周天偉

摘要：新課標(biāo)改革和全民健身意識(shí)的提高，對(duì)體育教育質(zhì)量提出了更高的要求。在高中體育教學(xué)中，足球訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)意識(shí)和合作能力的重要組成部分，很大程度上推動(dòng)了學(xué)校體育的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也有助于學(xué)生形成終生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。足球因其趣味性強(qiáng)、攜帶方便而深受當(dāng)今大學(xué)生的喜愛。尤其在高中階段學(xué)生正處于青春期的發(fā)育中，足球合理運(yùn)用可以幫助學(xué)生健康發(fā)展。本文就足球教學(xué)在高中體育教學(xué)中的實(shí)施策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué);高中;足球;內(nèi)容設(shè)計(jì)

近些年來，隨著人們對(duì)健康的關(guān)注和重視，同時(shí)對(duì)教育教學(xué)模式的創(chuàng)新提出了全新的要求。體育教育能夠保證學(xué)生的身心健康。通過日常鍛煉，讓學(xué)生的心靈得到充分的釋放，從而消除消極的情感，從而促進(jìn)其全面發(fā)展。而在體育教學(xué)中足球教學(xué)可以短時(shí)間內(nèi)更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為此，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，探究科學(xué)合理的教學(xué)手段，既可以讓學(xué)生自己主動(dòng)地學(xué)習(xí)，又可以把自己所學(xué)到的關(guān)于足球的理論和知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中，從而促進(jìn)校園足球教學(xué)的有效性。

1足球單元學(xué)習(xí)計(jì)劃制定

《課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）指出構(gòu)建10個(gè)模塊的足球?qū)W習(xí)內(nèi)容，按照每個(gè)年級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際，高一年級(jí)學(xué)習(xí)1-3模塊，高二年級(jí)學(xué)習(xí)4-7模塊，高三年級(jí)學(xué)習(xí)8-10模塊。高一上學(xué)期學(xué)習(xí)模塊一，下學(xué)期學(xué)習(xí)模塊二、模塊三;高二上學(xué)期學(xué)習(xí)模塊四、模塊五，下學(xué)期學(xué)習(xí)模塊六、模塊七;高三上學(xué)期學(xué)習(xí)模塊八、模塊九，下學(xué)期學(xué)習(xí)模塊十。掌握1-3項(xiàng)終身鍛煉身體的體育項(xiàng)目是體育與健康課程的基本理念，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行選擇，每學(xué)年進(jìn)行一次選項(xiàng)，高中學(xué)段學(xué)生共有三次選課的機(jī)會(huì)。每個(gè)模塊包括四個(gè)單元，分別是基本技術(shù)、組合技術(shù)、基本戰(zhàn)術(shù)、比賽與欣賞，每個(gè)單元設(shè)置一個(gè)任務(wù)，圍繞這個(gè)任務(wù)安排課時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。一個(gè)模塊共有18學(xué)時(shí)，每個(gè)單元根據(jù)學(xué)生的實(shí)際和動(dòng)作難易程度自主調(diào)整，每節(jié)課環(huán)節(jié)設(shè)置都要有體能、有技術(shù)、有戰(zhàn)術(shù)、有比賽;組織形式設(shè)置要有個(gè)人練習(xí)、小組練習(xí)、集體練習(xí);有運(yùn)動(dòng)量、有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度是核心素養(yǎng)指導(dǎo)下足球課堂教學(xué)的重要特點(diǎn)。

2足球教學(xué)內(nèi)容要求的設(shè)計(jì)思路和編排特點(diǎn)

1-3模塊是奠定足球基礎(chǔ)階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生掌握足球基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)練和運(yùn)用足球基本技術(shù)、組合技術(shù)和基本戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有相對(duì)完整的理解和體驗(yàn)，在內(nèi)容要求中涵蓋了基本技術(shù)、組合技術(shù)和個(gè)人、小組、局部戰(zhàn)術(shù)，以及足球理論和相關(guān)知識(shí)等。三個(gè)模塊的內(nèi)容相互銜接但又各有側(cè)重，通過學(xué)習(xí)、鞏固、提高的過程，可以確保每個(gè)模塊對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用。

在1-3模塊的基礎(chǔ)上，4-7模塊旨在使學(xué)生鞏固和提高足球技戰(zhàn)術(shù)并學(xué)會(huì)熟練運(yùn)用;提高學(xué)生在足球比賽中熟練運(yùn)用技術(shù)動(dòng)作的能力，在掌握個(gè)人、小組、局部戰(zhàn)術(shù)的基礎(chǔ)上，逐步掌握戰(zhàn)術(shù)中比賽陣形的位置排列和職責(zé)分工，提高在各條線位置之間的攻防戰(zhàn)術(shù)配合能力和定位球技戰(zhàn)術(shù)水平等。各模塊內(nèi)容之間具有連貫性、層次性，學(xué)生通過學(xué)習(xí)4-7模塊進(jìn)一步鞏固和提高技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用水平、比賽能力等，對(duì)足球運(yùn)動(dòng)有進(jìn)一步的整體理解。

