米雪菊

摘要：隨著新課程改革要求不斷改變，地理情境教學(xué)法應(yīng)運而生。地理情境教學(xué)的關(guān)鍵之處，在于營造不同情景，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。本文結(jié)合初中地理教學(xué)經(jīng)驗，分析初中地理課堂教學(xué)時情景教學(xué)法的具體應(yīng)用，希望能助力初中地理教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，支持學(xué)生收獲大智慧，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和能力雙提升。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);初中地理;學(xué)習(xí);策略;方法

在初中地理常規(guī)化教學(xué)活動進行時，教師使用情境教學(xué)法，更有利于促進學(xué)生深刻理解抽象的地理知識。所以，教師要考慮到學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，善于應(yīng)用地理圖形或者是生活實景等，靈活設(shè)計教學(xué)情景，使得學(xué)生在直觀化的地理學(xué)習(xí)情境中感受地理知識，充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)地理這門學(xué)科的興趣和潛力。下面，就結(jié)合地理知識教學(xué)經(jīng)驗，提出了幾點有效創(chuàng)設(shè)情境的建議。

一、使用直觀方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

在初中地理課程知識教學(xué)時，教師需要提前為學(xué)生準備不同的地理學(xué)習(xí)道具，比如地理模型以及地理掛圖，這樣才能在講解知識時，使得學(xué)生收獲感性認知。一些地理知識相對抽象，只有搭配地理模型教具以及地圖，才能令學(xué)生產(chǎn)生與眾不同的視覺沖擊感，刺激學(xué)生現(xiàn)象力的發(fā)展。采用地理模型教具營造真實的地理學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生的理性認知變成感性認知，加深學(xué)生關(guān)于地理知識的記憶印象。

比如，在講解地圖內(nèi)容時，涉及等高線以及等深線知識，教師即可提前為學(xué)生布置教材中的預(yù)習(xí)任務(wù)，在課堂上靈活展示等高線以及等深線模具，通過形象且逼真的示范，應(yīng)用投影儀放大相關(guān)教具，鼓勵學(xué)生動手操作，使用大土豆或者紅薯，將其斜切，用其代替山峰，保持相同的高度，每隔1厘米切下一片，再使用筷子或者棉線將其串聯(lián)。按照每一片外形垂直的投影在紙上，保障中心不發(fā)生任何改變，進一步了解等高線、等深線稀疏和坡度間是否存在關(guān)系。或者課后指導(dǎo)學(xué)生用橡皮泥制作等高線模型。由于學(xué)生動手操作，即可保障其清晰掌握等高線基本畫法，了解其本質(zhì)意義。此時，教師在提出一些來自現(xiàn)實生活中的問題，以登山為例，向?qū)W生詢問“從哪一地點開始登山，會更容易一些？而從哪一地點登山，距離會更短一些？”，鼓勵學(xué)生大膽展現(xiàn)自身的想象力，得到正確答案。結(jié)合生活中的素材，創(chuàng)造地理教學(xué)教具，用實物營造情景，即可使得學(xué)生在親身親為的過程中，提高學(xué)科思維能力和動手能力。

二、應(yīng)用媒體教學(xué)，優(yōu)化教學(xué)情景

初中地理這一門學(xué)科實踐性頗強，“觀察”屬于學(xué)生研究地理內(nèi)容以及掌握地理規(guī)律的關(guān)鍵途徑。在地理課堂教學(xué)時，教師巧妙地使用多媒體教學(xué)方法，即可達到理想化輔助教學(xué)的效果，可以使得學(xué)生在直觀學(xué)習(xí)模式中，理性觀察地理知識，獲取高價值的地理學(xué)習(xí)信息。同時，搭配多媒體營造的動感圖像視頻，又可以變抽象知識為形象知識，既能活躍課堂氛圍，又能增加課堂教學(xué)活力。

比如，在講解“降水類型”時，當教師為學(xué)生講解地形雨知識過程中，教師即可通過多媒體視頻，為學(xué)生播放云朵受風(fēng)力影響、翻山前以及翻山后的動畫視頻，在動畫視頻中，云朵翻越山峰后，降水逐步停止，使得學(xué)生在觀看動畫視頻后，了解降水的條件，意識到地形關(guān)于降水有直接影響。又如，在講解“西亞”有關(guān)知識時，介紹蘇伊士運河重要意義之際，為學(xué)生展示兩只不同的船只，從波斯灣出發(fā)，保持同樣速度，像荷蘭鹿特丹行駛，其中一只船只經(jīng)過了蘇伊士運河、地中海，另一支船只繞過了非洲南端、好望角……通過觀看相關(guān)視頻，即可使得學(xué)生在欣賞圖像時總結(jié)出蘇伊士運河這一條海上的通道地理位置極其重要。

三、結(jié)合現(xiàn)實生活，營造教學(xué)情境

初中地理教學(xué)過程，實則是師生交互以及生生交流的過程，只有不同主體高效互動，才能在獨立學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)過程中分享學(xué)科學(xué)習(xí)經(jīng)驗，有效內(nèi)化學(xué)科知識，感受學(xué)科知識學(xué)習(xí)的樂趣。

比如，在講解“天氣和氣候”知識之際，教師即可提前一周為學(xué)生布置作業(yè)，要求學(xué)生在未來的一周內(nèi)觀察天氣預(yù)報，了解天氣符號以及天空云圖。這樣一來，在學(xué)生常規(guī)觀看電視之際，即可將其與教材中的基本知識加以銜接。當教師講解教材內(nèi)容后，學(xué)生再次觀看視頻，即可清晰了解氣候與天氣的差別，感受到天氣屬于短暫現(xiàn)象，但氣候?qū)儆趯μ鞖猬F(xiàn)象的一種概括形式。又如，在學(xué)習(xí)“新疆”內(nèi)容時，以“重走絲綢之路”的思路創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)，提到新疆農(nóng)業(yè)，教師即可將其與南寧的農(nóng)業(yè)相互對比教學(xué)。即使不同地區(qū)自然環(huán)境差別偏大，但只要教師合理設(shè)計地理問題，即可將相關(guān)農(nóng)業(yè)知識加以銜接。通過串聯(lián)教學(xué)方法，令學(xué)生了解不同地區(qū)的主要農(nóng)產(chǎn)品以及農(nóng)產(chǎn)品分別對各地區(qū)經(jīng)濟帶來了怎樣的影響?？蓪⒖菰锏牡乩韺W(xué)習(xí)過程變得趣味橫生，驅(qū)使學(xué)生高效參與地理學(xué)習(xí)實踐活動，感受學(xué)科學(xué)習(xí)的快樂和成功之感，逐步提高地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，在初中地理教學(xué)時，教師結(jié)合學(xué)生心理特點以及學(xué)科教學(xué)目標，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，即可集中學(xué)生注意力，使得學(xué)生高效參與地理學(xué)習(xí)過程，令其產(chǎn)生探索地理知識的興趣，增強學(xué)生地理語言表達能力以及獨立分析、解決地理問題的實力。

參考文獻：

[1]仲曉玉.情境教學(xué)在初中地理課堂中的運用——以“交通運輸”教學(xué)為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（07）：51-52.

[2]李品儀.主題式情境教學(xué)在初中地理課堂中的應(yīng)用[J].名師在線，2018（15）：8-9.