摘 要：色彩靜物寫(xiě)生是各省美術(shù)院?？荚嚨闹攸c(diǎn)內(nèi)容，其考試主要形式是以圖片或默寫(xiě)，主要考查學(xué)生對(duì)于色彩方面的認(rèn)知、應(yīng)用，以及表現(xiàn)色彩等基本繪畫(huà)能力，對(duì)考生的構(gòu)圖及色彩應(yīng)用等提出更高的需求。在實(shí)際的美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)色彩觀察及運(yùn)用方面存在一些問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生繪畫(huà)的靜物作品缺少空間感與質(zhì)感。因此，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中，針對(duì)臨摹練習(xí)、色彩應(yīng)用及構(gòu)圖等方面都需要掌握正確的靜物寫(xiě)生觀察方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù);色彩靜物;寫(xiě)生觀察方法;教學(xué)方式

在美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)背景下，教師需要嚴(yán)格按照高中美術(shù)教學(xué)的要求，鉆研多樣化的美術(shù)作品，積極引導(dǎo)學(xué)生探索出不同風(fēng)格的藝術(shù)作品。這就需要高中美術(shù)教師堅(jiān)持核心素養(yǎng)教學(xué)的方式，帶領(lǐng)學(xué)生從審美鑒賞、美術(shù)表現(xiàn)能力及創(chuàng)新實(shí)踐等維度進(jìn)行深入地分析。同時(shí)，作為美術(shù)生需要提升自身色彩靜物寫(xiě)生的專業(yè)能力，不斷培養(yǎng)色彩感知能力及創(chuàng)新能力，進(jìn)一步提升美術(shù)素養(yǎng)及基礎(chǔ)繪畫(huà)能力。通過(guò)對(duì)色彩靜物進(jìn)行細(xì)致的塑造，完美地處理畫(huà)面中物體的空間關(guān)系及色彩關(guān)系，使畫(huà)面達(dá)到和諧統(tǒng)一的效果，讓作品具有更好的感染力及表現(xiàn)力。

一、高中美術(shù)教學(xué)面臨的現(xiàn)狀

（一）美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為單一

目前，高中美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為單一，部分美術(shù)教師在課堂中僅依靠教材中的知識(shí)傳授給學(xué)生，而在實(shí)際教育過(guò)程中并沒(méi)有為學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生無(wú)法進(jìn)一步提升個(gè)人的繪畫(huà)能力。隨著高中美術(shù)核心素養(yǎng)教學(xué)的發(fā)展，學(xué)生需要對(duì)藝術(shù)作品具有較強(qiáng)的理解能力。理解能力是一種可以幫助學(xué)生獲取事物本質(zhì)的能力，因此，學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的理解能力對(duì)于美術(shù)知識(shí)的累積具有重要的作用。與此同時(shí)，高中美術(shù)教師對(duì)藝術(shù)作品的分析與解讀對(duì)學(xué)生提升理解能力有著直接的影響。教師不能單一地講解教材中的知識(shí)，更不能將空洞的理論知識(shí)傳授給學(xué)生來(lái)完成教學(xué)任務(wù)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該增加與學(xué)生間的互動(dòng)，通過(guò)課堂中的交流探討使學(xué)生對(duì)作品有更深刻的感受，所以教師要不斷提升自身的專業(yè)知識(shí)，在日常的工作中逐漸拓展獲取藝術(shù)知識(shí)的渠道，才能夠?qū)Ω咧忻佬g(shù)教育有全面的認(rèn)知[1]。

