楊冬梅

摘要：班主任在整個班級的管理、組織與發(fā)展中扮演著舉足輕重的角色。班主任能引導學生，提升全班的綜合素養(yǎng)，創(chuàng)造良好的班級氣氛。在學校開展的教學活動中，班主任要有清晰的責任和合理的規(guī)劃。通過改進班級的管理方式，加強對學生的管理，加強對學生的素質的培養(yǎng)，使學生在初中階段能夠健康的成長。

關鍵詞：初中班主任;班級管理;策略探索

在初中時期，班級的教學工作對初中生的整體發(fā)展具有十分關鍵的意義。而班主任針對不同的心理特點來進行工作，則可以營造出一種較為溫馨的班級管理氣氛。我們可以通過對班內各學生進行全面的培養(yǎng)，使學生能夠更好地認識自己，提高自身素質，改進班級管理中出現(xiàn)的各種情況。

一、當前形勢下初中班主任班級管理狀況

（一）缺乏管理學的知識和能力

班主任是班級管理的領導者，在科學的、個性化的管理思想的指引下，在管理中不斷地吸取經(jīng)驗，從而建立起一套獨特而有效的管理思想，推動著整個班級的工作有序的進行。這要求班主任具備與時俱進的思想，才能跟得上時代的發(fā)展。但目前一些初中班主任缺乏理論知識，一直采用傳統(tǒng)的管理理念，導致班級管理水平不高。

（二）需要提高心理健康素質

班主任的心理健康狀況直接關系到學校的教育與管理工作。近幾年，我國部分學?！笆У隆钡那闆r時有發(fā)生，對學校師資隊伍產生了較大的消極作用，同時也反映了學校師資隊伍建設需要進一步提高。初中班主任特別是班主任，每天的工作都很緊張，壓力也很大，一些班主任的心理素質比較差，很容易就會因為工作的緊張而產生心理問題，從而影響到班級的管理工作。

（三）改進管理方式

新一輪的課程改革，全面推進了素質教育，需要班主任在教學手段、管理手段上進行創(chuàng)新。在學校里，學生的地位日益凸顯，一些班主任對此也有所認識，從學生的視角出發(fā)，將其納入到班級的工作中，從而達到學生自主控制的目的。然而，大多數(shù)初中的班主任都深受考試的影響，把工作重心集中于學生的學習成績，缺乏科學性的管理觀念，缺乏有效的管理手段，導致了學生與班主任之間的沖突，嚴重地制約著學生的學習和發(fā)展。

二、新時期提高初中班主任班級管理工作的途徑

（一）建立健全班級制度

俗話說，沒有規(guī)則不成方圓。在實際工作中，應建立起一套完善的班級管理制度。在這樣的管理體制下，可以使班內的管理工作更為規(guī)范化、高效，并且可以推動班內的學生的發(fā)展。如果班主任只限于一成不變的教育體制，那么有些學生就會難以取得長足的進展，甚至會喪失對學習的熱情。在初中的總體特點中，學生的思想比較靈活，學習能力比較好，但比較活潑，而且在課堂上很容易被外界的因素所影響，很可能會影響課堂的正常教學。另外，有些學生的個性較為沉默寡言，服從班主任的指揮，并沒有破壞班主任的教學紀律，因此各班主任采用的班級管理方式也應該有所變化。

比如，在課堂實踐中，班主任要根據(jù)自己的特點適時地進行管理，使其在課堂上進行有效的反思和探究。所以，在班級管理中，班主任要從學生自身的實際出發(fā)，了解整個班的特征，創(chuàng)造一個符合課堂發(fā)展的環(huán)境，制定合理的課堂紀律，并時常在課堂上對其進行重點突出。班主任也要有一個清晰的獎勵和懲罰的評價體系，并且要堅決地實施這個制度，讓學生對班主任的班級治理更加信任。在班主任的領導和協(xié)助下，可以為一些學生解決一些問題，比如懶惰、不守規(guī)矩等等。班主任可以對學生進行指導、制約，保證教學工作的正常進行，及時地改正。久而久之，課堂上就會出現(xiàn)一種融洽的氣氛，使全體學生在個體化的學習中獲得發(fā)展與進步。

