摘 要：在新課程教育理念下，為了能夠打造高中物理高效教學(xué)課堂，需要教師針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重點(diǎn)分析，這樣才能夠明確具體的教學(xué)要求，從而有效確定正確的教學(xué)目標(biāo)。教師還需要針對(duì)科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行課堂實(shí)施，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加有效，從而提升物理課堂教學(xué)效率。本文首先針對(duì)新課程理念對(duì)高中物理教學(xué)要求進(jìn)行闡述，然后分析高中物理高效課堂教學(xué)原則，最后提出具體的教學(xué)策略，包括高中物理微課預(yù)習(xí)、物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)、加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)、注重信息技術(shù)運(yùn)用，以及高中物理例題分析。旨在能夠通過(guò)多種有效的方法來(lái)提升課堂教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)對(duì)高中生的物理教學(xué)培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新課程理念;高中物理;高效課堂;教學(xué)效率

高效課堂指的是教師在課堂教學(xué)中不僅要保證具有比較高的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加有效，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行全面培育，這樣才能夠體現(xiàn)出高效性的特點(diǎn)。教師需要具備比較明朗的教學(xué)目標(biāo)，并且能夠提前進(jìn)行課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，更加具有系統(tǒng)性的教學(xué)體系實(shí)施，從而幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的講解和課堂教學(xué)活動(dòng)的安排，有效促進(jìn)對(duì)高中生的物理素養(yǎng)培養(yǎng)。那么教師如何進(jìn)行高中物理高效課堂的構(gòu)建呢？下面讓我們共同來(lái)進(jìn)行探究和分析。

一、新課程理念對(duì)高中物理教學(xué)要求

對(duì)于新課程理念來(lái)說(shuō)，對(duì)高中物理教學(xué)具有一定的要求，教師需要針對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)閱讀和分析，這樣才能夠把握正確的教學(xué)方向，為學(xué)生制訂教學(xué)計(jì)劃，從而更加具有針對(duì)性地對(duì)高中生進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)。對(duì)于高中物理課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，更加需要全程貫穿對(duì)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)培育，不僅需要讓學(xué)生具備比較好的物理課程理解能力和知識(shí)運(yùn)用能力，同時(shí)也需要具有正確的科學(xué)探究精神和科學(xué)觀念，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生的物理學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師更加需要針對(duì)學(xué)生的課堂參與感來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，只有讓學(xué)生真正地參與到課堂之中，才能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)物理知識(shí)的理解。要求學(xué)生具有清晰的物理概念，同時(shí)能夠利用物理知識(shí)去解決問(wèn)題，有效進(jìn)行生活的指導(dǎo)和實(shí)踐[1]。

二、高中物理高效課堂教學(xué)原則

（一）主體性原則

為了有效構(gòu)建高中物理高效課堂，教師需要運(yùn)用主體性的原則去進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施。如何才能夠讓課堂變得更加高效呢？主要是要求學(xué)生能夠利用比較短的時(shí)間進(jìn)行物理知識(shí)的理解和運(yùn)用，那么就更加需要讓學(xué)生成為課堂的主體，學(xué)生積極去進(jìn)行物理問(wèn)題的思考，與教師進(jìn)行課堂互動(dòng)，這樣才能夠讓物理知識(shí)的學(xué)習(xí)變得更加快速。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中需要為學(xué)生的課堂思考留有一定的時(shí)間，學(xué)生思考的過(guò)程就是進(jìn)步的過(guò)程，幫助學(xué)生形成一定的物理思維能力，促進(jìn)物理課堂教學(xué)高效性的提升。教師應(yīng)該擺正自己在物理課堂的位置，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，主要還是需要學(xué)生進(jìn)行思考，這樣才能夠獲得比較好的效果。

（二）科學(xué)性原則

教師在物理課堂的教學(xué)中應(yīng)該保證具有科學(xué)性的原則，物理就是科學(xué)門(mén)類(lèi)的一種，需要學(xué)生具有一定的科學(xué)探究觀念，這樣才能夠在物理的課堂學(xué)習(xí)中更加一絲不茍，認(rèn)真去對(duì)待物理學(xué)習(xí)這件事。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，更加需要采用科學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行物理課堂的實(shí)施。教師在進(jìn)行教學(xué)方法的運(yùn)用時(shí)，不僅需要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考慮，同時(shí)也要考慮到具體的教學(xué)目標(biāo)，圍繞教學(xué)目標(biāo)去進(jìn)行課堂的教學(xué)實(shí)施，這樣才能夠真正地達(dá)到教學(xué)目的。除此之外，教師更加需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，這樣才能夠促進(jìn)高中生物理學(xué)習(xí)效率的提升，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建[2]。

