摘 要：教育信息化是現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)。信息技術(shù)和中學(xué)道德與法治教學(xué)的結(jié)合，可以增加課堂教學(xué)的趣味性，更符合現(xiàn)代中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。此外，道德與法治課程不僅要引導(dǎo)學(xué)生了解我國的基本法治制度、政治制度和經(jīng)濟(jì)制度，而且要培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。信息化的教學(xué)方式能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)，因此，教師可以利用信息技術(shù)優(yōu)化道德與法治教學(xué)活動(dòng)，從而全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);中學(xué)道德與法治;道德素養(yǎng)

道德與法治課程中有較多的抽象概念和理論知識(shí)，單一說教式的教學(xué)方式不利于學(xué)生良好道德素質(zhì)的形成。信息技術(shù)的應(yīng)用可以將道德與法治課程中抽象的概念和理論轉(zhuǎn)化為有趣、動(dòng)態(tài)的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生以積極、獨(dú)立的態(tài)度參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)改變以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，加深學(xué)生對(duì)道德與法治的思考和內(nèi)化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、信息技術(shù)在中學(xué)道德與法治教學(xué)中的重要性

中學(xué)生的思想比較簡(jiǎn)單，是叛逆期和青年時(shí)期的交集，同時(shí)也是身體發(fā)育和思想成熟的重要時(shí)期。心智尚為完全成熟，可塑性大，只是由于他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，了解的法律知識(shí)少，法律意識(shí)相對(duì)淡薄。此外，中學(xué)生很叛逆，只做自己認(rèn)為正確的事，不聽別人的意見，再加上我國教育中依然存在注重才智、輕視德育的現(xiàn)象，這使得許多中學(xué)生沒有道德意識(shí)，沒有責(zé)任感，沒有自律能力，不能承受挫折和打擊。俗話說：“有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險(xiǎn)品”，這很好地說明了道德與法治的重要作用。學(xué)校不僅是一個(gè)獲取知識(shí)的地方，也是教育學(xué)生文明禮貌行為的重要場(chǎng)所。如果學(xué)校只傳授知識(shí)，只注重學(xué)術(shù)成就，但是沒有教學(xué)生如何做人，做什么樣的人，不給學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，那么學(xué)校不會(huì)培養(yǎng)真正有用的社會(huì)人才，并可能對(duì)他人造成極大的傷害，甚至?xí)绊懮鐣?huì)的長(zhǎng)治久安，帶來消極影響。因此，在中學(xué)就應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生道德與法治的教育。

近年來，隨著新課改的逐步推進(jìn)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息教學(xué)技術(shù)與學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系越來越密切，尤其是在中學(xué)道德與法治教學(xué)中，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的道德與法治教學(xué)方法不能滿足現(xiàn)階段道德與法治教學(xué)活動(dòng)的需要。多媒體技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)處理圖形、數(shù)據(jù)、文本和其他相關(guān)信息，將其應(yīng)用于中學(xué)道德與法治教學(xué)，可以建立學(xué)生感官與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)關(guān)系。它不僅改變了以往的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于有效地提高教學(xué)效率。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，如何在中學(xué)道德與法治中靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性，提高道德與法治課堂教學(xué)質(zhì)量，已成為當(dāng)前教育行業(yè)中學(xué)道德與法治教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。

二、信息技術(shù)教育應(yīng)用于道德與法治課的作用

（一）有利于激起學(xué)生的興趣

信息技術(shù)的到來使得教育也變得更加開放化和自由化，教師可以靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)與探索空間，采用信息技術(shù)的手段來開展趣味導(dǎo)學(xué)法，以多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用信息技術(shù)，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求創(chuàng)設(shè)各種情境，將復(fù)雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化處理，將抽象的知識(shí)形象化，使學(xué)生快速融入學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)其學(xué)習(xí)和探索知識(shí)的濃厚興趣。在道德與法治課堂中，教師可以充分運(yùn)用道德與法治教育軟件，優(yōu)化課堂教學(xué)的形式，豐富道德與法治知識(shí)教學(xué)的內(nèi)容，從而逐步提高學(xué)生參與課堂的興趣和較全面地提高學(xué)生道德與法治的水平。

