石睿

摘要：隨著國家綜合教育改革的不斷深化，幼兒園階段的教育工作也同樣受到社會各界的廣泛關(guān)注，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園由于自身的特殊環(huán)境，使得在新時代的教育中更需要把握機(jī)會，真正的開展更加高效的農(nóng)村地區(qū)幼兒園教育。自然資源開發(fā)作為整個社會發(fā)展的重要動力，同時也與幼兒園的科學(xué)活動息息相關(guān)，教師可以在基于自然資源開發(fā)的背景下，為幼兒構(gòu)建更加系統(tǒng)的農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動體系，實現(xiàn)對幼兒更加全面、高效的教育培養(yǎng)。在本文中，結(jié)合自身相對豐富的教育經(jīng)驗，對基于自然資源開發(fā)背景下的農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動構(gòu)建策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：自然資源開發(fā);農(nóng)村地區(qū);幼兒園

引言：對于農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教育工作，由于受到一些客觀因素的影響，使得在實際教育中缺乏一些必要的教育資源，同時在師資隊伍領(lǐng)域也存在一些不足，這就導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)幼兒園科學(xué)活動教育存在一些不足，因此，需要首先對教育中存在的不足進(jìn)行及時的整改，并且依托農(nóng)村地區(qū)的特色來開展教育研究，真正促進(jìn)幼兒的綜合全面學(xué)習(xí)。作為一名幼兒園教師，首先需要做的是提高自身的教育能力，整合幼兒園的教育資源，同時根據(jù)幼兒的實際學(xué)習(xí)需要，為幼兒基于當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源開發(fā)背景，真正構(gòu)建起高效、系統(tǒng)的科學(xué)教育活動，有助于幫助農(nóng)村地區(qū)更加全面地學(xué)習(xí)成長。

一、合理應(yīng)用信息技術(shù)平臺

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，在農(nóng)村地區(qū)的幼兒園中，相關(guān)的智能教育設(shè)備，如電腦、多媒體教育平臺等基本已經(jīng)普及，因此，在幼兒園的科學(xué)活動教育中教師需要借助信息技術(shù)平臺開展教育，可以實現(xiàn)對科學(xué)更加高效的教育培養(yǎng)。在實際的幼兒園科學(xué)活動教育工作中，教師首先可以借助信息技術(shù)平臺進(jìn)行知識的搜集整理，同時可以將教育中所涉及的自然資源材料進(jìn)行綜合整理，進(jìn)而形成一種滿足幼兒科學(xué)活動學(xué)習(xí)需要的形式。同時，微課作為一種相對較為新型的教育方式，教師可以借助微課將不同知識點(diǎn)的知識分別以視頻的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而能夠以更加直觀、具體的形式對幼兒進(jìn)行科學(xué)活動教育，引導(dǎo)幼兒可以對自然資源相關(guān)知識進(jìn)行更加深入地理解[1]。

例如，在進(jìn)行“煤等石化能源”的教育時，煤作為我國能源消耗的重要物質(zhì)，在實際生活中有許多知識適合幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，教師可以借助信息技術(shù)平臺，為幼兒搜集一些與幼兒實際生活想接近的一些事件資料，可以以爐子等形式，將知識轉(zhuǎn)換成為一種相對較為直觀的狀態(tài)，讓幼兒可以進(jìn)行學(xué)習(xí)理解，同時可以讓幼兒指導(dǎo)煤炭能源的弊端，讓幼兒可以較為高效地進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)。

二、組織幼兒進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)

對于幼兒園的科學(xué)活動教育而言，教師不僅僅只通過一些理論的知識來對幼兒進(jìn)行教育指導(dǎo)，而是需要按照幼兒的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)，為幼兒結(jié)合組織開展一些綜合的學(xué)習(xí)活動，從而可以進(jìn)一步拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野，也讓幼兒可以從生活中對科學(xué)知識進(jìn)行更加深入地學(xué)習(xí)。在實際的教育工作中，教師可以將生活中的實際案例融入到教育中，讓幼兒可以將科學(xué)知識與自己的實際生活相結(jié)合。教師需要為幼兒構(gòu)建出一系列的綜合學(xué)習(xí)活動，可以讓幼兒自主地從生活中發(fā)現(xiàn)自然資源開發(fā)相關(guān)知識，也可以通過一些活動，讓幼兒通過動手操作等，對知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)探究，從而有助于提高幼兒園科學(xué)活動教育效率[2]。

