王風(fēng)高

摘要：語(yǔ)文作為一門(mén)基礎(chǔ)課程，如何提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)于廣大的語(yǔ)文教師而言是非常重要的。小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生對(duì)新鮮的東西充滿了好奇，而有的學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力卻很差，這與教師的教學(xué)方式密不可分。如何有效地提升當(dāng)前小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平，已成為一項(xiàng)十分緊迫的課題。文章首先簡(jiǎn)要地分析了小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出了相應(yīng)的解決辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;問(wèn)題;應(yīng)對(duì)措施

前言：

新課標(biāo)中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生成為課堂的主人。在語(yǔ)文教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在我國(guó)教育體制改革不斷深化的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主性是許多教育家所追求的目標(biāo)。但是，從目前的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)看，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性一般較低，有些學(xué)生甚至對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)感到厭惡。

一、小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文問(wèn)題淺析

小學(xué)五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有了一定的判斷力。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生有更大的自主意識(shí)，而不能一味地控制。從目前的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，在五年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，往往會(huì)有一些積極的教學(xué)內(nèi)容，而教師在布置作業(yè)時(shí)，往往會(huì)把“死板”的作業(yè)放在第一位。例如，教師要學(xué)生默寫(xiě)古詩(shī)、抄寫(xiě)生詞、背誦課文等作業(yè)。但是，在五年級(jí)時(shí)，如果反復(fù)做，肯定會(huì)使學(xué)生覺(jué)得很乏味。因此，在實(shí)踐中，教師要打破常規(guī)的教學(xué)方式，使學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)不再局限于表面的預(yù)習(xí)，而要在課外進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，這樣才能更好地體現(xiàn)出預(yù)習(xí)的效果。這種預(yù)習(xí)方式有別于傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)文本的理解，激發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的思考。

二、提高小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育的有效措施

（一）加深對(duì)課文的理解，使學(xué)生的主體性得到凸顯

在教學(xué)實(shí)踐中，既要教授有關(guān)知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)。教師的領(lǐng)導(dǎo)力必然會(huì)對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，受到新課程理念的影響，五年級(jí)語(yǔ)文教師在制定具體的教學(xué)方案時(shí)，會(huì)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與成績(jī)，針對(duì)不同的差異，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使教育活動(dòng)更加全面，這樣可以幫助學(xué)生全面發(fā)展，突出其主體性。在編制課程教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要注重學(xué)生的興趣，把學(xué)生感興趣的元素與教育內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓課堂教學(xué)活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這是一種“以人為本”的教學(xué)體系，既能充分利用教師的自我價(jià)值，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的內(nèi)在情感，是一種順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)的教育體系。

（二）注重合理安排課外作業(yè)

在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，學(xué)生需要完成很多作業(yè)，學(xué)生會(huì)很頭痛。但在“雙減”政策提出之后，要求減輕學(xué)生的課外輔導(dǎo)，因此小學(xué)語(yǔ)文作業(yè)不必以大量的重復(fù)抄錄為主，而應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在安排作業(yè)時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的實(shí)際狀況，采取創(chuàng)新的方法。例如，在學(xué)完一段課文后，教師可以讓學(xué)生續(xù)寫(xiě)課文，這些作業(yè)既能激發(fā)學(xué)生的想像力，又能使學(xué)生充分發(fā)揮腦力，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。另外，教師還可以利用多媒體手段，讓學(xué)生自主地選擇自己的作業(yè)。如，教師可以將三個(gè)紙牌分別放在大熒幕上，每一副紙牌都有不同的功能。并且每一副紙牌的內(nèi)容都是圍繞著當(dāng)日的學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)設(shè)置的，教師可以讓學(xué)生自由選擇。這樣的布置方式還能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)作業(yè)的鞏固和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要。

（三）從不同的視角來(lái)體會(huì)語(yǔ)文的魅力

（1）感受語(yǔ)文的意蘊(yùn)之美

小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，對(duì)美的認(rèn)識(shí)和思想也存在著很大的局限，他們只看到了表面的東西，并沒(méi)有深入的了解。因此，我們既要培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，又要鼓勵(lì)學(xué)生去想像，還要教會(huì)學(xué)生如何去想像。這不是胡思亂想，而是一種合情合理的想法。因此，在教學(xué)中，教師要善于從書(shū)籍中發(fā)掘美的空間和美的情景，教師要根據(jù)事物的發(fā)展，讓學(xué)生在想象的過(guò)程中，與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系，使其達(dá)到美的目的。

從文章中提煉出生動(dòng)的文字。寫(xiě)文章時(shí)，往往很注意字句的運(yùn)用，每個(gè)字都能體現(xiàn)作者的心緒，也能推斷出其意境。有的時(shí)候，一個(gè)詞的使用就是畫(huà)龍點(diǎn)睛，如果能掌握好這個(gè)詞，那么就能明白整句話的意思，那就是事半功倍。比如《珍珠鳥(niǎo)》一課，教師要教學(xué)生對(duì)某些句子、詞的理解，這樣才能更好地把握文章的主旨。例如，將“掠”改為“飛”，使學(xué)生能感受漢語(yǔ)語(yǔ)文的精妙，感受其內(nèi)涵。

通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，使其體會(huì)到美的意境。在語(yǔ)文教學(xué)和學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要依賴教師的解釋，更要靠自己的自主探索，讓學(xué)生自己探索和發(fā)現(xiàn)美的地方。同時(shí)，要深刻把握作家的思想情感和寫(xiě)作意圖，就需要教師教學(xué)生從文章中找出關(guān)鍵詞，并給予學(xué)生自由探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去探索。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的能力，就會(huì)對(duì)本文感興趣，進(jìn)而進(jìn)行更深層次的探索，并能迅速地投入其中。比如，在學(xué)《兒童詩(shī)兩首》時(shí)，教師可以給學(xué)生畫(huà)一張廬山和桂林的風(fēng)景，讓學(xué)生自己去探索，這樣就能使學(xué)生感受到美麗的祖國(guó)，感受到美麗的風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

（2）通過(guò)對(duì)比來(lái)認(rèn)識(shí)語(yǔ)文的意象之美

在教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生通過(guò)比較不同的文字和詞匯，了解作者的意圖和想法，從而加深對(duì)文章的理解。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要注意挖掘語(yǔ)文中蘊(yùn)藏著的美，并能通過(guò)環(huán)境的美感染學(xué)生，從而使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中獲得更多的審美體驗(yàn)，從而增強(qiáng)對(duì)美的認(rèn)識(shí)。教師要在提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)的同時(shí)，也要努力提高他們的語(yǔ)文能力?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮教材的特性，不斷地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的知識(shí)潛力，使學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力得到發(fā)展，從而使學(xué)生的審美水平得到持續(xù)的提升。

三、結(jié)論

綜上所述，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育中仍有許多問(wèn)題，有些教師過(guò)于注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了教學(xué)方式和教學(xué)方法。在沒(méi)有做好預(yù)習(xí)工作的情況下，僅僅采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的壓力，這樣的教學(xué)方式并不可取。在今后的發(fā)展過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到教育系統(tǒng)的發(fā)展。因此，必須認(rèn)真對(duì)待小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，從學(xué)生的角度出發(fā)，注重學(xué)生的整體語(yǔ)文素質(zhì)，從而為小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教育的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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