張 丹

（太原開放大學(xué)，山西 太原 030024）

我國已經(jīng)邁入老齡化社會二十年，“十四五”時期，20 世紀(jì)60 年代第二次出生高峰所形成的更大規(guī)模人口隊列會相繼跨入老年期，使得中國的人口老齡化水平從最近幾年短暫的相對緩速的演進狀態(tài)扭轉(zhuǎn)至增長的“快車道”，老年人口年凈增量幾乎是由21 世紀(jì)的最低值（2021年出現(xiàn)）直接沖上最高值（2023年出現(xiàn)）[1]。老年人口的急劇增長對我國的養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)提出了重大考驗，滿足老年教育需求是其中的重要內(nèi)容，國家出臺各項政策文件大力發(fā)展老年教育，2017年，十九大報告中提出要辦好繼續(xù)教育，加快建設(shè)學(xué)習(xí)型社會[2]，2019 年《國家積極應(yīng)對人口老齡化中長期規(guī)劃》中指出要構(gòu)建老有所學(xué)的終身學(xué)習(xí)體系，提高我國人力資源整體素質(zhì)[3]?？梢姶罅Πl(fā)展老年教育是我國實現(xiàn)“老有所學(xué)”“老有所為”“老有所樂”的關(guān)鍵手段，是構(gòu)建全民終身學(xué)習(xí)體系的重要一環(huán)，是積極應(yīng)對人口老齡化的重要舉措。

在政策的推動下，國家拓展老年教育的發(fā)展路徑，發(fā)展多種形式的老年教育模式，創(chuàng)新老年教育的供給模式，鼓勵老年群體自發(fā)建立學(xué)習(xí)共同體，支持其成為我國有效發(fā)展老年教育的重要補充形式[4]。運用“發(fā)展模式”下的小組工作方法，協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體，利于共同體的培養(yǎng)、規(guī)范和發(fā)展。

一、老年學(xué)習(xí)共同體的概念和老年學(xué)習(xí)小組的區(qū)別

關(guān)于老年學(xué)習(xí)共同體的概念，學(xué)術(shù)界有多種定義，有的學(xué)者認(rèn)為老年教育學(xué)習(xí)共同體主要是基于老年人學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)需求，立足個體的學(xué)習(xí)目標(biāo)和愿景，但不局限于特定學(xué)習(xí)內(nèi)容而形成的活動團體[5]。有的學(xué)者認(rèn)為“老年學(xué)習(xí)共同體”指由退休的學(xué)習(xí)者及教師、專家、輔導(dǎo)者等助學(xué)者共同構(gòu)成的終身學(xué)習(xí)團體，其成員在學(xué)習(xí)過程中進行溝通、交流，分享各種學(xué)習(xí)資源，共同完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，成員間形成了相互影響、相互促進的人際聯(lián)系[6]。兩種概念各有側(cè)重點，前者強調(diào)以共同興趣、愛好為基點，后者強調(diào)成員的身份構(gòu)成，優(yōu)勢互補，但是落腳點都在共同交流、學(xué)習(xí)。而我們認(rèn)為二者應(yīng)有機結(jié)合，在共同興趣的指引下，將不同身份的人群納入學(xué)習(xí)共同體，對保證學(xué)習(xí)共同體的長效發(fā)展具有重要意義。

此外，老年學(xué)習(xí)小組應(yīng)是老年學(xué)習(xí)共同體的前身或雛形，學(xué)習(xí)小組較為松散，人員不固定、活動頻次隨意、無制度約束、學(xué)習(xí)效果差等特點，而學(xué)習(xí)共同體應(yīng)是學(xué)習(xí)小組的高級形式，具有人員穩(wěn)定、活動固定、有規(guī)章制度公約、學(xué)習(xí)影響力強等特點。

