吳詠梅

摘要：在提升幼兒園教學質(zhì)量的過程中，家長是不可或缺的人物角色，并且在幫助幼兒成長方面發(fā)揮著舉足輕重的作用。幼兒園應(yīng)當合理利用家長這一有效資源開展伙伴式家園共育模式，針對不同幼兒的成長特點進行伙伴式家園共育創(chuàng)客課程的開發(fā)，更好的幫助家長找到和幼兒成長相匹配的教育模式，同時在推進伙伴式家園共育創(chuàng)客課程中提升幼兒園的辦學質(zhì)量，為幼兒園建立良好的社會形象?；谏鲜銮闆r，本文將對伙伴式家園共育創(chuàng)客課程的開發(fā)與研究展開探討。

關(guān)鍵詞：伙伴式;家園共育;課程開發(fā);課程研究;創(chuàng)客;

結(jié)合幼兒愛玩好動的性格特點，采用伙伴式的教學模式更適合幼兒年齡段的幼兒心理的需求。教師應(yīng)當積極的同行業(yè)領(lǐng)導者進行交流溝通，不斷提升自身的教學能力，能夠在家園共育的培養(yǎng)模式下培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新思維能力。并且要能夠和幼兒家長建立密切的合作關(guān)系，無論是在幼兒園還是在家庭教育中都能給幼兒提供更高質(zhì)量的教育和陪伴，讓幼兒能夠在多樣化的環(huán)境中提升自身的創(chuàng)新性。因此幼兒園教師應(yīng)該針對伙伴式家園共育模式的重要性及課程開發(fā)策略進行探討研究。

一、伙伴式家園共育創(chuàng)客課程開發(fā)的意義

幼兒是每一個家庭的未來。在幼兒成長的過程中，教師和家長都發(fā)揮著不可忽視的作用。開展伙伴式家園共育課程開發(fā)旨在采用更為專業(yè)化的教學模式，為幼兒呈現(xiàn)更優(yōu)質(zhì)、更具有創(chuàng)新性的教學內(nèi)容。讓幼兒能夠在幼兒園以及家庭生活的各個方面中更多元化地進行知識的學習。另外研究伙伴式家園共育課程也有助于幼兒園打造一批高素質(zhì)的教師隊伍，引導幼兒園能夠不斷優(yōu)化教師管理，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。

二、伙伴式家園共育課程開發(fā)的措施

（一）學習優(yōu)秀經(jīng)驗，促進行業(yè)交流

在進行伙伴式家園共育創(chuàng)客課程開發(fā)的過程中，幼兒園積極組織不同幼兒園之間的交流與合作，就伙伴式家園共育創(chuàng)客課程開發(fā)問題進行研討。積極學習其他幼兒園的辦學經(jīng)驗，鼓勵教師之間可以取長補短，從而為幼兒園進行伙伴式家園共育課程開發(fā)提供借鑒。

例如：幼兒園可以組織教師定期與其他幼兒園的教師進行交流，共享伙伴式家園共育創(chuàng)客課程開發(fā)的相關(guān)資料，在交流的過程中可以就課程開發(fā)存在的問題進行分析探討，通過這樣的方式可以讓教師學習更多的經(jīng)驗，并且針對其他幼兒園存在的問題也能夠有所注意，在自身進行課程開發(fā)的過程中能夠有所規(guī)避，從而更好地提高課程開發(fā)的效率和質(zhì)量。

（二）增進與幼兒家長的聯(lián)系

家長是孩子的第一任教師。因此在幼兒成長的過程中，家長是一個非常重要的角色。教師在設(shè)計伙伴式家園共育課程中，要注意充分利用家長的身份，增進與幼兒家長的聯(lián)系，時刻就幼兒存在的問題進行交流。另外出于課程開發(fā)的需要，教師需要掌握幼兒的全部情況，也需要家長的配合。在開展創(chuàng)客課程開發(fā)的過程中，也可以涉及相關(guān)的課程，讓家長了解更多培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力的方法，引導家長進行學習，讓家長能夠更加專業(yè)化的帶領(lǐng)幼兒度過幼兒園階段。

例如：教師可以定期和幼兒家長進行座談會，在座談會上就幼兒的問題與家長進行詳細的溝通和交流。明確表示出需要，家長應(yīng)當如何配合幼兒園的工作，從更好的幫助幼兒園開展課程開發(fā)。對于需要額外注意的幼兒，教師更應(yīng)當在線上和家長積極地進行溝通，掌握幼兒的全部情況，能夠更有針對性地進行課程設(shè)計，進而更好地提升課程開發(fā)的質(zhì)量。

（三）借助節(jié)日豐富課程內(nèi)容，打造更具特色化的幼兒園課程

在日常生活中有很多節(jié)日被賦予了特殊的含義，教師在研究伙伴式家園共育創(chuàng)客課程開發(fā)的過程中，可以借助節(jié)日來豐富課程內(nèi)容。通過慶祝節(jié)日的方式可以讓幼兒體會到更多的樂趣，也能夠讓幼兒通過節(jié)日選擇更具有創(chuàng)新性的方式表達自己的感情，有助于在幼兒階段培養(yǎng)他的情感意識。另外在伙伴式家園共育創(chuàng)客課程中融入節(jié)日的元素，可以形成課程的特色，有利于幼兒園打造更具個性化的課程內(nèi)容，建立更為鮮明的幼兒園形象。

例如：在進行伙伴式家園共育課程開發(fā)中結(jié)合父親節(jié)、母親節(jié)等多種節(jié)日，教師可以以此為契機對幼兒進行課程教育。在節(jié)日當天，教師可以邀請幼兒家長前往幼兒園和幼兒一起參與節(jié)日活動?；顒釉O(shè)計要符合幼兒的喜好，既可以有游戲環(huán)節(jié)，也可以是親子制作?；顒又袑⒂H子作品進行展示，一方面讓幼兒感受親子制作的樂趣，另一方面讓父母能夠看到幼兒在幼兒園的成長和變化。并且通過節(jié)日讓幼兒能夠更真實地表達自己對父母的情感，培養(yǎng)幼兒的感恩意識。在節(jié)日結(jié)束之后，教師也可以將活動當天的視頻進行記錄，這些都能夠作為幼兒成長過程中的記憶。一種影響資料，可以幫助幼兒園在之后的課程開發(fā)過程中進行調(diào)整，從而提升課程的研究質(zhì)量。

三、結(jié)語

總而言之，在教育不斷發(fā)展的過程中，幼兒園教育得到了越來越多的重視。開展伙伴式家園共育課程的開發(fā)與研究，體現(xiàn)了當前學前教育階段對于幼兒成長的重視。這不僅要求幼兒家長能夠更為配合幼兒園開展相關(guān)工作，更需要教師能夠?qū)σ酝挠變簣@教學模式進行一定的創(chuàng)新，采用伙伴式家園共育的模式，為幼兒提供更高質(zhì)量的教學內(nèi)容。通過多樣發(fā)展的方式，讓幼兒能夠在這一階段扎實自身的基礎(chǔ)，建立對于學習的積極性并掌握基本的生活技能，從而為幼兒終身發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1] 李敏.伙伴式家園共育課程的開發(fā)與研究[J].早期教育：教育教學，2018（10）：2.

[2] 張德萍.淺談伙伴式家園共育的實踐探索[J].動漫界：幼教365，2021（40）：2.