例如，在進(jìn)行“水、土”的教育時，教師可以為幼兒首先劃分為合理的學(xué)習(xí)小組，可以讓幼兒從自己的家庭中，搜集一些這兩種資源的實際應(yīng)用案例，引導(dǎo)幼兒可以進(jìn)行思考，同時教師還可以組織幼兒到學(xué)校中進(jìn)行小組共享，從而可以讓幼兒進(jìn)行更加高效的學(xué)習(xí)。同時，教師需要找出一些如種植、水力發(fā)電等素材，可以從視頻、繪本等角度，讓幼兒可以水、土的重要特性，從而拓展幼兒的學(xué)習(xí)視野。

三、加強(qiáng)科學(xué)實驗教育指導(dǎo)

在傳統(tǒng)的幼兒園科學(xué)教育模式下，教師常常忽視實驗教育的重要性，這就導(dǎo)致幼兒無法較為直觀的對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，在新時代的科學(xué)活動的教育中，教師需要基于自然資源開發(fā)背景，為幼兒加強(qiáng)實驗教育指導(dǎo)，幫助幼兒進(jìn)行更加高效地學(xué)習(xí)。在實際的教育工作中，教師首先需要對不足的實驗器材進(jìn)行有效的補(bǔ)充，同時，在無法滿足開展實驗教育的知識教育中，可以借助多媒體設(shè)備為幼兒組織開展模擬實驗，從而能夠讓幼兒較為直觀的進(jìn)行學(xué)習(xí)。組織加強(qiáng)實驗教育，可以將知識真正的呈現(xiàn)于幼兒的眼前，并且可以有效地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)幼兒具備較為全面的自主探究能力[3]。

例如，在進(jìn)行“家禽家畜”的教育時，教師可以提前準(zhǔn)備好一些動物圖片資料，并且需要對這些家禽家畜的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)，可以突破傳統(tǒng)食用的范圍，而是拓展至一些貼近實際生活的多方面內(nèi)容，從而讓幼兒可以進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)。同時，教師可以組織幼兒開展“少兒廚藝大賽”，讓幼兒可以借助家禽家畜，來制作成為美味的食品，有效調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

結(jié)束語：綜上所述，在新時代的幼兒園教育改革中，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師基于自然資源開放背景，為幼兒構(gòu)建系統(tǒng)性的農(nóng)村幼兒園科學(xué)活動，能夠有效地激發(fā)幼兒參與學(xué)習(xí)的興趣，同時還能夠幫助幼兒學(xué)習(xí)更加豐富的知識，真正的提高農(nóng)村地區(qū)幼兒園的教育效率。針對農(nóng)村地區(qū)幼兒園的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師需要在教育中始終以幼兒的實際學(xué)習(xí)需要作為教育核心，并且能夠?qū)⒍喾N教育資源進(jìn)行組合應(yīng)用，從而可以真正為幼兒構(gòu)建更加系統(tǒng)的教育策略，真正的實現(xiàn)對幼兒更加全面的教育培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁田英.農(nóng)村幼兒園戶外游戲活動的現(xiàn)狀與對策研究[J].知識文庫，2022（07）：184-186.

[2]呂松哲.農(nóng)村幼兒園科學(xué)教育活動有效實施路徑探索[J].黑龍江糧食，2021（09）：53-54.

[3]羅競.農(nóng)村幼兒園科學(xué)區(qū)鄉(xiāng)土資源開發(fā)的原則與策略[J].教育導(dǎo)刊（下半月），2021（07）：23-27.