二、現(xiàn)狀透視及問題分析

老年教育的發(fā)展已有多年歷史經(jīng)驗，綜合各地學(xué)者研究和實際走訪調(diào)研可知，目前，我國的老年教育主要有老年學(xué)校、社區(qū)教育和利用網(wǎng)絡(luò)、電視、廣播等進行的學(xué)習(xí)[7]。老年教育的發(fā)展依然存在東部沿海城市發(fā)展快，中西部地區(qū)發(fā)展滯后，城市發(fā)展較好，農(nóng)村發(fā)展緩慢的現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計，2018 年，北京、廣州、上海、成都等多個城市已在社區(qū)中建立了社區(qū)學(xué)習(xí)共同體區(qū)域推進實驗基地，其中，上海最多，達到30000多個[8]。中部地區(qū)以太原市S 社區(qū)為例，該社區(qū)位于太原市南面，是該市六個老城區(qū)之一，所屬位置是當(dāng)?shù)刂?jīng)濟商業(yè)圈，社區(qū)人員7000 人，有幼兒園、小學(xué)、企業(yè)，是傳統(tǒng)的單位社區(qū)。社區(qū)歷史悠久，小區(qū)內(nèi)老年人數(shù)眾多，占比40%以上，但是該社區(qū)內(nèi)并無正規(guī)老年教育內(nèi)容，社區(qū)每年僅開展健康知識講座、退休職工歡送會等，根本無法滿足老年人的教育需求。社區(qū)內(nèi)有老年人自發(fā)開展的小組學(xué)習(xí)活動，采取就近原則，萌發(fā)于社區(qū)或周邊社區(qū)，吸納具有共同學(xué)習(xí)需求、興趣愛好的老年人，采取寬進寬出原則，對成員無附加要求，還未形成規(guī)范的學(xué)習(xí)共同體。社區(qū)老年活動的內(nèi)容主要為棋牌類、球類、廣場舞類等休閑娛樂項目，老年人“老有所為”的活動內(nèi)容十分缺乏，活動僅停留在“樂一樂”的層面，缺乏深入精神層面的引領(lǐng)和探索。另外，由于現(xiàn)階段的老年人對于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備使用仍然不夠嫻熟，因此小組學(xué)習(xí)形式多為線下活動。有的學(xué)習(xí)小組有核心成員，但無明確的組織者，小組自我管理、自我發(fā)展，鮮有專業(yè)資源注入，是滿足大多數(shù)老年人日?；顒拥闹饕问?。

（一）數(shù)量眾多，質(zhì)量參差

S 社區(qū)屬于經(jīng)濟發(fā)展較為落后地區(qū)，小區(qū)內(nèi)擁有成型學(xué)習(xí)小組十個左右，包括戲曲、門球、棋牌、乒乓球等，而南方較為發(fā)達地區(qū)學(xué)習(xí)小組發(fā)展十分迅速，僅蘇州市獅山社區(qū)登記在案的學(xué)習(xí)小組就有十幾個，而杭州市學(xué)習(xí)小組、學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展更為良好，據(jù)統(tǒng)計2019 年全市已有7000 多個學(xué)習(xí)共同體[9]，學(xué)習(xí)小組的數(shù)量眾多。由于學(xué)習(xí)小組是老年人自發(fā)組織的學(xué)習(xí)形式，所以成員的水平直接決定了小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不同學(xué)習(xí)小組中老年人的水平各異，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量參差不齊，難以保證老年人的學(xué)習(xí)效果。

（二）生命周期短，難以長效發(fā)展

社區(qū)學(xué)習(xí)共同體就是由社區(qū)居民自發(fā)組織起來并進行自主活動以及自主評價的活動團體，勢必存在一定范圍內(nèi)的不穩(wěn)定性[10]。學(xué)習(xí)小組構(gòu)建簡單，但要維護其長效發(fā)展卻較為困難，主要有以下幾點原因：一是成員無歸屬感，大多數(shù)組員缺乏成員意識和奉獻精神，將其作為日常打發(fā)閑暇時間的途徑，并未將其作為提升自我，進行學(xué)習(xí)交流的重要途徑；二是沒有明確的規(guī)章制度，無領(lǐng)袖人物和小組組織架構(gòu)，組員“寬進寬出”，流動率高，不能保證所吸納人員的穩(wěn)定性；三是活動開展隨意，學(xué)習(xí)效果不如人意，無法滿足真正有學(xué)習(xí)需求的老年求學(xué)者；四是內(nèi)部矛盾眾多，組員身份類別不同、價值觀不一、脾氣秉性各異，在小組發(fā)展過程中容易引起內(nèi)部爭執(zhí)，分裂分化小組。因此，多數(shù)學(xué)習(xí)小組生命周期較短，難以長效發(fā)展。

（三）小組類型欠缺，學(xué)習(xí)功能弱

以S 社區(qū)學(xué)習(xí)小組為例，由于學(xué)習(xí)小組在社區(qū)野生發(fā)展壯大，因此可以在社區(qū)廣場等地方開展活動、外顯的小組最能被老年居民發(fā)現(xiàn)并且加入，所以大部分老年人參加的是聲樂器樂、球類運動、棋牌類小組。其他學(xué)習(xí)小組諸如書法、繪畫、閱讀、剪紙等，無法在公共場合開展活動，也沒有小組招募通知，不易被老年居民發(fā)現(xiàn)，因此該類型的學(xué)習(xí)小組缺乏，其學(xué)習(xí)類型單一，學(xué)習(xí)功能較弱，不能充分滿足老年人的學(xué)習(xí)需求。

