吳蘇紅

摘要：教學課改理念的出現(xiàn)，推動了數(shù)學教學的進步，在高中數(shù)學教學當中為了讓學生保持探究思維，應在數(shù)學學習當中借助情景教學模式，來提升學生的學習興趣，注重學生的能力培養(yǎng)，讓學生在特定的環(huán)境當中感悟問題、發(fā)現(xiàn)問題進而有效地解決問題。創(chuàng)造學生為主動地位的課堂空間，通過對情境的塑造，明確高中數(shù)學教學中的問題，創(chuàng)新情境教學模式的策略，全面實現(xiàn)數(shù)學方式的創(chuàng)新，引導學生能夠根據(jù)情境的創(chuàng)設來感悟數(shù)學知識。情境的創(chuàng)設讓學生在知識探究中充分的發(fā)揮優(yōu)勢，將問題與情景之間互相融合，才能更快地實現(xiàn)教學目標，通過在情境中對問題的分析全面提升學生的求知欲。本文主要就高中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的現(xiàn)狀、高中數(shù)學情境創(chuàng)設的方式進行分析。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學;問題情境;現(xiàn)狀;策略分析

高中階段的數(shù)學知識學習比較復雜，通過對數(shù)學問題情境創(chuàng)設的方式，幫助學生去學習數(shù)學知識，注重學生數(shù)學分析能力的培養(yǎng)，讓學生在創(chuàng)新的過程當中積累知識，學習效果也會有所改善。問題情境的創(chuàng)設在數(shù)學學習當中加強了知識之間的聯(lián)系，讓學生從內(nèi)部外部共同進行知識學習，全面提升學習興趣實現(xiàn)學習效率的改進。問題情境的創(chuàng)設更好地實現(xiàn)教師與同學之間友好合作，為學生提供了良好的學習空間，立足于實際教學為實現(xiàn)新教學課改奠定堅實的基礎。問題情境的創(chuàng)設讓學生能夠主動地進行思考與探究，樹立起對知識的認知結(jié)構(gòu)才能更輕松的學習，引導學生正確合理地進行思考，調(diào)動學生的綜合學習興趣。

一、高中階段問題情境創(chuàng)設學習現(xiàn)狀分析

高中階段的學生正在面臨著緊張的高考，學習任務十分繁重且學習氛圍比較枯燥。在進行問題情境創(chuàng)設的同時應充分的結(jié)合實際情況，但由于一些老師并沒有充分地意識到這一問題，導致問題情境創(chuàng)設的過程當中進入了誤區(qū)。情境設置比較復雜且混亂，缺少對重點的把握，影響學生的注意力，缺少對知識點的正確判定，并且問題情境創(chuàng)設脫離了數(shù)學知識的本質(zhì)，影響了學習效率的提升。問題情境創(chuàng)設模式過于復雜導致學生難以接受，不僅影響了知識學習的效率，同時也會阻礙學生對知識研究產(chǎn)生興趣，在日后的知識學習當中學生也會產(chǎn)生畏懼的心理，嚴重阻礙數(shù)學教學的進程。在情景創(chuàng)設當中如果出現(xiàn)偏差將會在教學上出現(xiàn)疏漏，使學生變得無頭緒影響最終的學習效果。因此老師更應該塑造合理的情境，以實際情況為基礎提升學生的熟悉感，問題要精準而有針對性才能讓學生真正的進行思考。

二、高中數(shù)學問題情境創(chuàng)設的有效策略

（一）靈活運用教學實驗、創(chuàng)造問題情境

在知識探究過程當中在大多數(shù)學生的印象當中，往往只有物理化學等學科才會進行實驗，在數(shù)學當中進行實驗教學十分罕見。因此在高中數(shù)學教學當中靈活地運用教學實驗不僅能夠提升學生的學習興趣，同時也能夠為問題情境的創(chuàng)設奠定堅實的基礎。例如在學習指數(shù)函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的時候，可以在老師的帶領(lǐng)之下去進行折紙實驗，例如在拋物線y=x2-2x+3向上平移2個單位，再向右平移3個單位所得到的解析式為？通過對折紙次數(shù)的分析明確次數(shù)X與層數(shù)Y 之間的內(nèi)在關(guān)系。最終得出y=（x-4）2+4的答案，雖然是簡單的數(shù)學實驗但卻極大地提升了數(shù)學學習的趣味性，更加符合現(xiàn)階段學生的知識認知水平，鍛煉了學生的思維也將學習方式進行了延伸。通過對折紙次數(shù)與層數(shù)之間的關(guān)系得出Y=2X的等量關(guān)系，讓學生對指數(shù)函數(shù)有了更深刻的認識。這樣一來不僅尊重了學生的主體地位，同時也激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維。

（二）立足于實際、創(chuàng)設實際問題情境

數(shù)學學習主要就是為了解決生活當中的實際問題，而高中數(shù)學與生活之間的聯(lián)系性更加強烈，因此通過立足于實際的學習模式來創(chuàng)造問題情境，這也是提升高中教學效率最有效的手段。無論是在生活還是學習當中身邊處處充滿了數(shù)學，只有讓學生感悟到生活與知識之間的聯(lián)系性，才能提升學生的觀察能力在日后的學習當中能夠?qū)ψ匀滑F(xiàn)象更加關(guān)注。例如在不等式學習當中老師可以利用生活案例進行教學，例如我們在調(diào)和果汁的時候會隨著果汁的甜度增添果汁粉，這一現(xiàn)象雖然十分普遍并且也是生活中比較常見的一項操作，通過這一現(xiàn)象的分析能夠向同學們展示不等式，形成問題研究模式來激發(fā)學生的求知欲望，也養(yǎng)成了觀察事物的良好習慣。在習題a、b、c都是這個數(shù)，且a+b+c=1，求證（1-a）（1-b）

（1-c）≥8abc練習當中就可以應用到這一點，隨后得出（1-a）（1-b）

（1-c）=（b+c）（a+c）（a+b）2bc*2ac*2ab的商=8abc。

（三）借助典故力量、創(chuàng)設深刻的問題情境

無論是哪一階段的學生都需采用趣味教學模式，特別對于緊張的高中生活而言，學生也更喜歡借助故事的力量來深化知識。例如借助韓信點兵的典故案例，來深化剩余定理的概念，這也是非常典型的關(guān)于數(shù)學的故事。劉邦在韓信點兵時問道人數(shù)有多少，韓信回答：“三人一列余一人、五人一列余兩人、七人一列余四人”通過利用典故來塑造問題的情景，全面激發(fā)學生的斗志也提升了學生昂揚的斗志，對知識的滲透奠定了良好的基礎。

三、結(jié)語

有了問題學生才會敢于探究，為了調(diào)動學生的參與意識，增強問題分析能力，更應該在高中數(shù)學教學當中通過對問題情境的塑造來改善學習效果，實現(xiàn)學習效率的全面提升。讓學生在問題當中提升個人能力，問題情境的創(chuàng)設主要是立足于思維發(fā)展，為了實現(xiàn)學生能力的進步，更應該在高中教學當中創(chuàng)設有效的情境。

參考文獻：

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