合的方式，在科學(xué)探究環(huán)節(jié)挖掘幼兒能力，讓幼兒在活動(dòng)中收獲更多。第三，明確材料蘊(yùn)涵的教育價(jià)值。大到開(kāi)展科學(xué)探究活動(dòng)，小到基礎(chǔ)教育活動(dòng)，其目的均是實(shí)現(xiàn)兒童能力的強(qiáng)化。因此，教師應(yīng)深刻剖析活動(dòng)材料背后的隱藏價(jià)值，并將隱藏價(jià)值深刻挖掘，將其融入活動(dòng)中，最終保證科學(xué)探究活動(dòng)的有效性。

（四）科學(xué)探究活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)

為保證幼兒園教學(xué)實(shí)現(xiàn)科學(xué)探究活動(dòng)的深度落實(shí)，幫助幼兒完成創(chuàng)造力、科學(xué)素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)重視活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)?；诖?，下述內(nèi)容側(cè)重四點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。第一，根據(jù)幼兒特點(diǎn)設(shè)計(jì)科學(xué)探究活動(dòng)。此環(huán)節(jié)教師應(yīng)遵循兩點(diǎn)，其一，幼兒認(rèn)知能力差異性的特點(diǎn)，要以此為核心保證科學(xué)探究活動(dòng)構(gòu)建的價(jià)值，設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)教師應(yīng)對(duì)此重點(diǎn)分析;其二，幼兒興趣關(guān)注度的特點(diǎn)，教師應(yīng)關(guān)注幼兒、剖析幼兒，保證科學(xué)探究活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)更契合。第二，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)活動(dòng)。目標(biāo)不能僅局限于課時(shí)任務(wù)，應(yīng)以更高階的目標(biāo)完成科學(xué)探究活動(dòng)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的強(qiáng)化。要重視一活動(dòng)一目標(biāo)的原則的應(yīng)用，遵循一活動(dòng)一心得的原則的落實(shí)，努力尋找科學(xué)探究活動(dòng)落實(shí)幼兒科學(xué)素養(yǎng)強(qiáng)化的突破口，保證活動(dòng)開(kāi)展與教學(xué)策略總結(jié)的有效性。

無(wú)論是幼兒園、家庭，還是青少年科技教育機(jī)構(gòu)，都應(yīng)重視并切實(shí)做好幼兒園科學(xué)探究活動(dòng)教學(xué)工作。通過(guò)設(shè)置生動(dòng)有趣的課程內(nèi)容、構(gòu)建有效的評(píng)價(jià)體系，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展豐富多彩的科學(xué)探究活動(dòng)，著力提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，讓他們敢于想象、敢于創(chuàng)造。為幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)、健康的發(fā)展注入科學(xué)力量，為創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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