新時代背景下加強師德師風建設的策略

譚羽谷

摘要：師德師風建設一直是教育界備受重視的話題。然而，如何加強教師的師德師風呢？加強師德師風建設要具備針對性，并針對問題給出更好的策略，這樣才能解決問題。加強師德師風建設的可行策略如下：加強在師德師風方面的宣傳力度;設置可實施的師德師風保障、考評標準以及干預機制;提高教師的師德師風道德意識;加強師德師風教育執(zhí)行力度。

關鍵詞：師德師風;存在問題;建設策略

師德師風素質(zhì)建設以“學為人師，行為世范”為教育中心點和指導思想，每一位教師都背負著“愛崗敬業(yè)，教書育人”的教育使命，教育職業(yè)道德規(guī)范是每個教師的強大生命力和靈魂，所以師德方面必須嚴格要求。堅持“育人為本，德育為先”的教育理念，為國家培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的接班人。在教育工作中建設師德師風是優(yōu)化教育風氣的最佳途徑，在教育教學中占據(jù)重要地位。

一、當前各校師德師風存在的問題

（一）教師職業(yè)道德素養(yǎng)參差不齊

由教師道德認知、教師道德意志、教師道德行為、教師道德情感、教師道德信念、教師道德習慣組成教師職業(yè)道德。師德是教育中的精髓，而師愛就是師德的核心。什么是師愛？就是教師對學生無私的愛。目前個別教師身上存有教師職業(yè)素養(yǎng)和觀念的弱化;教師職業(yè)技能能力的低下;教師理論素養(yǎng)提升的懈怠;教師教學思維、教學理念、教學方法創(chuàng)新能力不足。

（二）個別教師師德師風建設的主動性不強

教師是一個正力量的字眼，但個別教師的政治積極性不高，導致師德師風建設的主動性不強。小部分教師會將生活上的不如意帶到課堂、帶到工作中去，負面情緒直接影響自身，導致自己做什么都缺乏積極性。教師的這種表現(xiàn)也給學校的師德師風建設工作帶來許多負面的影響。

（三）社會環(huán)境的沖擊影響教師走向功利化

目前，由于各種因素導致現(xiàn)在的教師更加的功利化，比如教師待遇水平低于教師的期望值，教育資源積累不足等。因此加強師德師風建設，當?shù)卣匾曉诮逃矫娴耐度耄吘菇逃前倌陿淙诵再|(zhì)的事業(yè)，不能只喊“重視教育，尊師重教”的口號。

（四）師德師風考評激勵機制不完善

“要把師德師風作為評價教師隊伍建設的第一標準。”然而教育現(xiàn)狀更加偏向于成績而輕視德育教育;重視教師的作品而輕視教師的人品;重視教師的科研結(jié)果而輕視教師的教學努力程度，更加忽視了師德師風考評激勵機制的評測標準。如果師德師風考評激勵機制無法落地實施，師德師風的考核也會只在意形式，無法做到獎罰分明，更無法調(diào)動教師的工作積極性。

二、加強師德師風建設的策略

（一）加強師德師風的宣傳力度

良好的師德師風建設環(huán)境，與師德師風建設工作強度有著緊密的關系，各學校不但要重視師德師風的建設工作，而且還要做好宣傳工作。關于加強師德師風建設宣傳的途徑，可以借助信息技術(shù)進行多渠道的宣傳，比如微信公眾號、微博、電視、校園宣傳欄等方法，去挖掘教師的先進事跡和感人故事，開展優(yōu)秀教師代表的宣傳活動，宣揚師德的正能量。

（二）提高教師的職業(yè)道德意識

教師要提高自身的業(yè)務水平，提高綜合素質(zhì)。以德立身，教師提高自身師德，讓他人敬重。以德立學，對知識保持虛心學習的心態(tài)，具備終身學習的教育理念。以德施教，教師具備扎實的教學基本功。教師平時要注意提升自己的專業(yè)素養(yǎng)、道德情操和心理品質(zhì)，要有堅定的教書育人的信念，時刻謹記教書育人的偉大使命，宣揚正確的師德師風。

（三）強化師德師風的教育

加強師德師風教育，首先要著力于加強師德師風的專題教育，定期開展各種師德師風建設的學習和培訓。其次要求每位教師要學好師德師風建設政策匯編，要定期舉辦師德主題報告會，還要定期舉辦師德師風專題培訓，讓教師們可以向優(yōu)秀的老師們學習和看齊。

（四）建立完善的師德師風保障、提升、考評、干預機制

通過完善師德師風保障機制和制度，能有效地約束教師的教學工作和提高教師的綜合素質(zhì)。例如，通過績效考核、薪資分配、獎懲制度等制度，不斷地提升教師們的職業(yè)素養(yǎng)。也可以通過針對性的思想教育來更新教師的陳舊觀念，提高教師的思想覺悟和綜合能力。提高教師的工作積極性，激勵教師做好榜樣示范，通過良好的師德師風考評機制使教師之間形成競爭關系，讓教師感受到教書育人的成就感，引導教師從一開始的遵循機制到真正意義上做到立德樹人。

三、結(jié)語

總之，在新時代的背景下，師德師風建設是一個非常漫長的過程，希望各級領導要予以重視。教師們要樹立正確的教育觀，提高自身的業(yè)務能力、提升自身的道德素質(zhì)。

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