楊香青

摘要：生物學(xué)是一種廣泛而有趣的學(xué)科，許多高中生都對(duì)生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣。不過(guò)，因?yàn)檫@一科目在高考中所占比例很小，因此每天的教學(xué)時(shí)間也比較短。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，有效地利用短短的數(shù)十分鐘時(shí)間，使學(xué)生能夠更好地掌握生物學(xué)的相關(guān)知識(shí)。

關(guān)鍵詞：高中;生物;教學(xué)

前言：在新一輪的新課程改革中，開(kāi)展的課堂教學(xué)要發(fā)生一些改變。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，依靠講授的方式來(lái)教授學(xué)生的知識(shí)，已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需要。在現(xiàn)代社會(huì)中，最需要的是具有創(chuàng)造性的高質(zhì)量的人才，而在傳統(tǒng)的課堂上，教授“死記硬背”的教學(xué)方式已顯得過(guò)時(shí)。在新課改背景下，教師要改變教育觀念、教育方式，讓課堂教學(xué)更具吸引力，既能讓學(xué)生獲取知識(shí)，又能提高他們的綜合素質(zhì)。

一、高中生物教育特色研究

高中生物學(xué)在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，只重視學(xué)習(xí)成果，忽視了實(shí)際操作的訓(xùn)練，使得他們對(duì)生物學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和認(rèn)識(shí)局限在理論上，與高中生物學(xué)的教學(xué)目的和要求是背道而馳的。生物學(xué)中的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比較多，都是由學(xué)員自己來(lái)完成的。根據(jù)素質(zhì)教育的需要，教育界和生物學(xué)老師應(yīng)轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方式，注重對(duì)生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作，使其積極地投入到課堂中，并在實(shí)際中進(jìn)行練習(xí)和操作，以提高其實(shí)際應(yīng)用和教學(xué)效果。

二、高中生物學(xué)課程改革的目的

通過(guò)三年的教學(xué)，使學(xué)員具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)和生物探索性，并對(duì)其進(jìn)行了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)研究。高中生物內(nèi)容越來(lái)越多，難度越來(lái)越大，生物知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系也越來(lái)越復(fù)雜。同時(shí)，學(xué)生對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)也有了較大的提高。因此，高中生物學(xué)教師在教育目的和方法上要適應(yīng)時(shí)代特征。

八十年代，無(wú)論是老師還是父母，都會(huì)覺(jué)得，一個(gè)孩子的學(xué)業(yè)優(yōu)異，就意味著他的學(xué)業(yè)很好。為了能在高考中取得好的分?jǐn)?shù)，他們會(huì)把所有科目的知識(shí)都用在死記硬背上。這種方式會(huì)讓一個(gè)人在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)，而在現(xiàn)實(shí)中，他的能力并不強(qiáng)。也就是說(shuō)，在考試中，能夠輕易地造就出一大群優(yōu)秀而又沒(méi)有天賦的人。現(xiàn)在我們都知道，一個(gè)人的成績(jī)并不是衡量一個(gè)人是否出色的唯一因素。我們的測(cè)驗(yàn)也越來(lái)越多樣化。我們對(duì)生物學(xué)的研究已經(jīng)不局限于生物學(xué)了。在生物學(xué)測(cè)驗(yàn)中，測(cè)驗(yàn)的比重逐漸增加，測(cè)驗(yàn)的是生物學(xué)探究的方式及生物學(xué)邏輯思考的取向。這既是一個(gè)時(shí)期的需要，也是一個(gè)不斷變化的過(guò)程。

在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的要發(fā)生變化。首先，高中同學(xué)要有一個(gè)清晰的職業(yè)定位。對(duì)于那些希望在高中生物學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們需要學(xué)習(xí)很多生物學(xué)的基礎(chǔ)和復(fù)雜的研究手段。如果一個(gè)學(xué)生覺(jué)得自己將來(lái)不會(huì)再做生物學(xué)工作，那他就可以降低自己的學(xué)業(yè)要求。可以學(xué)習(xí)到一些生物學(xué)的知識(shí)，以及一些基礎(chǔ)的生物探測(cè)的方式。高中生的學(xué)業(yè)目的關(guān)系到他們今后的發(fā)展。

三、不斷提高教學(xué)技巧在課堂中的引入

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，課堂引入始終是一個(gè)被忽視的角色。有些老師甚至覺(jué)得高中生物學(xué)課程時(shí)間短、壓力大，把課程引入到教室里，是在白白地浪費(fèi)教室時(shí)間，不如用來(lái)上課。事實(shí)上，這個(gè)認(rèn)知并不準(zhǔn)確。中國(guó)有一種說(shuō)法，叫做"磨刀不誤砍柴工".課堂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)生狀態(tài)，理解課程要點(diǎn)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生在課堂上提高學(xué)生的生物水平打下良好的基礎(chǔ)。我們可以說(shuō)，一個(gè)好的老師在課堂上的引導(dǎo)，就是他的教育的成功。而高中生物學(xué)的學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)一些單調(diào)乏味的現(xiàn)象，這就要求學(xué)生們進(jìn)行有趣的教學(xué)引導(dǎo)。

比如，在高中的時(shí)候，細(xì)胞的教學(xué)都放在第一位。在課程一開(kāi)始，老師會(huì)向同學(xué)們講述關(guān)于細(xì)胞的全部歷史。當(dāng)同學(xué)們沉浸于不斷變化的細(xì)胞探索歷史的時(shí)候，他們就會(huì)自然而然地跟隨老師的步伐，以一種積極的心態(tài)投入到這個(gè)生物學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。一個(gè)好的教學(xué)導(dǎo)入，要經(jīng)過(guò)老師的認(rèn)真的預(yù)習(xí)，什么是讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，什么是一開(kāi)頭就吸引了同學(xué)們的注意力，什么是重點(diǎn)，什么是關(guān)鍵點(diǎn)，這些都是老師事先必須要認(rèn)真思考的問(wèn)題。