（二）學(xué)生缺少對(duì)美術(shù)的興趣

現(xiàn)階段，我國(guó)高中美術(shù)教學(xué)中的色彩靜物寫(xiě)生主要以西方繪畫(huà)思想與表現(xiàn)方式為基礎(chǔ)，以色彩應(yīng)用為主，通過(guò)色彩間的連接與繪畫(huà)技巧表現(xiàn)直觀的感受，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)理想化的視覺(jué)效果。在美術(shù)院校的考試中，專業(yè)素描水平及繪畫(huà)技能是考試的重點(diǎn)科目之一。在高中美術(shù)課堂中，部分藝術(shù)類學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)及繪畫(huà)的熱情較低，面臨著高考的壓力，導(dǎo)致部分藝術(shù)生對(duì)美術(shù)考試產(chǎn)生畏懼心理。部分美術(shù)教學(xué)利用常規(guī)的高考教學(xué)模式，對(duì)即將面臨高考的學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐突擊訓(xùn)練，并用機(jī)械背誦的方式使學(xué)生完成對(duì)繪畫(huà)技巧的掌握，一定程度上影響學(xué)生提高藝術(shù)水平。色彩靜物寫(xiě)生是美術(shù)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)技能，一蹴而就的學(xué)習(xí)方式雖然能夠在短期內(nèi)提高學(xué)生的繪畫(huà)能力，但是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的大量練習(xí)，才能夠幫助學(xué)生打下良好的美術(shù)基礎(chǔ)，從而提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)及繪畫(huà)技能[2]。

二、學(xué)生在高中美術(shù)色彩靜物寫(xiě)生中存在的問(wèn)題

（一）缺乏色彩應(yīng)用能力

目前部分藝術(shù)生在色彩靜物寫(xiě)生方面的學(xué)習(xí)仍然存在一些問(wèn)題。比如在色彩靜物寫(xiě)生時(shí)，對(duì)于顏色的明暗度如何變化、色彩如何精準(zhǔn)地調(diào)整及色彩布紋如何能夠自然地描繪等問(wèn)題。經(jīng)過(guò)藝術(shù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的意識(shí)對(duì)于整個(gè)繪畫(huà)過(guò)程具有重要的影響，可以幫助學(xué)生拓展創(chuàng)作思維、提高學(xué)生的繪畫(huà)技能。對(duì)于藝術(shù)生而言，提升個(gè)人的繪畫(huà)技能主要在于后期不斷的訓(xùn)練與培養(yǎng)，其中繪畫(huà)意識(shí)的培養(yǎng)是關(guān)鍵方面。部分藝術(shù)生對(duì)色彩靜物寫(xiě)生會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，而這些問(wèn)題與學(xué)生的繪畫(huà)意識(shí)有著直接的聯(lián)系。首先，學(xué)生缺乏對(duì)畫(huà)面整體色彩的掌握能力，導(dǎo)致學(xué)生在觀察具體靜物時(shí)存在部分偏差，使創(chuàng)作的作品缺乏空間感與凝聚力。這些問(wèn)題的出現(xiàn)是由于學(xué)生沒(méi)有形成對(duì)靜物觀察的統(tǒng)一意識(shí)，導(dǎo)致畫(huà)面出現(xiàn)不和諧感，影響作品的感染力與表現(xiàn)力。其次，部分學(xué)生在色彩運(yùn)用過(guò)程中難以正確把握，使學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)無(wú)從下手，而這種問(wèn)題主要體現(xiàn)在作品中靜物與色彩的搭配呈現(xiàn)混亂感，這個(gè)問(wèn)題的根源在于學(xué)生沒(méi)有完全掌握色彩的概念，導(dǎo)致學(xué)生在繪畫(huà)中不能準(zhǔn)確把握色彩的問(wèn)題。因此，在具體的繪畫(huà)中，學(xué)生應(yīng)該樹(shù)立良好的色彩意識(shí)及畫(huà)面意識(shí)，才能夠提升對(duì)色彩應(yīng)用的水平及作品的表現(xiàn)力[3]。