（三）實(shí)踐性原則

高中物理高效課堂的構(gòu)建需要教師遵循實(shí)踐性原則，高中物理的學(xué)習(xí)不僅僅只有理論方面的教學(xué)知識(shí)，更加需要學(xué)生在理解教師講解的內(nèi)容后，對(duì)其進(jìn)行課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐解題中去進(jìn)行課程知識(shí)的運(yùn)用。這個(gè)過(guò)程也是對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)效果的檢查階段，可以促進(jìn)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的提升，同時(shí)也能夠檢查學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的掌握是否牢固。因此，教師在進(jìn)行物理課堂的設(shè)計(jì)時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)板塊的設(shè)計(jì)，讓整個(gè)物理課堂能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐的綜合運(yùn)用，促進(jìn)對(duì)高中生的培養(yǎng)。

三、新課程理念下高中物理高效課堂構(gòu)建策略

（一）高中物理微課預(yù)習(xí)

為了構(gòu)建高效的物理課堂，物理知識(shí)的預(yù)習(xí)工作是必不可少的。因?yàn)楦咧薪滩闹械奈锢碇R(shí)比較繁多，而且都具有一定的難度。很多知識(shí)點(diǎn)和物理概念都是學(xué)生第一次接觸的內(nèi)容，如果學(xué)生在物理課堂中對(duì)知識(shí)無(wú)法徹底理解，那么就會(huì)不斷落后，長(zhǎng)此以往會(huì)造成非常嚴(yán)重的后果，不但會(huì)跟不上教師的教學(xué)進(jìn)度，還會(huì)在考試中變得一塌糊涂。因此，教師需要為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)。為了能夠達(dá)到高效學(xué)習(xí)的效果，教師可以利用微課來(lái)進(jìn)行預(yù)習(xí)作業(yè)的布置，促進(jìn)對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)的幫助。

比如：在學(xué)習(xí)高中必修一課程“速度變化快慢的描述——加速度”時(shí)，教師就可以進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)置，讓學(xué)生能夠通過(guò)微課去進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。因?yàn)槲⒄n具有教學(xué)時(shí)間短的特點(diǎn)，一般每個(gè)教學(xué)視頻需要控制在3-5分鐘之間。那么教師不需要將所有的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，可以針對(duì)課程中一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生對(duì)其中的一個(gè)問(wèn)題研究明白，這樣有助于提升課堂教學(xué)效率。加速度這個(gè)詞很多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)過(guò)，但都簡(jiǎn)單地認(rèn)為加速度就是提高了速度，雖然這種理解沒(méi)有錯(cuò)誤，但是與物理意義上的“加速度”定義還是有很大的出入。如果學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行預(yù)習(xí)，那么在課堂上的物理學(xué)習(xí)就會(huì)變得困難。因此，教師可以利用微課視頻來(lái)專門(mén)進(jìn)行“加速度”概念的解釋，這樣能夠讓學(xué)生通過(guò)幾分鐘的時(shí)間來(lái)了解物理概念，有助于促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力提升。教師還可以在物理課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行“加速度”概念的提問(wèn)，一方面能夠考查學(xué)生是否進(jìn)行微課預(yù)習(xí)，另一方面還能夠了解學(xué)生對(duì)這個(gè)物理概念的理解程度，從而決定教師在物理課堂中是否需要花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行名詞解釋。總之，教師通過(guò)微課預(yù)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行學(xué)生對(duì)物理概念的理解，有助于構(gòu)建高效的物理課堂[3]。

（二）物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)

恰當(dāng)?shù)奈锢斫虒W(xué)情境能夠吸引學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生將所有的精力都放在物理課堂之上，對(duì)教師講述的內(nèi)容認(rèn)真傾聽(tīng)，對(duì)于教師提出的問(wèn)題認(rèn)真思考，跟隨教師的思路進(jìn)行物理知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣才能夠讓整個(gè)課堂變得更加高效。因此，教師可以根據(jù)具體的物理教程內(nèi)容去進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)置，讓學(xué)生能夠融入到整個(gè)物理學(xué)習(xí)的氛圍中，來(lái)促進(jìn)高中物理教學(xué)效率的提升。