（二）應(yīng)用信息技術(shù)，豐富教學(xué)形式

信息技術(shù)教學(xué)方式具有操作簡(jiǎn)便、形式多樣等特點(diǎn)。在道德與法治課程的教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)中的多種呈現(xiàn)形式，向?qū)W生展示教學(xué)的內(nèi)容，將學(xué)生注意力吸引到課堂之中，提高道德與法治課堂的教學(xué)效果。例如：在對(duì)法律法規(guī)教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用多媒體教學(xué)。在課堂的開始，教師先使用多媒體中的視頻播放功能，對(duì)網(wǎng)上熟知的案例與學(xué)生進(jìn)行討論和分析，之后，教師再應(yīng)用PPT的形式，向?qū)W生展示本節(jié)課案例的基本框架，讓學(xué)生能夠直觀感受本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）提高了教師信息素養(yǎng)

如何培養(yǎng)教師信息技術(shù)支持自身專業(yè)發(fā)展是一個(gè)值得思考的問題。學(xué)校應(yīng)通過各種形式不斷強(qiáng)化教師的計(jì)算機(jī)水平，使教師能夠輕松使用網(wǎng)絡(luò)資源來查閱資料，并能對(duì)選擇的教學(xué)資料進(jìn)行加工、分析并運(yùn)用。教師學(xué)會(huì)運(yùn)用現(xiàn)代工具實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教育，不僅提高了其教學(xué)水平，還提高了信息素養(yǎng)。同時(shí)，教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)也要注意以下幾點(diǎn)：第一，要符合當(dāng)堂課程的內(nèi)容;第二適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)而不是依附多媒體教學(xué)。

（四）信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了道德與法治教育資源共享

信息技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教育方式、教育理論。教師和學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上找尋到自己所需要的資料，并隨時(shí)隨地利用這些資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和提升，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式時(shí)間和空間上的限制。因此，道德與法治教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源，將搜索并整理好的教學(xué)資料投入教學(xué)實(shí)踐中，讓學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行道德與法治知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、中學(xué)道德與法治教學(xué)現(xiàn)狀

目前，中學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中還存在一些不足之處，迫切需要教師完善和改進(jìn)。首先，調(diào)查研究表明，目前中學(xué)德育與法治課堂教學(xué)中仍存在教學(xué)方法僵化、信息素養(yǎng)缺乏、學(xué)習(xí)空間有限等問題。具體來說，中學(xué)道德與法治大多是教師的“一言堂”，忽視了學(xué)生的思想和實(shí)際學(xué)習(xí)需求。其次，教師沒有對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，導(dǎo)致課堂形式僵化，與預(yù)期的教學(xué)效果相差甚遠(yuǎn)，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性沒有得到有效的提高。部分學(xué)生對(duì)道德和法治的學(xué)習(xí)缺乏興趣，師生課下互動(dòng)甚少，導(dǎo)致其很少在課后積極學(xué)習(xí)，這對(duì)他們的全面發(fā)展非常不利。最后，在一些教學(xué)水平較高的地區(qū)，智能教育建設(shè)早已實(shí)施，但部分教師并未形成先進(jìn)的教學(xué)意識(shí)。這些教學(xué)中存在的實(shí)際問題，導(dǎo)致學(xué)生在道德與法治上缺乏積極性，難以達(dá)到教師教學(xué)目標(biāo)[1]。

四、信息技術(shù)在中學(xué)道德與法治課堂中的高效應(yīng)用

（一）借助信息技術(shù)，優(yōu)化課堂導(dǎo)入

道德與法治課程的內(nèi)容通常以理論闡述為主，教師平鋪直敘的課堂講解并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師沒有與學(xué)生形成良好的互動(dòng)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，那么就會(huì)影響學(xué)生本節(jié)課的學(xué)習(xí)效率?？梢?，課堂導(dǎo)入雖然只需要幾分鐘的時(shí)間，但它對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。因此，教師應(yīng)借助信息技術(shù)的直觀和方便，營造良好的課堂氛圍，優(yōu)化課堂講解。教師可以選擇與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的故事作為課堂導(dǎo)入，例如：“公平正義的價(jià)值”，教師可以通過古羅馬軍隊(duì)分面包的故事來導(dǎo)入新課，即羅馬軍隊(duì)原先分配面包的過程存在不均現(xiàn)象。因此，為了確保公平，羅馬人考慮到每個(gè)士兵的利益，重新定義了分配規(guī)則。教師可以在呈現(xiàn)出故事后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞故事內(nèi)容思考公平的內(nèi)涵和各自的要求，引導(dǎo)學(xué)生探索新的知識(shí)。