（二）色彩關(guān)系掌握不足

學(xué)生的繪畫(huà)意識(shí)與繪畫(huà)技能是提升學(xué)生整體繪畫(huà)能力的關(guān)鍵要素，需要學(xué)生提高對(duì)其的重視程度。其中繪畫(huà)技能是一幅作品的主體，只有經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的技能訓(xùn)練才能夠使作品具有更強(qiáng)的表現(xiàn)力及感染力。在具體的色彩靜物寫(xiě)生中，學(xué)生繪畫(huà)技能的訓(xùn)練至關(guān)重要，在高中美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生繪畫(huà)技能的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：第一，無(wú)法準(zhǔn)確掌握畫(huà)面的比例。部分學(xué)生在色彩靜物寫(xiě)生中會(huì)出現(xiàn)靜物形象不和諧的問(wèn)題，主要原因是由于對(duì)靜物處理存在偏差，導(dǎo)致物體實(shí)際的大小比例不協(xié)調(diào)。第二，作品的畫(huà)面表現(xiàn)力不足。部分學(xué)生在繪畫(huà)過(guò)程中對(duì)于色彩的應(yīng)用會(huì)出現(xiàn)偏差，導(dǎo)致作品整體的層次感較差，甚至部分學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)對(duì)色彩搭配缺乏合理的設(shè)計(jì)，嚴(yán)重影響作品畫(huà)面的藝術(shù)效果。這些問(wèn)題的出現(xiàn)均是由于學(xué)生對(duì)色彩關(guān)系掌握得不到位，且色彩搭配能力較低，從而影響藝術(shù)作品的綜合表現(xiàn)力[4]。

三、高中美術(shù)色彩靜物寫(xiě)生觀察方法教學(xué)策略

（一）提高學(xué)生繪畫(huà)意識(shí)，激發(fā)學(xué)生繪畫(huà)興趣

在色彩靜物寫(xiě)生教學(xué)中，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)對(duì)色彩的掌握能力較低，且色彩意識(shí)較差等問(wèn)題，這些問(wèn)題需要學(xué)生通過(guò)提高繪畫(huà)意識(shí)進(jìn)行改進(jìn)。作為高中美術(shù)教師，應(yīng)該在日常的教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)意識(shí)，使學(xué)生能夠激發(fā)對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化地提升對(duì)色彩把握的能力。首先教師需要在實(shí)踐中增加對(duì)于名家作品的賞析教學(xué)，帶給學(xué)生更加豐富的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生培養(yǎng)繪畫(huà)意識(shí)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠自主地對(duì)藝術(shù)作品的風(fēng)格及內(nèi)涵進(jìn)行賞析，讓學(xué)生能夠深刻地理解美術(shù)作品傳達(dá)的藝術(shù)精神，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)的熱情及自主創(chuàng)作能力。與此同時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生對(duì)名家的藝術(shù)作品進(jìn)行鑒賞，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身繪畫(huà)的不足，樹(shù)立正確的繪畫(huà)意識(shí)，因此教師可以針對(duì)優(yōu)秀的作品為學(xué)生進(jìn)行講解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)作品創(chuàng)作的過(guò)程中，能夠總結(jié)作品的創(chuàng)作特點(diǎn)及藝術(shù)風(fēng)格，逐漸形成學(xué)生個(gè)人的繪畫(huà)特色。

學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的技巧訓(xùn)練是提升色彩靜物寫(xiě)生教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生繪畫(huà)技能的主要途徑。所以，作為美術(shù)教師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)單色繪畫(huà)，為學(xué)生色彩靜物寫(xiě)生能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生的單色繪畫(huà)練習(xí)主要是學(xué)習(xí)水粉色調(diào)制及色彩明暗度的問(wèn)題。其次，教師可以讓學(xué)生在練習(xí)單色繪畫(huà)的同時(shí)進(jìn)行限色練習(xí)，讓學(xué)生能夠把握色彩明暗的變化規(guī)律，掌握基礎(chǔ)的造型知識(shí)。通過(guò)反復(fù)的訓(xùn)練過(guò)程，使學(xué)生逐漸提高色彩靜物寫(xiě)生的基礎(chǔ)能力，讓學(xué)生能夠熟練地進(jìn)行色彩寫(xiě)生的學(xué)習(xí)。基于此，教師需要注重在色彩靜物寫(xiě)生教學(xué)中對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能夠明確自身存在的問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于存在的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，并為學(xué)生制訂有效的訓(xùn)練方案，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)繪畫(huà)理論知識(shí)的掌握程度，有利于培養(yǎng)學(xué)生的繪畫(huà)意識(shí)。

