夏莉

摘 要：生物這門學(xué)科離我們實(shí)際生活并不遙遠(yuǎn)，生物知識(shí)就出現(xiàn)在我們?nèi)粘Ｉ钪?，所以教師?yīng)該在課堂中可以以多元化教學(xué)設(shè)計(jì)去開展課堂教學(xué)。教師應(yīng)該在實(shí)際課堂教學(xué)中通過多樣化的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生心理和教材內(nèi)容進(jìn)行方法的創(chuàng)新，教師還要不斷提高自身專業(yè)水平，運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠在興趣中進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中生物;教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

在高中生物課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該基于核心素養(yǎng)的完善，就此進(jìn)行教學(xué)模式的拓展創(chuàng)新，提高學(xué)生解決問題能力，使學(xué)生能夠在生物課堂中得到有效發(fā)展，教師要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷強(qiáng)化學(xué)生邏輯思維和探究分析能力。通過教學(xué)模式的創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極自主的參與到課堂之中，教師要起正確的指引作用，在課堂中激發(fā)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂質(zhì)量優(yōu)化和學(xué)生發(fā)展的生物核心素養(yǎng)，打造一個(gè)更有效的生物課堂。

一、高中生物課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

在高中生物教學(xué)課堂中，由于部分教師沒有融入現(xiàn)代化生物教學(xué)設(shè)計(jì)理念，再加上生物知識(shí)的枯燥復(fù)雜，激發(fā)不了學(xué)生的興趣，導(dǎo)致無法讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮思維。同時(shí)在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師并沒有讓學(xué)生在課堂中為主體，一味的進(jìn)行理論知識(shí)的講述，不注重學(xué)生實(shí)踐能力的提升，做不到對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，不能推動(dòng)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)性，只會(huì)死記硬背教師講述的生物理論知識(shí)，而不能真正掌握和理解，促進(jìn)不了學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，忽略了對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和自主能力的培育，在這種情形下，不少高中學(xué)生對(duì)進(jìn)行生物知識(shí)的積極性并不高，生物教學(xué)的成效也較差，進(jìn)而降低了高中生物課堂質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下高中生物課堂內(nèi)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐研究策略

（一）基于生命理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出學(xué)生的教學(xué)主體地位

老師應(yīng)在生物課堂教學(xué)中轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)方法，并引導(dǎo)學(xué)生在生物課堂上的主體作用，只有如此才可以讓學(xué)生在課堂上獲得有效成長，進(jìn)而培育學(xué)生其專業(yè)素質(zhì)，并推動(dòng)學(xué)生在學(xué)生課堂中知識(shí)效能的提高，進(jìn)而做到提高學(xué)生課堂效率。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞中的元素和化合物》一課中，教師要讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過表格進(jìn)行生物和非生物物質(zhì)組成的差異和一致，要讓學(xué)生自己講述概念，通過教學(xué)，使學(xué)生能夠舉例說明細(xì)胞中的元素和化合物，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生歸納和總結(jié)能力，促進(jìn)學(xué)生在生物課堂中核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（二）基于科學(xué)探索，教學(xué)設(shè)計(jì)過程中加強(qiáng)信息化技術(shù)的應(yīng)用

生物課堂的主要內(nèi)容是通過實(shí)踐對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析，所以，教師應(yīng)在生物課堂開始前，根據(jù)教材知識(shí)的具體內(nèi)容和要求，可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，結(jié)合多媒體對(duì)生活中出現(xiàn)的生物知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生帶著問題和目標(biāo)去進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。多媒體的應(yīng)用能夠?qū)⑸镏R(shí)更加形象具體化，使學(xué)生能夠高效完成教師制定的目標(biāo)，要求學(xué)生實(shí)際生活進(jìn)行觀察，在實(shí)踐中解決問題，進(jìn)一步提高學(xué)生個(gè)人能力和核心素養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》一課中，通過運(yùn)用多媒體了解DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)后進(jìn)行模型的制作，運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生能夠積極自主的進(jìn)行探究分析，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)和思考能力，使學(xué)生能夠在課堂中做到注意力集中，更好的進(jìn)行生物課堂的學(xué)習(xí)。

（三）基于興趣教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計(jì)中突出合作探索方式

高中生物課堂教學(xué)，教師要激發(fā)學(xué)生興趣才能夠使學(xué)生積極自主的參與到課堂之中，要合理在生物課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生合理開展合作教學(xué)，讓學(xué)生可以從合作探究中培養(yǎng)自身的個(gè)人創(chuàng)新能力，培育學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)與協(xié)作精神，提高學(xué)生在生物課堂教學(xué)中核心素質(zhì)的發(fā)揮，同時(shí)老師也要合理開展合作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到生物交流學(xué)習(xí)當(dāng)中。

例如，在教學(xué)《細(xì)胞生活的環(huán)境》一課中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠在合作中進(jìn)行交流，在交流中了解內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，明白內(nèi)環(huán)境使細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行叫喚的媒介，要在合作過程中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生常識(shí)構(gòu)建人體細(xì)胞與外界環(huán)境物質(zhì)的交換模型。同時(shí)，使學(xué)生能夠在合作中提高個(gè)人能力，加強(qiáng)學(xué)生解決問題效率，促進(jìn)學(xué)生在生物課堂中的發(fā)展。

結(jié)束語

總的來說，在高中生物課堂教學(xué)中，教師要注重學(xué)生在生物課堂中核心素養(yǎng)的發(fā)展，要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，通過分層教學(xué)、多媒體教學(xué)、合作教學(xué)進(jìn)行模式的創(chuàng)新，還要結(jié)合實(shí)踐和生活進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的融合，培養(yǎng)學(xué)生探究分析能力，不斷強(qiáng)化學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行生物知識(shí)掌握，教師要幫助學(xué)生打造一個(gè)良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的發(fā)展，進(jìn)一步提高生物課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陳一波.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)——以“人類遺傳病的主要類型、遺傳咨詢與優(yōu)生”為例[J].中學(xué)生物學(xué)，2021，37（05）：32-34.

[2]林慶共.基于核心素養(yǎng)下的高中生物課堂教學(xué)設(shè)計(jì)探析——以《DNA分子的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)》一課為例[J].新課程（中學(xué)），2018（07）：80-81.