比如：在學(xué)習(xí)高中必修一課程“摩擦力”時(shí)，教師就可以通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題來(lái)創(chuàng)建生活化的教學(xué)情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)摩擦力的理解。摩擦力是我們生活中十分重要的一個(gè)概念，很多學(xué)生雖然在生活中經(jīng)常與摩擦力相處，但是因?yàn)樽约浩綍r(shí)不注意而沒(méi)有對(duì)其留心。教師可以通過(guò)生活化元素的課堂融入來(lái)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠?qū)ι钪械哪Σ亮M(jìn)行思考，有效引起學(xué)生對(duì)摩擦力的探討。例如：教師可以提出問(wèn)題，在生活中有哪些摩擦力的例子？如果學(xué)生對(duì)摩擦力不夠了解，無(wú)法舉例。那么教師就可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂問(wèn)題的提出，引發(fā)學(xué)生的思考。假如我們開(kāi)車(chē)在馬路上行駛，突然前面出現(xiàn)一個(gè)人，為了不撞到他，我們會(huì)踩剎車(chē)，讓車(chē)停住。那么是什么讓車(chē)停在那里呢？教師在介紹摩擦力時(shí)會(huì)為學(xué)生描述一個(gè)生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，能夠讓學(xué)生進(jìn)行分析，有助于實(shí)現(xiàn)對(duì)摩擦力的引入。很多學(xué)生認(rèn)為是剎車(chē)讓車(chē)停住，完全正確，但是最基本的原理是因?yàn)閯x車(chē)盤(pán)與車(chē)輪之間的摩擦導(dǎo)致車(chē)速減慢，最后減到0，從而讓車(chē)停下來(lái)。通過(guò)這個(gè)例子能夠讓學(xué)生明白摩擦力的作用，教師也可以舉更多生活中的例子，讓學(xué)生去了解摩擦力。教師可以讓學(xué)生用腳在水泥地上來(lái)回摩擦，通過(guò)這樣的方式來(lái)感受摩擦力。這樣真實(shí)的感受能夠讓學(xué)生對(duì)摩擦力具有更加深入的了解，并且讓學(xué)生積極地參與到課堂的互動(dòng)，有效提升課堂的高效性。

（三）加強(qiáng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是高中物理課堂教學(xué)中常用的一種方法，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生所具有的智慧是有限的，通過(guò)合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間知識(shí)的交流，也能夠各抒己見(jiàn)，每個(gè)人說(shuō)出自己的想法，也許某一句話就會(huì)為我們帶來(lái)新的想法，促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理問(wèn)題的研究。而教師需要通過(guò)提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)研究，要求這個(gè)問(wèn)題具有一定的難度，這樣的物理課堂合作學(xué)習(xí)才會(huì)變得有意義。但同時(shí)也應(yīng)該控制在相應(yīng)的范圍內(nèi)，不能夠超出學(xué)生的認(rèn)知，這樣無(wú)法發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)方法的優(yōu)勢(shì)[4]。

比如：在學(xué)習(xí)高中必修一課程“質(zhì)點(diǎn)、參考性和坐標(biāo)系”時(shí)，教師就可以提出這樣的問(wèn)題。

例題1：下列選項(xiàng)中不能看成質(zhì)點(diǎn)的是（ ?）

A探究繞地球飛行時(shí)的航天飛機(jī)軌道B研究直升飛機(jī)上螺旋槳的轉(zhuǎn)動(dòng)情況

C計(jì)算從天津開(kāi)往南京列車(chē)運(yùn)行時(shí)間D計(jì)算或者通過(guò)路口的時(shí)間

教師在進(jìn)行例題的展示后，可以讓學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組討論來(lái)確定此題的答案。從題目來(lái)看，此題考查的就是學(xué)生對(duì)質(zhì)點(diǎn)這個(gè)概念的理解，教師不要告訴學(xué)生此選項(xiàng)是否為單選，這樣才能夠充分發(fā)揮學(xué)生的思考能力來(lái)進(jìn)行探究。在小組合作討論之后，每一組派出一名學(xué)生來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的回答，如果有不同的意見(jiàn)，還可以舉手進(jìn)行反駁，并且說(shuō)出自己的答案。通過(guò)思考和課堂討論的過(guò)程能夠?qū)W(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，這樣不但能夠讓學(xué)生在思考中對(duì)整個(gè)物理例題進(jìn)行全面分析，同時(shí)還能夠通過(guò)別人的表達(dá)來(lái)驗(yàn)證自己的想法是否正確。最后教師進(jìn)行此題的解析，通過(guò)這樣的過(guò)程可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓學(xué)生對(duì)物理概念具有清楚的了解，這樣才能夠促進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建。