（二）借助信息技術(shù)，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)

一般來說，教師會(huì)在課前設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容確定重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后圍繞重點(diǎn)和難點(diǎn)開展教學(xué)活動(dòng)。可以說，課堂介紹和探究分享活動(dòng)是圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)展開的，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，教師也要利用信息技術(shù)的便利和直觀，幫助學(xué)生深刻理解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生將好的價(jià)值觀內(nèi)化成為自己思想的一部分，并深入理解我國的基本制度，以及憲法制度等。例如：在進(jìn)行“自由平等的真諦”教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體，播放相關(guān)的教學(xué)案例視頻，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行分析、討論和思考，使其深刻理解自由和平等的真正含義。

（三）借助信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鞏固與拓展

鞏固、實(shí)踐和拓展是構(gòu)建系統(tǒng)知識(shí)體系的重要組成部分，任何學(xué)科內(nèi)容的系統(tǒng)建設(shè)都要求學(xué)生積極開展鞏固實(shí)踐。在傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)中，學(xué)生就是“死記硬背”，背誦教材重點(diǎn)內(nèi)容，背誦與重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)答題和其他題目，大多數(shù)學(xué)生為了背誦而背誦，不知其所以然。在信息化背景下，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課程內(nèi)容，從理解的角度鞏固其所學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生知其然，也知其所以然，并積極開展課外拓展練習(xí)，全面提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：“公民基本權(quán)利”，本節(jié)課后拓展練習(xí)的主題就是以班級(jí)為單位，以“我們的xx權(quán)利”為主題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞公民的基本權(quán)利開展課堂情境喜劇表演活動(dòng)。整個(gè)表演涉及諸多環(huán)節(jié)，學(xué)生需要收集主題素材，編輯主題內(nèi)容，通過網(wǎng)絡(luò)搜索找到相應(yīng)的內(nèi)容，并進(jìn)行小組作業(yè)。學(xué)生可以在課前使用電子設(shè)備記錄整個(gè)表演過程，然后結(jié)合視頻進(jìn)行反復(fù)分析和改進(jìn)。在整個(gè)表演活動(dòng)中，無論是主題材料的搜索、確定，還是表演過程，信息技術(shù)作為輔助教學(xué)工具，將引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)權(quán)利進(jìn)行深入理解、探索和鞏固。

（四）信息技術(shù)聯(lián)合情境表演，增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)理解能力

道德與法治課本中涉及的很多知識(shí)道理，需要通過學(xué)生處于真實(shí)的情境中才能感悟和理解。比如：在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第九課“珍視生命”知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師可先借助多媒體展示幾組數(shù)據(jù)對(duì)比圖，包括熬夜、吸煙、喝酒、吃垃圾食品對(duì)身體的傷害程度。教師可利用多媒體播放一段視頻，視頻內(nèi)容主要是關(guān)于飲食和休息不良引起的有害事件，包括長(zhǎng)期食用垃圾食品對(duì)身體的危害，吸煙者的肺部示意圖，長(zhǎng)期熬夜的面部狀態(tài)及行動(dòng)表現(xiàn)。在觀看的過程中，學(xué)生可以直接了解不良飲食和休息對(duì)自己健康的危害。為了加強(qiáng)學(xué)生珍惜生命的安全意識(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，組織學(xué)生進(jìn)行情境表演。學(xué)生分別扮演“吸煙”“吃垃圾食品”“熬夜”等不良行為，其他學(xué)生可以舉手參與“不良行為”的體驗(yàn)。也就是說，當(dāng)學(xué)生說他們想熬夜吃垃圾食品時(shí)，那些完全符合自己行為角色的學(xué)生需要對(duì)學(xué)生施加“壓力”，這種方式將不良行為擬人化，讓學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)過程中了解養(yǎng)成正確飲食作息才能更好地保持身體健康[2]。

