沈海燕

摘要：近些年來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，國家越來越重視教育事業(yè)的發(fā)展。隨著教育新課改的實施，國家有關(guān)教育部門對教育工作越來越重視，對于幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用情感教育進行思考的教育也提上了日程。幼兒學(xué)前教育對于幼兒學(xué)習(xí)和成長是非常重要的，幼兒學(xué)前教育中應(yīng)用情感教育能夠在一定程度上豐富幼兒的情感世界。本文從情感教育的含義、情感教育的積極意義和幼兒教學(xué)中情感運用等方面進行分析，圍繞幼兒學(xué)前教育中如何應(yīng)用情感教學(xué)這一問題展開論述。

關(guān)鍵詞：幼兒;學(xué)前教育;情感教育

引言：

幼兒正處于一個懵懵懂懂的階段，對于這個世界的認識剛剛開始。因此，幼兒的情感世界并不豐富，對于幼兒的情感教學(xué)應(yīng)當提上日程。幼兒本身就像一張干凈的白紙，幼兒的內(nèi)心是純凈的、潔白無瑕的。幼兒自身的情感是隨著年齡的增長不斷增加的。在幼兒的學(xué)前教育中，需要運用情感教育。運用情感教育有利于塑造幼兒形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。能夠幫助幼兒對于情感有一個正確的認識，讓幼兒在情感教育中感悟世界。然而，現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育中情感教學(xué)面臨的很多的問題，這需要每一個幼兒學(xué)前教育的老師為此做出努力和貢獻。

1、情感教育的含義

在素質(zhì)教育盛行的現(xiàn)在，運用情感教育的教學(xué)方法是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一步。情感教育能夠幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。幼兒情感教學(xué)能夠在一定程度上幫助幼兒對這個社會有著正確的認識，能使人建立良好的人際關(guān)系，對于幼兒自身未來的發(fā)展是十分重要的。

2、情感教育的積極意義

幼兒園教育教學(xué)對于幼兒未來的學(xué)習(xí)道路和人生道路都是非常重要的。幼兒園教學(xué)對于學(xué)生來說是一個非常重要的階段，是幼兒教育的啟蒙階段。幼兒園的學(xué)生年齡尚小，對于事物的認識和認知不夠。運用情感教學(xué)能夠在一定程度上幫助幼兒對于這個世界有一個充分的認識，對于情感能有一個正確的理解。通過情感教育的教學(xué)方法能夠在一定程度上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，幼兒教師在教學(xué)的過程中，運用情感教育的方式，使教師和幼兒通過情感交流進行教學(xué)。這樣的教學(xué)方式可以使課堂更加活躍，幼兒和幼兒教師的互動性增強，能夠在一定程度上減輕幼兒的學(xué)習(xí)壓力。

3、幼兒學(xué)前教育中存在的問題

隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國教育事業(yè)也逐漸發(fā)展。幼兒教育教學(xué)工作也順應(yīng)著時代的發(fā)展潮流，日益蓬勃。但是，在幼兒教育事業(yè)繁榮發(fā)展的今天，在幼兒教育教學(xué)工作中仍然存在著許多的不足之處。例如，幼兒教師的總體素質(zhì)不夠高。首先，在現(xiàn)階段幼兒工作教學(xué)中，幼兒教師的教學(xué)方法陳舊，不能夠順應(yīng)時代發(fā)展潮流，不能迎合幼兒學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，幼兒教師對于幼兒學(xué)生的教學(xué)任務(wù)存在著敷衍的態(tài)度，為了完成教學(xué)任務(wù)而完成教學(xué)任務(wù)，根本沒有將幼兒的教育教學(xué)工作落到實處。再者，幼兒教師忽略了自身素質(zhì)的提高，在對幼兒的教學(xué)工作中，教育工作的開展不僅僅局限于課堂教學(xué)，還呈現(xiàn)在幼兒園的日常生活中。教師的言行舉止對于懵懂的幼兒學(xué)生來講，具有模范作用，幼兒正處于對事物充滿新奇的階段，效仿能力比較強。如果幼兒教師的自身素質(zhì)不夠高，不能夠給幼兒一個身體力行的示范，潛移默化地給默化地給孩子灌輸錯誤的思想，這對于幼兒自身的成長發(fā)展和幼兒教育工作的開展都是十分不利的。

4、幼兒學(xué)前教育中情感教育的應(yīng)用思考

（1）挖掘教材中蘊含的豐富情感

幼兒園教材都是經(jīng)過有關(guān)教育部門嚴格篩選的，其中的文章具有良好的教育文化內(nèi)涵和意義。對于幼兒園中的文章和內(nèi)容，教師應(yīng)當充分利用，發(fā)揮其獨特的價值和意義。幼兒園教師要挖掘教材中的精髓，讓學(xué)生直接或間接地感受到文章中作者想要表達的感情和思想。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解賞析能力，讓學(xué)生在閱讀的過程中挖掘到教材中所蘊含的豐富情感，這對于幼兒學(xué)前教育中情感教學(xué)法是其中非常重要的一步。

（2）、創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情景

情感教學(xué)方法的受眾是學(xué)生群體，在幼兒園學(xué)前情感教學(xué)法中，學(xué)生的情感是否被調(diào)動，這對于情感教學(xué)法運用的好壞是十分重要的。幼兒園階段的學(xué)生正處于一個天真爛漫、活潑好動、對身邊的事物都充滿好奇心的一個年齡階段。因此，想要在幼兒園教學(xué)中，利用情感教學(xué)的方法，必須創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境。在教學(xué)過程中，教師要注重創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，引入情景式教學(xué)。例如，教師可以選用教材中的某一篇文章，讓學(xué)生分小組分角色演繹。這樣，能夠促進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進對于文章作者想要表達的情感的理解，還能夠讓學(xué)生鍛煉其語言表達能力。

（3）學(xué)生本位，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容形式

在當下教育的背景下，很多教師在教學(xué)的過程中還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，但是這種教學(xué)方法束縛了學(xué)生的思維，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的提高。而且隨著時代的發(fā)展，越來越注重學(xué)生的全面發(fā)展，就是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，與時俱進。例如在傳統(tǒng)的教學(xué)當中，都是教師占主導(dǎo)地位。這樣長時間以來壓抑了學(xué)生學(xué)習(xí)的天性，同時也消磨了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不利于學(xué)習(xí)效率的提高。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中占主導(dǎo)地位，發(fā)揮指路燈的作用，去引導(dǎo)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)，而不是把知識復(fù)制粘貼給學(xué)生。授人以魚不如授人以漁，在學(xué)生學(xué)習(xí)的道路上，教師應(yīng)該注重教授學(xué)生教學(xué)方法，而不是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣通過引導(dǎo)的方式和學(xué)生進行互動，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無論是課堂提問環(huán)節(jié)還是引導(dǎo)環(huán)節(jié)，都要尊重學(xué)生，理解學(xué)生，選擇合適的方法和學(xué)生進行溝通和引導(dǎo)

結(jié)束語：綜上所述，幼兒學(xué)前教育中情感教學(xué)是非常有必要的。幼兒教師要認識到幼兒學(xué)前情感教學(xué)的積極意義，認識到其對于幼兒成長和發(fā)展的重要性。幼兒教師要改正教學(xué)方法中存在的不足，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，創(chuàng)新教學(xué)形式，對幼兒進行情感教育。

參考文獻：

[1]董雪梅.幼兒教育中滲透情感教育的重要性及策略[J].甘肅教育，2020（15）：136