（四）注重信息技術(shù)運(yùn)用

為了能夠促進(jìn)高效物理課堂的構(gòu)建，教師可以利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。教師可以提前制作教學(xué)課件，在物理課堂上通過(guò)多媒體大屏幕進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠通過(guò)觀看大屏幕來(lái)進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式不需要教師寫(xiě)板書(shū)，會(huì)節(jié)省很多時(shí)間，教師還可以利用多媒體課件對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，幫助學(xué)生回顧教材知識(shí)，有效提升物理課堂教學(xué)的高效性。

比如：在學(xué)習(xí)高中必修二課程“重力勢(shì)能”時(shí)，教師就可以進(jìn)行多媒體課件的課堂展示。教師可以在PPT上進(jìn)行重力勢(shì)能的概念展示，一個(gè)物體由于被舉高而所具有的能量被稱為重力勢(shì)能。多媒體課件教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)不僅可以進(jìn)行文字方面信息的了解，還可以進(jìn)行圖片的展示，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)理解和記憶。

物體從A點(diǎn)降落到B點(diǎn)，其重力做功為WG=mgh=mg（h1-h2）。教師通過(guò)圖形、文字和公式的結(jié)合來(lái)進(jìn)行物理課堂講解，有效提升課堂教學(xué)效率。

（五）高中物理例題分析

為了能夠構(gòu)建高效物理課堂，教師不僅需要進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)講解，更加需要通過(guò)例題分析來(lái)提升學(xué)生的物理知識(shí)運(yùn)用能力。教師在理論教學(xué)結(jié)束之后進(jìn)行課堂例題分析，幫助學(xué)生正確進(jìn)行解題，有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。比如：在學(xué)習(xí)高中必修一課程“力的分解”時(shí)，就可以進(jìn)行例題教學(xué)分析[5]。

例題2：已知一個(gè)重力為G的籃球用一根橡皮繩掛在墻上，那么球的重力G會(huì)產(chǎn)生什么分力？

解：為了能夠幫助學(xué)生進(jìn)行理解，教師可以一邊講解一邊與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)。教師可以提出問(wèn)題，重力的方向是什么？大家都知道重力的方向是豎直向下的。但是力是可以分解的，根據(jù)題目來(lái)看，力可以分解為兩個(gè)方向的力?，F(xiàn)在籃球掛在墻上，說(shuō)明現(xiàn)在的力是平衡的，那么有一個(gè)橡皮繩的拉力，就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)大小相等方向相反的力。籃球還壓著墻面，那么就會(huì)有一個(gè)面向墻面的力。通過(guò)分析，發(fā)現(xiàn)籃球的重力只能夠產(chǎn)生這兩個(gè)方向的力。為了能夠讓學(xué)生也能夠參與到其中，教師可以讓學(xué)生在草紙上畫(huà)出那兩個(gè)分力的方向，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了能夠構(gòu)建高中物理的高效課堂，教師應(yīng)該進(jìn)行新課程理念的思考，只有正確了解教學(xué)目標(biāo)才能找到教學(xué)方向。教師需要具有正確的教育理念和教學(xué)原則，這樣會(huì)讓教學(xué)工作變得更加科學(xué)。物理教學(xué)方法有很多種，教師需要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法，使學(xué)生的高中物理學(xué)習(xí)變得更加輕松，并能夠掌握和運(yùn)用在課堂學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，使得物理課堂具有更好的教學(xué)效果。教師更加需要注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)才是真正地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃麗群.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].讀天下：綜合，2021（12）：1.

[2]石健.淺談新課程理念下的高中物理高效課堂教學(xué)[J].高考，2020（05）：79.

[3]沈浩軍.淺談新課程背景下如何構(gòu)建高中物理高效課堂[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020（12）：1.

[4]米小東.淺談新課程改革下高中物理高效課堂教學(xué)的構(gòu)建[J].學(xué)周刊，2020（32）：2.

[5]王立東.新課程理念下高中物理高效課堂教學(xué)[J].國(guó)際教育論壇，2020（2）：3.

作者簡(jiǎn)介：楊秀杰（1973— ），女，漢族，吉林長(zhǎng)春人，吉林省長(zhǎng)春市第十七中學(xué)，本科，中教一級(jí)。研究方向：高效課堂。