四、努力創(chuàng)造輕松融洽的教室氛圍

不可否認(rèn)，教室氛圍是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最主要的因素，而不同的教室氛圍會(huì)帶來(lái)不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)心理實(shí)驗(yàn)，我們可以在一個(gè)比較放松、比較融洽的教室里來(lái)獲得更多的知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們還發(fā)現(xiàn)，在這種輕松、融洽的氛圍下，同學(xué)們總是能夠全神貫注地投入到課堂當(dāng)中，并且能夠有效地學(xué)習(xí)、掌握生物的相關(guān)知識(shí)。然而，沉重而又令人窒息的教室氛圍卻會(huì)使他們產(chǎn)生極大的壓力，使他們變得焦躁、焦慮，不但難以順利地將本節(jié)課的內(nèi)容完整地消化掉，甚至?xí)饾u地對(duì)高中的生物學(xué)課產(chǎn)生厭惡情緒，從而喪失對(duì)這個(gè)科目的學(xué)習(xí)和自信。我們相信，老師應(yīng)該通過(guò)強(qiáng)化與同學(xué)的交往，使自己與同學(xué)的關(guān)系更加緊密，以公平的方式進(jìn)行溝通，使他們逐漸信任自己，進(jìn)而在這份作業(yè)中樹(shù)立起自信與情感。喜歡老師、喜歡這門課的同學(xué)，就會(huì)慢慢地以一種輕松愉悅的心態(tài)來(lái)進(jìn)行生物學(xué)的研究，從而逐步營(yíng)造出一種融洽的教室氛圍。另一方面，在教學(xué)中要注重自己的語(yǔ)言技巧，盡量運(yùn)用簡(jiǎn)潔、幽默的語(yǔ)言。因此，在日常生活中，要注意營(yíng)造良好的、融洽的氛圍，盡量營(yíng)造出一種輕松、愉悅的氛圍，以調(diào)動(dòng)同學(xué)對(duì)生物學(xué)的探索熱情。

五、不斷探索創(chuàng)新的教學(xué)方式

不同的老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有各自的偏好。然而，在這種情況下，我們必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，積極探索新的課堂形式。它既能提高我們的教學(xué)藝術(shù)，又能豐富我們的教學(xué)實(shí)踐。生物的研究要求同學(xué)們相互協(xié)作，因此我們可以在班級(jí)里進(jìn)行定期的分組研討。同學(xué)們?cè)诜e極的溝通與討論中，既加深了對(duì)自己的認(rèn)識(shí)，又加深了對(duì)對(duì)方的感情。老師要注意學(xué)生討論的要點(diǎn)和困難，這樣才能提高課堂效率，明確方向，有的放矢。

六、教師的影響

學(xué)生之所以不把生物學(xué)看的這么重，大概是覺(jué)得這一科目在高考里的分?jǐn)?shù)并不多，等他們和生物打交道的時(shí)候，才會(huì)意識(shí)到生物學(xué)并不是一件容易的事情。我們身為一名生物學(xué)教師，必須要在第一時(shí)間排除這些學(xué)生的思想和擔(dān)憂。在課堂中，我們首先要做到以理服人，以理服人。讓學(xué)生了解生物學(xué)的重要。我們學(xué)一門科目，并不只是為應(yīng)付測(cè)驗(yàn)而學(xué)，而是使我們的頭腦變得更為充實(shí)和充實(shí)。在生物學(xué)中，我們可以了解生命的起源，物種的起源，大自然的發(fā)展，這些都是很有誘惑力的東西，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)的研究感興趣，從而指導(dǎo)他們的研究。而教師的情感教育也是重中之重。大部分的時(shí)間，都是在學(xué)校和班級(jí)之中度過(guò)的。在課堂中，教師的作用最大。我們要讓我們的孩子學(xué)會(huì)生物學(xué)，我們要用自己的情感來(lái)感染他們的課堂氛圍。是的，做了這么多年的教師，恐怕有不少人都會(huì)覺(jué)得無(wú)聊。然而，當(dāng)我們滿臉疲憊地上課時(shí)，我們認(rèn)為這樣做不但會(huì)讓我們的工作心情受到負(fù)面的影響，而且還會(huì)使他們?cè)谏险n時(shí)感到壓力。所以，他每天都會(huì)帶著一種嚴(yán)肅的態(tài)度，每天都會(huì)反復(fù)地完成自己的任務(wù)，讓自己充滿活力地在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的正面和樂(lè)觀。一個(gè)好的領(lǐng)導(dǎo)者一定能帶出一支出色的隊(duì)伍。教師要認(rèn)識(shí)到自己情感問(wèn)題的關(guān)鍵，并期望我們積極樂(lè)觀地對(duì)待學(xué)生，通過(guò)積極的情感來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情。

結(jié)語(yǔ)：高中生物學(xué)的教學(xué)內(nèi)容很多，尤其是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。生物學(xué)教師應(yīng)根據(jù)其自身特點(diǎn)，充分了解其在課堂上的作用，創(chuàng)造一個(gè)較好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，充分利用課堂上的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，引導(dǎo)他們掌握和擴(kuò)展課本上的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。在這一階段，我們將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作，使其在課堂上達(dá)到更好的效果，從而達(dá)到高中生物學(xué)的目的。

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