何洪海

摘 要：在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，我們可以發(fā)現(xiàn)線段是數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，線斷教學(xué)是學(xué)生所需要學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。隨著新課改發(fā)展，我們對于教學(xué)提出了更高的要求，在此背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)需要借助一定的技巧，老師就需要對其進(jìn)行有效的探尋，向?qū)W生講解更多解答技巧，使得學(xué)生能夠有效的解答相應(yīng)的問題。在這個過程當(dāng)中帶領(lǐng)學(xué)生對其進(jìn)行有效的探索，以不斷的滿足教學(xué)發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用題 畫線段 問題解答

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中涉及到了較多的應(yīng)用題，應(yīng)用題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)，為了能夠更好的豐富教學(xué)內(nèi)容，我們就需要借助不同的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)，大多數(shù)的學(xué)生會依靠老師的指導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣能夠更好的提高教學(xué)效率。當(dāng)我們在進(jìn)行解答時，可以采用線段圖的方法幫助學(xué)生進(jìn)行問題的剖析，它能夠幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)知識，同時也進(jìn)一步的培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力，使得學(xué)生能夠在一種輕松的環(huán)境之下進(jìn)行學(xué)習(xí)，將復(fù)雜的問題簡單化推動數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展。

一、線段圖應(yīng)用提教學(xué)的運(yùn)用價值

線段圖的有效應(yīng)用能夠更好的提高教學(xué)質(zhì)量，我們在整個教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中可以發(fā)現(xiàn)線段圖會以直觀的形式展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，它能夠?qū)?fù)雜的變量以線段的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。在這個過程當(dāng)中，線段圖可以利用線段的長短關(guān)系進(jìn)行直觀性的描述，它能夠幫助小學(xué)生快速的了解所學(xué)知識，同時在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中也可以提高學(xué)習(xí)效率，其次線段圖是一個化繁為簡的過程，數(shù)學(xué)中所涉及到的內(nèi)容較多，存在著較大的數(shù)量關(guān)系，我們則可以進(jìn)一步的借助線段圖來講解知識，將多個數(shù)量關(guān)關(guān)系轉(zhuǎn)化成一個數(shù)量關(guān)系。同時線段圖的有效運(yùn)用，也可以進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，它是以圖形的形式呈現(xiàn)與學(xué)生面前，圖形通過表層問題發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系，這樣能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生畫線段圖的能力

我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中需要認(rèn)識到教師的指導(dǎo)與示范的重要性，小學(xué)階段的學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力存在著一定的差異，老師的指導(dǎo)和點(diǎn)撥能夠更好的讓學(xué)生認(rèn)識到其中的奧秘。畫線段圖時其中涉及到了較多的數(shù)量關(guān)系，在教師的指導(dǎo)之下，我們就可以讓學(xué)生進(jìn)行仿照這樣一邊畫一邊講述，老師能夠更好的引導(dǎo)學(xué)生參與到其中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥可以幫助學(xué)生加深對于知識的理解。在此過程當(dāng)中，學(xué)生們就需要積極主動參與其中線段圖像中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)生需要學(xué)會理解題目。在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，我們會借助線段解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題，而這個過程當(dāng)中所涉及到的題目較多，題目中的內(nèi)容是數(shù)量關(guān)系的表達(dá)，線段的長短和數(shù)值是存在一定差異的，如何更好地理解題意呢？我們就需要挖掘重點(diǎn)信息，將其融入于圖形當(dāng)中。

當(dāng)我們在講解甲乙兩輛車從東西兩地出發(fā)，相向而行，甲汽車每小時行駛36千米，乙汽車每小時行駛30千米，兩車在距離中點(diǎn)9千米之處相遇，求東西兩地距離是多少？在進(jìn)行習(xí)題講解的過程當(dāng)中，其中涉及到了兩地的路程差，學(xué)生們就需要了解路程差除以速度差等于相遇時間。因此在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們需要通過線段的形式進(jìn)行理解，老師需要畫出線段，帶領(lǐng)學(xué)生對問題進(jìn)行探索，問題并不是一個簡單的問題，并不只涉及到了路程，其中包括路程差、線段差相與時間，我們就需要帶領(lǐng)學(xué)生去了解基本公式，對線段圖形進(jìn)行全方位的理解，更好的提高學(xué)生的理解能力。

當(dāng)我們在講解此題時，我們可以發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生會陷入于困境之中，百思不得其解，我們就可以借助圖片的形式對其進(jìn)行解答，帶領(lǐng)學(xué)生一起求證。學(xué)生能夠在進(jìn)行畫圖的過程當(dāng)中去了解其中所涉及到的內(nèi)容，它能夠以生動形象的形式進(jìn)行呈現(xiàn)，我們在整個教學(xué)過程當(dāng)中也可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，需要注意更多的問題，用線段解答應(yīng)用題。它是一個循序漸進(jìn)的過程，知識的理解需要一定的時間，尤其是我們在講解具有難度的知識時，大多數(shù)的學(xué)生其理解能力較弱，我們就需要給予學(xué)生更多的引導(dǎo)和幫助。同時我們也需要科學(xué)合理的運(yùn)用性運(yùn)用線段進(jìn)行解題，不是所有的線段都適用于應(yīng)用題，我們需要對于問題進(jìn)行有效的分析，以更好的選取適宜的線段進(jìn)行解答，不斷的提高解題效率。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程當(dāng)中，線段教學(xué)是其中的重要組成部分，線段教學(xué)需要借助一定的教學(xué)方法進(jìn)行講解，它能夠更好的提高學(xué)生的應(yīng)用能力，不斷的參與到整個學(xué)習(xí)中。我們需要有更多的耐心來講解線段，解答應(yīng)用題的整個過程，以更好的幫助學(xué)生解答問題提高學(xué)習(xí)能力，不斷的融入于整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展當(dāng)中，幫助學(xué)生探尋新的數(shù)學(xué)知識的奧秘，演到學(xué)生結(jié)束險段圖進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，就主動的參與到整個學(xué)習(xí)中，以開展高效學(xué)習(xí)活動。

參考文獻(xiàn)

[1]楊光霞.論小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].新課程，2022（24）：206-207.

[2]孫愛貞.基于自主探究理念的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)方式探究[J].考試周刊，2022（10）：69-72.

[3]襲耿玉.在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].家長，2021（36）：36-37.