（四）生存能力差，外部資源匱乏

大部分學(xué)習(xí)小組是一個松散的興趣小組，比如S社區(qū)戲曲學(xué)習(xí)小組，成員之間基于共同的戲曲愛好組成一個團體，互相交流、分享經(jīng)驗，但是學(xué)員水平受限，專業(yè)知識欠缺，沒有引入專業(yè)人員進行指導(dǎo)交流。再比如棋牌類小組，由于沒有合適的室內(nèi)場地，只在春夏秋三季活動，冬季暫?；顒印熧Y、場地、多媒體硬件設(shè)施等成為影響學(xué)習(xí)小組活動效果的重要因素。

自發(fā)形成的學(xué)習(xí)小組存在多種弊端，為了規(guī)范、引領(lǐng)、扶持學(xué)習(xí)小組成長為學(xué)習(xí)共同體，滿足老年教育需求，契合當(dāng)下社區(qū)養(yǎng)老的政策導(dǎo)向，從社會工作“發(fā)展模式”的小組工作視角切入，通過運用社會工作專業(yè)方法，構(gòu)建成熟穩(wěn)定的老年學(xué)習(xí)共同體，使其成為老年人自我學(xué)習(xí)、自我成長的有效途徑。

三、老年學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建的理論和現(xiàn)實依據(jù)

（一）理論依據(jù)

首先“發(fā)展模式”重視自我實現(xiàn)，關(guān)注的是人的社會功能性而非病理性因素，特別強調(diào)人有潛能，可以做到自我意識、自我實現(xiàn)和自我評價，可以關(guān)注到他人的價值，評價他人的互動，可以關(guān)注小組內(nèi)部的情景，根據(jù)小組情景采取相應(yīng)的行動。該模式為成長型小組，十分契合老年學(xué)習(xí)共同體的培育。在該模式指導(dǎo)下，老年人重視晚年生活中自我價值的再挖掘，他們期望在晚年時光中活出另一個精彩的自我，他們有能力在小組中制定目標(biāo)，良好互動，根據(jù)小組出現(xiàn)的不同狀況協(xié)調(diào)解決問題，促進學(xué)習(xí)共同體長效發(fā)展，造福自己和團隊成員。其次，學(xué)習(xí)共同體本就是獨立分散的小組，運用小組工作模式切入更利于精準(zhǔn)培育學(xué)習(xí)共同體。

（二）現(xiàn)實依據(jù)

我國養(yǎng)老產(chǎn)業(yè)的發(fā)展已歷經(jīng)多年，各項政策體系愈發(fā)多樣，并且在不斷修正完善。社區(qū)工作者的專業(yè)化，社工機構(gòu)等第三方組織的蓬勃發(fā)展，鄉(xiāng)鎮(zhèn)社工站的建立，為社會工作的介入提供了制度依據(jù)；社區(qū)老年教育本就是社會工作者的服務(wù)范疇，是助老服務(wù)的重要內(nèi)容，為社會工作的介入提供了內(nèi)容依據(jù)；社區(qū)學(xué)習(xí)小組在多數(shù)城鎮(zhèn)社區(qū)早已建立，運用社會工作專業(yè)方法協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體具有現(xiàn)實可操作性和便利性，為社會工作介入提供了路徑依據(jù)。

四、老年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過程

老年學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建是一個長期的過程，在“發(fā)展模式”理論視角下，以小組成長過程為節(jié)點，從催化、中期、成熟、結(jié)束四個節(jié)點切入，完成小組目標(biāo)制定、小組規(guī)章制度確定、小組成員互動模式確定、小組領(lǐng)袖人物培養(yǎng)、小組外部資源鏈接等內(nèi)容，協(xié)同多方力量，達成小組從松散到成熟的轉(zhuǎn)變。

（一）小組實施過程

由于社區(qū)學(xué)習(xí)小組已經(jīng)建立，社會工作者可以根據(jù)小組情況，選擇小組進入開展服務(wù)。在小組催化階段，應(yīng)該摸清組員的基本信息和個人特點，幫助組員認(rèn)識小組的目標(biāo)、任務(wù)，確定小組活動時間和頻次，制定小組規(guī)范，建立安全、互信的小組環(huán)境。中期轉(zhuǎn)折階段是學(xué)習(xí)共同體成長的重要階段，應(yīng)重點解決組內(nèi)矛盾、關(guān)注特殊人員的行為表現(xiàn)，挖掘組員潛能，鼓勵老年人自我表達、自我發(fā)展，引導(dǎo)他們認(rèn)識自己在組內(nèi)的職責(zé)，培育組內(nèi)領(lǐng)袖，管理小組事宜，加強老年人的身份感和歸屬感。成熟階段是學(xué)習(xí)共同體穩(wěn)定發(fā)展的時期，應(yīng)由小組自行確定活動開展事宜，輔助小組領(lǐng)袖開展活動，鼓勵組員積極參加，協(xié)調(diào)解決組內(nèi)矛盾，幫助小組平穩(wěn)運行。后期結(jié)束階段應(yīng)妥善處理離別情緒，進行小組回顧和評估，進行經(jīng)驗分享，鼓勵組員按照已有模式繼續(xù)構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，實現(xiàn)自我價值。

