張雪霞

摘要：現(xiàn)如今，隨著時代的發(fā)展，科技的進步，很多教師在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中都運用到了信息技術(shù)和理論相結(jié)合的教學(xué)方式。對于小學(xué)低年級的學(xué)生來說，圖片比文字要更加直觀，教師合理運用多媒體等教學(xué)工具，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生知識水平要想提高，并非一日之談，需要長時間的知識積累和理解相結(jié)合。從小學(xué)低年級開始，在教師的引導(dǎo)下循序漸進向?qū)懗龊米魑目繑n。教師靈活運用看圖說話教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、觀察能力和語言表達能力。而小學(xué)生看圖說話教學(xué)，就是在為日后的看圖寫話打基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：看圖說話;信息技術(shù);策略建議

從教育目的來看，在小學(xué)二年級看圖寫話是語文知識的基礎(chǔ)，通過看圖寫話教學(xué)，學(xué)生可以用語句通順連貫且意思完整的句子來描述圖畫內(nèi)容。但看圖寫話需要有將語言轉(zhuǎn)化為文字的能力，這也正是小學(xué)低年級學(xué)生最欠缺的能力。信息技術(shù)越來越多地被應(yīng)用到各個學(xué)科上的教學(xué)，那么如何巧借信息技術(shù)為看圖寫話教學(xué)注入活力，是值得小學(xué)語文教師關(guān)注的問題。

一、運用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生看圖說話能力的作用

在小學(xué)低年級這個階段的學(xué)生，身心在一個發(fā)育期，對世界上的大多事物都很陌生，好奇心比較重，求知欲也很旺盛。想象是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，這個階段對于培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要，有效的引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片中的內(nèi)容，再鼓勵學(xué)生想象可以達到一個非常好的效果。而在一些圖片和視頻中，需要學(xué)生去觀察圖中人物的神情、動作等等，學(xué)生需要找到其中的重點。

二、如何運用信息技術(shù)提升看圖說話教學(xué)

（一）借助動畫短片來激發(fā)學(xué)生想象力

在小學(xué)低年級的語文教學(xué)中，教師應(yīng)采用循序漸進的方式引導(dǎo)學(xué)生一步步產(chǎn)生對于知識的興趣。在進行看圖說話前，教師可以先選取一些動畫短片來勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和圖片相比較，視頻給小學(xué)生帶來的印象會更加生動直觀，表達起來也會更加的容易一些。教師可利用視頻的結(jié)尾或者開頭給學(xué)生提出問題，構(gòu)建學(xué)生想象的空間。

例如，在進行部編版小學(xué)語文二年級上冊的《一封信》教學(xué)中，學(xué)生在閱讀完文章以后，教師可以在播放一個動畫學(xué)，在學(xué)生觀看完成后對學(xué)生提出問題：課文中的爸爸要在美國出差半年，露西和媽媽都很想念他，家里的臺燈也壞掉了，轉(zhuǎn)眼間，半年很快就過去了，爸爸回家以后會發(fā)生什么故事呢？這樣的情況下，教師就可以讓學(xué)生結(jié)合自己平時的生活情境去進行想象，幫助他們創(chuàng)造出一個又一個生動有趣的小故事。通過這樣的教學(xué)方式可以很好地去吸引學(xué)生的注意力，提高教師的教學(xué)水平。

（二）借助信息技術(shù)提高學(xué)生表達能力

對于學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，教師要一步步引導(dǎo)，幫助學(xué)生理清說話的順序。教師可以通過多媒體，將一個動畫分割開來，先設(shè)立一個教學(xué)情景，讓學(xué)生進行充分的想象，然后階段性的將分割出的視頻一段段的放給學(xué)生看，并根據(jù)動畫中人物不同的反應(yīng)詢問學(xué)生問題，讓學(xué)生就此展開想象。教師根據(jù)視頻的重點進行一個合理的分割，將視頻的內(nèi)容按先后順序分清，引導(dǎo)學(xué)生有條理地進行表達。

例如：在進行部編版小學(xué)語文二年級上冊《狐貍養(yǎng)雞》的教學(xué)中，教師可以準(zhǔn)備出該故事的動畫，在狐貍偷了一筐雞蛋后暫停視頻，詢問學(xué)生狐貍為什么要偷雞蛋呢？在“有一個雞蛋破了殼，狐貍嚇了一跳，不知如何是好”，教師便可詢問學(xué)生，雞蛋變成小雞了，如果你是狐貍你打算接下來做什么呢？這樣一步步地引導(dǎo)學(xué)生認真觀察，有條理地表達出該篇文章講述的內(nèi)容。這種方式可以大大地提高學(xué)生的語言邏輯思維，對教師看圖說話教學(xué)的質(zhì)量也有很大的提升。

（三）信息技術(shù)動態(tài)再現(xiàn)圖畫內(nèi)容

通過運用信息技術(shù)，生動地展現(xiàn)靜態(tài)圖畫，學(xué)生更能直觀地仔細觀察出圖畫的具體信息，因為靜態(tài)的圖片對于低年級的小學(xué)生而言，內(nèi)容往往過于枯燥乏味、缺乏活力以及給學(xué)生的想象空間小，故而，傳統(tǒng)的看靜態(tài)圖寫話的教學(xué)提高學(xué)生想象力的作用不明顯。小學(xué)部編版的教材，從一年級下冊就開始增加和故事情節(jié)相關(guān)的圖畫來讓低年級學(xué)生提前了解和接觸看圖寫話的教學(xué)內(nèi)容。

例如，小學(xué)語文二年級下冊教材中的語文園地七里的《小壁虎借尾巴》，壁虎逃跑時會斷掉自己的尾巴，但低年級的學(xué)生對這個事并沒有任何概念，因此，語文教師可以將文章中的圖片轉(zhuǎn)化成一個短小的視頻，再播放給學(xué)生看。通過一邊播放視頻讓學(xué)生了解小壁虎，同時教師引導(dǎo)學(xué)生在進行看圖寫話時，可以按照先描寫事物特征和樣貌、再總體概括圖畫內(nèi)容的步驟進行。比如，學(xué)生在看到“小壁虎借尾巴”的圖畫時，可以先描寫小壁虎樣子，接著再總體概括圖畫中壁虎斷尾巴過程的內(nèi)容。

三、結(jié)語

信息技術(shù)的運用可以很好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該合理運用信息技術(shù)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。綜合運用多媒體技術(shù)，教師可以通過情景再現(xiàn)以及圖像轉(zhuǎn)化等方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識，為小學(xué)語文課堂上的看圖說話教學(xué)帶來生機與活力。

參考文獻：

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