（二）重視理論知識(shí)教學(xué)，奠定堅(jiān)實(shí)繪畫(huà)基礎(chǔ)

在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生繪畫(huà)的天賦往往不是最重要的。長(zhǎng)時(shí)間大量地練習(xí)繪畫(huà)技巧才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生色彩靜物寫(xiě)生能力。作為美術(shù)教師，需要根據(jù)學(xué)生差異化的繪畫(huà)能力制訂科學(xué)合理的訓(xùn)練方案及訓(xùn)練方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練，提高自身的繪畫(huà)技能。學(xué)生在學(xué)習(xí)色彩靜物寫(xiě)生時(shí)會(huì)出現(xiàn)部分問(wèn)題，而這些問(wèn)題反映了學(xué)生對(duì)繪畫(huà)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)的情況。因此，教師在教學(xué)中要對(duì)于理論知識(shí)采取多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠更好地掌握繪畫(huà)的基礎(chǔ)規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)繪畫(huà)原理有深刻理解，鞏固色彩搭配的把握程度及物體比例等方面的理論知識(shí)。首先，教師需要幫助學(xué)生形成科學(xué)的靜物觀察方法，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)畫(huà)面色彩關(guān)系與色彩變化情況，使學(xué)生提高繪畫(huà)的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)際繪畫(huà)中能夠合理地應(yīng)用色彩知識(shí)。常規(guī)的觀察方式有整體法、對(duì)比法等，教師在實(shí)踐教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，讓學(xué)生扎實(shí)掌握繪畫(huà)的基礎(chǔ)知識(shí)。其次，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)色彩的理解，有助于提升學(xué)生的繪畫(huà)技能。比如，在學(xué)習(xí)補(bǔ)色知識(shí)的過(guò)程中，通過(guò)直觀感受可以讓學(xué)生輕松地掌握有關(guān)補(bǔ)色的知識(shí)，為學(xué)生繪畫(huà)技能的培養(yǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）樹(shù)立學(xué)生整體觀念，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力

在日常生活中當(dāng)我們?cè)谟^看風(fēng)景或具體的事物時(shí)，第一眼便會(huì)對(duì)其留下整體印象，這就是整體觀察法的效果。在多數(shù)關(guān)于色彩的資料中，整體觀察法是各種觀察方式的核心，尤其是在美術(shù)的實(shí)踐教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察靜物顏色時(shí)，需要使學(xué)生樹(shù)立整體觀念，不能片面地觀察靜物特點(diǎn)，要循序漸進(jìn)地對(duì)靜物進(jìn)行觀察，并將觀察法合理應(yīng)用在整幅作品的創(chuàng)作中。如果學(xué)生僅關(guān)注局部，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生忽視色彩靜物的整體特點(diǎn)，進(jìn)而出現(xiàn)作品畫(huà)面失調(diào)等問(wèn)題。因此，在色彩靜物寫(xiě)作教學(xué)中，教師需要培養(yǎng)學(xué)生整體觀察的觀念。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以利用莫奈的干草垛系列作品，并指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行整體的觀察。