（五）結(jié)合學(xué)生個(gè)人特征運(yùn)用信息技術(shù)

教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，教師在運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行道德與法治教學(xué)時(shí)，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生個(gè)人特征和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。例如：在教學(xué)“師生交往”的時(shí)候，教師可以先讓學(xué)生添加自己的QQ號(hào)，然后根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特征、特點(diǎn)、愛好和喜好，在虛擬網(wǎng)絡(luò)中與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生擺脫身份之間的拘束，打破固有隔閡與教師進(jìn)行對(duì)話。幫助教師了解學(xué)生的真實(shí)想法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，從而全面提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

（六）靈活應(yīng)用移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，推動(dòng)道德與法治知識(shí)傳播的有效性

在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，許多互聯(lián)網(wǎng)終端出現(xiàn)在社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)提高人們生活水平方面發(fā)揮了重要作用。在講解道德與法治知識(shí)的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注微信相關(guān)公眾號(hào)。例如：法律條文、新聞?lì)^條、微博內(nèi)容都涉及到法律知識(shí)，甚至學(xué)生也可以從不同角度完成理論與實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)學(xué)習(xí)形式，幫助學(xué)生通過多角度、多范圍獲得更多的知識(shí)。

此外，道德與法治課堂教學(xué)的重要任務(wù)是幫助學(xué)生樹立良好的思想觀念。這項(xiàng)任務(wù)的完成不是一蹴而就的，而是需要分階段進(jìn)行。因此，在靈活運(yùn)用信息技術(shù)的過程中，教師可以利用移動(dòng)終端提醒學(xué)生到哪一個(gè)階段，該學(xué)習(xí)哪些知識(shí)，從而有效地喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，實(shí)現(xiàn)每個(gè)階段教學(xué)目標(biāo)的提升。

（七）把握信息技術(shù)應(yīng)用的合理性和適度性

新課程改革理念提出后，信息技術(shù)已成為實(shí)施校園教育更為有效的手段。其可以通過學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)和課程講解，合理地整合高科技技術(shù)，運(yùn)用多種方法滲透知識(shí)，也為校園教育的實(shí)施提供了便捷的途徑。但是，很多教師由于在教學(xué)中并沒有找到良好的信息技術(shù)使用方法，因此存在著過度依賴或片面使用信息技術(shù)等教育弊端。例如：課堂上原有的板書環(huán)節(jié)被信息技術(shù)所取代，或者是大部分時(shí)間都使用信息技術(shù)的方法進(jìn)行知識(shí)的滲透，完全脫離教材和實(shí)際，這樣的方法也影響了教育效果的提高。

在道德與法治課堂上，教師還需要注意合理和適當(dāng)?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)，并充分發(fā)揮高新技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，確保教學(xué)工作和學(xué)生的熱情可以提高。例如：在講解違法犯罪的案例時(shí)，用動(dòng)畫來表現(xiàn)犯罪情節(jié)，可以幫助學(xué)生消化和理解，也可以使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。這種教育方法是信息技術(shù)支持下最有效的課堂教育形式，也可以對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)起到事半功倍的效果。

結(jié)束語

信息技術(shù)與中學(xué)道德法治教學(xué)的整合，是教育信息化發(fā)展的必然趨勢(shì)，是落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的重要舉措。此外，在信息化背景下，學(xué)校和家庭的電子設(shè)備也為信息化學(xué)習(xí)提供了充分的保障。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)課件制作和內(nèi)容設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)和探索，借助課件圖片和視頻的直觀性優(yōu)化課堂介紹，幫助學(xué)生突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)鞏固實(shí)踐和拓展，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]靳睿瓊.信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)探析[J].文理導(dǎo)航（上旬），2020（11）：81-82.

[2]趙映聰.探究信息技術(shù)在初中道德與法治教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用[J].考試周刊，2020（64）：117-118.

作者簡(jiǎn)介：周杰（1983— ），女，漢族，內(nèi)蒙古赤峰人，內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰第十一中學(xué)，中級(jí)，一級(jí)教師，碩士。研究方向：思想政治教育。