表1 “發(fā)展模式”下老年學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建主要小組活動安排

（二）協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體的工作機制

老年學(xué)習(xí)共同體萌生于社區(qū)、成長于社區(qū)，它的良性發(fā)展需要多元主體協(xié)同構(gòu)建，在“發(fā)展模式”理念指導(dǎo)下，小組工作的開展以老年人為主導(dǎo)，社會工作者全程指導(dǎo)、引領(lǐng)、評估小組發(fā)展，幫助老年人意識到自己的潛能和能力，意識到學(xué)習(xí)共同體的任務(wù)和使命，解決組內(nèi)發(fā)展產(chǎn)生的矛盾，規(guī)范小組行為，培育核心人物，達成學(xué)習(xí)共同體內(nèi)部制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。同時根據(jù)生活方式智能化潮流和學(xué)習(xí)效果鞏固要求，加入線上資源和微信課程群作為學(xué)習(xí)交流的補充，擴大老年人的學(xué)習(xí)廣度和深度，構(gòu)建線上學(xué)習(xí)、生活支持互助共同體。學(xué)習(xí)共同體落地于社區(qū)，需要社區(qū)居委會大力支持。成熟的社區(qū)擁有多間老年活動室和相關(guān)影音設(shè)備，并且社區(qū)內(nèi)的各項志愿者小組、興趣小組都登記在案，比如蘇州市獅山社區(qū)、太原迎澤社區(qū)學(xué)院等。社會工作者通過社區(qū)居委會進入學(xué)習(xí)小組，可以較快了解小組信息，便于后期學(xué)習(xí)共同體的培育。該類型社區(qū)在人力、物力上能為學(xué)習(xí)共同體提供直接幫助。發(fā)展相對緩慢的社區(qū)，沒有專門的老年活動中心，老年學(xué)習(xí)小組較少，需要社會工作者協(xié)調(diào)溝通，為老年求學(xué)者尋找合適的場地，盡可能為其提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)。小組開展活動中，邀請社區(qū)工作人員進行旁聽督導(dǎo)，從社區(qū)角度為老年共同體的發(fā)展提出寶貴建議，這更加需要社區(qū)的鼎力支持。學(xué)習(xí)共同體雖然從組織到管理再到發(fā)展都是由內(nèi)部成員自我決定，但學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)形式是開放多元的，社會工作者協(xié)同當(dāng)?shù)乩夏甏髮W(xué)教師資源，為共同體成員開展知識分享、線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)等，都能促進老年人學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。同時，同類型學(xué)習(xí)共同體相互交流學(xué)習(xí)，老年人利用閑暇時間參加其他組織的學(xué)習(xí)活動，將所學(xué)內(nèi)容進行回饋分享，既能實現(xiàn)老年人的學(xué)習(xí)價值，又能提高共同體成員的學(xué)習(xí)效用。

由此可見，老年人、社會工作者、社區(qū)、老年大學(xué)、其他學(xué)習(xí)小組協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體，以“發(fā)展模式”為理論指導(dǎo)，以老年人為主體，社會工作者為引領(lǐng)，社區(qū)為基礎(chǔ)，老年大學(xué)、其他學(xué)習(xí)小組、線上學(xué)習(xí)資源為補充，確保學(xué)習(xí)共同體能滿足老年人學(xué)習(xí)需求，同時學(xué)習(xí)關(guān)系的建立，對社區(qū)互助養(yǎng)老也具有一定的意義。

五、總結(jié)

社區(qū)是老年人生活交往的重要場所，生、老、病、死、養(yǎng)、葬所有行為都離不開社區(qū)，隨著老年人口的爆發(fā)式增長，社區(qū)服務(wù)成為影響老年生活質(zhì)量的重要內(nèi)容。老年學(xué)習(xí)共同體扎根于社區(qū)，具有經(jīng)濟性、便捷性、互動交往性、自主自助性、廣覆蓋性、多樣性等優(yōu)勢特點，多元協(xié)同構(gòu)建老年學(xué)習(xí)共同體具有多項意義，微觀層面充盈老年人的精神需求，中觀層面增加鄰里交往、鄰里互動，構(gòu)建鄰里支持網(wǎng)絡(luò)，增進鄰里友善，營造和諧社區(qū)氛圍，宏觀層面為互助式養(yǎng)老奠定基礎(chǔ)，為應(yīng)對即將到來的老年峰值具有重要意義。