（四）運(yùn)用聯(lián)系對(duì)比方法，準(zhǔn)確描繪色彩關(guān)系

在某個(gè)整體色彩靜物形象中，局部與整體及局部與局部間均存在著相互聯(lián)系的密切關(guān)系，無(wú)論是靜物的比例還是空間明暗度等方面都是如此。學(xué)生在觀察整體色彩靜物的過(guò)程中，需要有效地應(yīng)用聯(lián)系對(duì)比法對(duì)其進(jìn)行觀察。在對(duì)整體色彩靜物構(gòu)圖中，不僅要掌握靜物色彩的基本特點(diǎn)，并且要進(jìn)一步探究靜物的實(shí)際比例大小、前后的空間穿插效果及色調(diào)明暗度對(duì)比等。應(yīng)用聯(lián)系對(duì)比法進(jìn)行觀察其本質(zhì)上就是對(duì)靜物整體觀察的深化。比如，色彩更加注重情感及感覺(jué)，所以只有用情感感知到顏色，才能夠?qū)⑵溥\(yùn)用得生動(dòng)形象。在色彩觀察過(guò)程中，每一種顏色都是會(huì)受到周圍環(huán)境的影響，這就需要學(xué)生在觀察靜物時(shí)聯(lián)系周圍物體的顏色進(jìn)行對(duì)比。因此，在觀察靜物的顏色時(shí)，要對(duì)自然中的色彩情感具有直觀的感受與認(rèn)知，掌握其應(yīng)用的主基調(diào);在觀察中要對(duì)一些局部色彩關(guān)系進(jìn)行主觀方面的處理，深化色彩靜物各個(gè)方面的要素，并提高其在特定環(huán)境下靜物的整體色彩效果。采用聯(lián)系對(duì)比法觀察局部色彩，可以讓局部色彩為整體作品的表現(xiàn)效果服務(wù)，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確描繪出整幅作品的色彩關(guān)系。

（五）不同角度觀察靜物，尋找色彩間的規(guī)律

隨著各省美術(shù)院校的考試要求不斷提高，目前的考試形式多數(shù)是要求學(xué)生進(jìn)行默寫(xiě)，即要求學(xué)生在日常色彩靜物寫(xiě)生過(guò)程中進(jìn)行更加細(xì)致的觀察。因此，教師在日常的教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看點(diǎn)靜物，并細(xì)致地觀察其規(guī)律，使學(xué)生將不同角度觀察到的顏色深刻地記憶在腦海中，進(jìn)而在實(shí)際繪畫(huà)中將印象中的顏色表現(xiàn)在作品里。比如，從不同角度及不同距離觀察同一組深色系的杯子，會(huì)發(fā)現(xiàn)均具有不同的表現(xiàn)力，當(dāng)從近距離觀察時(shí)，在整體的環(huán)境下杯子的顏色會(huì)隨之發(fā)生變化，其顏色會(huì)更加突顯;當(dāng)遠(yuǎn)距離進(jìn)行觀察時(shí)，在整體顏色的氛圍下，杯子的顏色會(huì)與整體的色調(diào)相融合，在同一光源下，展現(xiàn)的陰影部分會(huì)較模糊;通過(guò)仰視或俯視的觀察，杯子的大小會(huì)有所不同。學(xué)生如果長(zhǎng)時(shí)間地從同一角度觀察靜物色彩，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在觀察中出現(xiàn)靜物顏色觀察不準(zhǔn)、整體比例掌握不清等問(wèn)題。因此，學(xué)生應(yīng)該從多角度進(jìn)行觀察靜物的色彩特征，使學(xué)生能夠?qū)o物色彩有更全面的理解，在實(shí)際繪畫(huà)中能夠提高自身的實(shí)踐應(yīng)用能力。通過(guò)學(xué)生高效的訓(xùn)練，既可以為學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，又能夠幫助學(xué)生在考試中有更好的發(fā)揮。學(xué)生只有做到從整體到局部、從局部回歸整體的觀察，才可以有效地提升學(xué)生的觀察能力。

結(jié)束語(yǔ)

綜合分析，在進(jìn)行色彩靜物寫(xiě)生過(guò)程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)靜物色彩的觀察能力，使學(xué)生能夠掌握正確的繪畫(huà)技巧，同時(shí)要加強(qiáng)學(xué)生日常的繪畫(huà)訓(xùn)練，有利于提升學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)力及美術(shù)素養(yǎng)，從而在繪畫(huà)中呈現(xiàn)豐富的色彩。

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作者簡(jiǎn)介：涂輝（1985— ），男，漢族，廣東茂名人，廣東省中山市桂山中學(xué)，高中美術(shù)一級(jí)，本科。研究方向：美術(shù)。