（二）加強干部隊伍建設

由于當前學生的學習狀況，大部分的班主任在做好班級管理的同時，還要承擔相應的教育工作，這就使班主任的工作更加繁重。很多班主任缺乏足夠的精力進行班級的管理，從而使其在實踐中無法達到預期的效果。所以，要想使班級的管理得到切實的改善，就必須培養(yǎng)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生對自己的認識，從而形成一個具有較強的班級管理團隊。同時，班干部的工作效率也能為以后的班級發(fā)展打下良好的基礎。班干部的組建能夠有效地減少班主任的工作量，從而保證班級活動的井然有序。

比如，大部分班干部都是由學生投票選出的，這會讓學生更喜歡，從而化解學生在班級中的沖突，給學生一個很好的學習氛圍，讓學生在各方面都有很好的表現(xiàn)。在教學中，班主任要努力創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境，減少各種矛盾，強化對班上的管理，使學生養(yǎng)成協(xié)作學習的習慣，使學生在課堂上保持友好的氣氛。同時，它還可以激發(fā)學生的積極性，讓學生享受快樂的學習，并幫助學生改進自我控制能力。

（三）提高自我修養(yǎng)，發(fā)揮表率

班主任是最受學生信賴和依靠的老師，其班級管理效果的好壞直接關系到其自身的工作水平。所以作為班主任，首先要認識到自己的責任，要在自己的工作中，不斷地提升自己的能力，主動地掌握各種知識，提升自己的專業(yè)能力。而在課堂教學中，班主任要運用各種手段來實現(xiàn)教學活動的靈活性，化解師生間的沖突，促進學生的整體發(fā)展。

比如，要充分運用課余的時間，多看各類專業(yè)教材，掌握其特點，加強自己的管理技巧，把這些認識運用到實踐中，從而保證班級管理的有效性。同時，班主任也要對自己進行嚴格的管理，并以自身的自我約束來對學生進行細微的影響，從而使學生能夠有所改變。在初中時期，班主任要明確自己的責任，履行好自己的責任，做好自己的本職工作，認真地掌握有關的信息，加強班級管理的效率，提升學生的綜合能力，讓學生體會到學習的快樂。

（四）要善于實行精細的管理

要想對班級進行有效的監(jiān)督，必須要對每個學生進行嚴格的管理，細化班級管理工作，這就需要班主任制訂出一套詳細的、嚴格的班級規(guī)章制度來進行，并根據(jù)規(guī)章制度來進行獎勵和懲罰。同時，班主任也要充分運用學校的有關制度，對班級的學習、出勤、環(huán)境等進行嚴格的監(jiān)督。另一方面，班主任要加強與學生的父母的交流，使學生父母能夠更好地掌握學生在學校的實際狀況，通過父母和班主任的相互配合，對學生進行正面的指導，從而使學生的身體和精神得到充分的發(fā)展。

（五）營造良好的班級氛圍

營造一個好的班級氣氛，讓班內的工作更易于進行，班級中的學生互相促進，形成一個好的氣氛，可以有效地提升班內的整體的有序。因此，班主任應該引導學生走入一個和諧的課堂氣氛中，讓學生互相交流，一起提高。要營造一個和諧的課堂氣氛，除了班主任的積極引導外，更重要的是要積極主動地引導。班主任要善于發(fā)揮學生的主體性，讓學生成為主角，在班級中發(fā)揮自己的作用。同時要注意正確指導，班主任要根據(jù)其身體和心理發(fā)展的特征，同時考慮到每個學生的個人發(fā)展，引導學生的健康發(fā)展。

三、結論

綜上所述，班主任作為一個班級的靈魂，對于學生的成長與發(fā)展有著舉足輕重的地位。在班級的管理中，班主任要努力營造和諧的班級環(huán)境，提升自身的修養(yǎng)，逐步影響學生，使學生能在健康的氛圍中成長。

參考文獻：

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