新課改背景下高中語文教學中情感教育滲透策略探索

高小平

摘要：情感、知識和能力是中學語文教學的三大要素。在教學設(shè)計過程中，要注重情感的滲透，在傳授知識和技能的同時，一定要重點關(guān)注學生情感的教育，以此促進語文教育的發(fā)展。本文對高中語文教學滲透情感教育展開闡述，并給出個人建議，以期對相關(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生;語文教學;情感教育

隨著新課程的深入發(fā)展，教育變革越來越明顯，隨著時代的發(fā)展，教育觀念、教學方式的改進，使教育日益的科學化、合理化、突出了其應(yīng)有的特色，多元化、高效、趣味化的語文教育，是當前教育行業(yè)必須重視的問題。

一、語文教學中情感教育滲透策略

語文學科作為國家教育的基礎(chǔ)課程和文化根本，其是對漢字文化的一種傳承式教育。近幾年，隨著新課程標準的實施，情感教育得到了極大的重視，而在中國傳統(tǒng)的語言教育中，教師的情緒會直接影響到學生，學生對于教師的情緒也會有明顯感知，可見情感教育對于教學方式方法有著極大的推進作用，所以情感教育對于學生來說非常重要。高中生隨著認知的提高，他們會面對各種不同的問題，隨之他們的情緒也會發(fā)生變化，而情緒的變化將會直接影響他們判斷實物的能力。所以，在教學過程中，教師要始終保持積極樂觀的態(tài)度，潛移默化地感染學生，讓他們感受到語文的獨特的魅力，長此以往，同學們也會用積極的態(tài)度面對課堂、面對社會。相反，老師的負面情緒也會讓課堂失去應(yīng)有的生氣。所以，教師在教學過程中，一定要積極的帶動學生，營造良好的學習氛圍。

（一）身臨其境，滲透情感教育

在語文教學過程中，要使學生身臨其境，置身于課文所描述的意境之中，使他們能夠更好地感受到文章的內(nèi)涵，從而達到情感滲透的目的。比如在學習陶淵明的《歸園田居》時，教師可以讓學生們把自己當成故事主角，代入到課堂學習當中，去體會當時環(huán)境背景下人物的心理和情感變化。這種角色的轉(zhuǎn)變，突破了傳統(tǒng)的思維方式，讓學生可以站在作者的立場上，更貼近作者的心靈，使得對課文內(nèi)容的分析和理解更加全面，更加深刻。在語文課堂中，通過這種方式，能夠讓學生更深刻地體會到作者想要表達的情感，使他們在學習活動中獲得精神上的沖擊，從而在思想上得到升華，讓情感教育目的得到更好的實現(xiàn)。

（二）組織專題活動，滲透情感教育

在語文教學中，教師應(yīng)注重學生的思想情感教育的途徑與方法，通過將主題活動的擴展，使其從教室向校外延伸。比如，在曹操的《短歌行》這一課程學習結(jié)束后，可以組織一場專題討論會，讓學生們暢談自己學習過后的感受以及理想，規(guī)劃自己的生活。基于這樣的認識，學生將自己的遠大理想與當前的學習生活相融合，將來的目標及愿景，而當前的學習生活則是基礎(chǔ)，唯有夯實根基，一步一步地往前邁進，才能達到目的。開展專題活動可以讓學生明確自己的目標，對自己的思想也有了更深層次的理解。

把情感教育滲透到語文教學中，是教師和學生自身發(fā)展的需要。在教學活動中，讓學生有正確的認知、良好的情緒，是教師成功教學的前提條件。教師一定要結(jié)合自己的教學經(jīng)驗以及學生的學習特點，精心準備課程，充分考慮到高中生的心理發(fā)展特點，使其學習加扎實，教師教學更加具有引領(lǐng)力，以此幫助同學們更好地發(fā)展。

（三）教師以自身出發(fā)，滲透情感教育

在教學活動中，教師以自身出發(fā)，熱愛和愛護學生，這是一個教師最基本的職業(yè)素質(zhì)。學生只有認同老師的教學方式，才能真正走進課堂，可見，教師在學生的學習過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。而漢字作為語文最基本的語言，若合理運用，可以幫助學生更好地理解課堂內(nèi)容。作為教師，應(yīng)該從自身出發(fā)不斷豐富和學習，正確的激發(fā)學生的興趣，讓他們集中精力到課堂當中去，同學如果有興趣就會主動、積極地去學習。其中，課堂導入的設(shè)計和板書的寫作，也會對學生的學習起到很好的引導作用。巧妙地導入設(shè)計可以引起學生的好奇心，創(chuàng)造良好的學習氣氛，可以使學生產(chǎn)生學習的興趣，一個好的導入可以決定一個班級的教學效果，并且可以使學生積極地去學習，可以更好地實現(xiàn)本節(jié)課教學目標。

在教學過程中，要注重感情的灌輸，用不同的形式來豐富課堂內(nèi)容，這些豐富的表現(xiàn)形式更具有吸引力，可以讓學生更好地接受，通過對學生的心理特點進行教學，可以讓他們更好地反映自己的真實心情，把他們的真實感情融入自己的作品中。比如在語文教學過程當中，朗讀是不可缺少的一部分，通過朗讀可以使學生更深刻地認識到作者想要表達的情感。在教學過程當中，教師就可以通過生動地朗讀將課文當中的情景具體表現(xiàn)出來，讓學生更好地融入其中，在富有感情的語言當中接受情感的陶冶。比如在學習《紀念劉和珍君》這一課文時，教師應(yīng)充分了解整篇文章的感情基調(diào)是充滿悲憤而又沉痛的。在開頭時，作者表達了自己沉痛的心情，因此在朗讀時就可以采用緩慢、低沉的語調(diào)，而之后當朗讀到文章高潮時，則可以采用高昂激憤的語調(diào)，表達作者心中的悲憤之情。通過教師生動的朗讀，能夠讓學生融入課文意境當中，并學習當時愛國青年的斗爭精神，使課文內(nèi)容與學生的情感實現(xiàn)交融。

二、結(jié)語

綜上所述，情感教育是教師追求教育真理的力量，是教師與學生之間和諧相處的前提。教師要把情感教育與語文教育有機結(jié)合，以此不斷地完善情感教育。在教學過程中，教師一定要不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教育的表現(xiàn)形式，提高教育質(zhì)量，使情感教育理念深入學生心中，促進學生全面發(fā)展。

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