8-10模塊是提高學(xué)生運(yùn)用能力、促進(jìn)學(xué)生形成運(yùn)動(dòng)專長(zhǎng)的學(xué)習(xí)階段，整體的學(xué)練情境應(yīng)高度結(jié)構(gòu)化和復(fù)雜化，旨在進(jìn)一步提高和拓展學(xué)生的足球技戰(zhàn)術(shù)、體能、比賽能力等?？傮w而言，每個(gè)模塊既相對(duì)獨(dú)立又高度統(tǒng)一，學(xué)生通過第三學(xué)年的學(xué)練可以提升技戰(zhàn)術(shù)水平和比賽能力，足球運(yùn)動(dòng)的整體運(yùn)用能力得到顯著提升。

3足球教學(xué)教學(xué)提示的設(shè)計(jì)思路和編排特點(diǎn)

足球教學(xué)提示設(shè)計(jì)主要依據(jù)1-3模塊、4-7模塊、8-10模塊三個(gè)階段內(nèi)容要求特點(diǎn)及學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，從學(xué)習(xí)方法的采用、學(xué)習(xí)情境的設(shè)置、組織形式的安排等方面提出建議。三個(gè)階段的教學(xué)提示編排，既從整體上進(jìn)行設(shè)計(jì)，又根據(jù)學(xué)段的階段性特點(diǎn)進(jìn)行考慮。

1-3模塊注重創(chuàng)設(shè)運(yùn)動(dòng)情境，多采用自主、合作和探究，靈活應(yīng)用教學(xué)方法，既讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)足球技術(shù)的趣味性，又使學(xué)生學(xué)會(huì)在不同情境下感受足球技術(shù)動(dòng)作的運(yùn)用方法，最大限度地激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)足球的興趣和積極性。

4-7模塊的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生體驗(yàn)完整的足球?qū)W練情境，突出小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方法，采用“完整式”教學(xué)手段與方法，從基本技戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)→情境下技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用→對(duì)抗形式下的技戰(zhàn)術(shù)練習(xí)→實(shí)際比賽中的體驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到足球技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用到完整比賽中的過程。

8-10模塊的教學(xué)強(qiáng)調(diào)貫徹精講多練，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生已學(xué)過的技戰(zhàn)術(shù)，在較大的強(qiáng)度和密度下，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)抗練習(xí)和比賽，在復(fù)雜情境中發(fā)展學(xué)生的足球運(yùn)動(dòng)綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生的體育品格和精神。

4足球教學(xué)設(shè)計(jì)指向核心素養(yǎng)

運(yùn)動(dòng)能力分為一般運(yùn)動(dòng)能力和專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)能力。當(dāng)前，學(xué)生的足球基礎(chǔ)存在差異，創(chuàng)設(shè)不同難度的學(xué)練情境，滿足不同等級(jí)學(xué)生需要，確保每一個(gè)學(xué)生都能成長(zhǎng)。因此，足球教師在制定練習(xí)內(nèi)容時(shí)，要充分考慮學(xué)生的差異性和育人點(diǎn)，練習(xí)情境的設(shè)置是足球教師課程水平的具體體現(xiàn)。健康行為是學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的具體體現(xiàn)，根據(jù)社會(huì)適應(yīng)的定義來看，是學(xué)生適應(yīng)群體生活而調(diào)整自己的行為習(xí)慣或態(tài)度的過程。健康行為的表現(xiàn)因素是學(xué)習(xí)態(tài)度、情緒穩(wěn)定、自我管理能力，學(xué)習(xí)態(tài)度分為內(nèi)在因素與外在因素，學(xué)生本身特別喜歡足球運(yùn)動(dòng)，這可能與學(xué)生的興趣或者是原始家庭的環(huán)境有關(guān);學(xué)校的場(chǎng)地器材、學(xué)校足球文化或者足球教師的課程能力，足球教師的課程能力在外在因素中起決定性作用。情緒的產(chǎn)生需要特定刺激或者心率變化，并且有一定的運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，對(duì)于不同刺激或心率作出的反應(yīng)行為是學(xué)生穩(wěn)定情緒的能力體現(xiàn)。自我管理能力是學(xué)生健康行為的終極體現(xiàn)，這與學(xué)生的價(jià)值觀、思維模式、行為習(xí)慣相關(guān)。在足球教學(xué)比賽中，學(xué)生每一次處理球都是價(jià)值觀、思維模式、行為習(xí)慣的展現(xiàn)形式，足球比賽是培養(yǎng)學(xué)生健康行為的重要手段。

結(jié)語

足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是一個(gè)結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化、一體化的過程，研究的價(jià)值在于引發(fā)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)理念、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等理論體系與實(shí)踐模式進(jìn)行思考。當(dāng)前，足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主力軍仍是足球教師，應(yīng)該讓學(xué)生參與到教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中來，內(nèi)容設(shè)計(jì)不再是對(duì)學(xué)生的束縛，而是學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的助推器，是學(xué)生個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的融合，使學(xué)生系統(tǒng)掌握足球知識(shí)與技能，能夠在足球比賽中合理運(yùn)用足球技能，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，這是足球教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的最終理想和目標(biāo)。

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