張飛

摘 要：體育課程教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革為中職體育課堂教學(xué)內(nèi)容的突破奠定了基礎(chǔ)，面對中職體育課堂教學(xué)現(xiàn)狀，教師必須對中職體育課程本身的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析。滲透其體育健康教育內(nèi)容，從實(shí)際觀點(diǎn)進(jìn)行完善，同時加強(qiáng)學(xué)生的思考，以“健康第一”觀念進(jìn)行指導(dǎo)。本研究針對中職體育教學(xué)心理健康教育滲透內(nèi)容進(jìn)行分析，由中職體育健康環(huán)境優(yōu)化、靈活教學(xué)方法突出、教師設(shè)施改造進(jìn)行分析，提高健康教育滲透的完整性，完成中職體育健康滲透理念的發(fā)展，為體育教學(xué)建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職體育;心理健康;教育滲透

由于我國教育制度的持續(xù)改革，在目前的課堂發(fā)展過程中，對于中職課程理念的更新也越發(fā)多元化。體育教學(xué)作為其中的關(guān)鍵構(gòu)成部分，起著直接的作用，對于體育教學(xué)觀念組合與發(fā)展?fàn)顩r來看，必須對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行理解。了解體育課堂教師的差異內(nèi)容，并且由中職體育課堂的融合與發(fā)展觀念進(jìn)行分析，對于體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行突破。明確心理由健康教育與體育教育的滲透融合觀念，并且借此完成學(xué)生的均衡發(fā)展，為體育教學(xué)組合建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

一、優(yōu)化課堂環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育

優(yōu)化課堂環(huán)境，促進(jìn)心理健康教育。在當(dāng)前的心理健康教育課程改革過程中，教師必須對課堂環(huán)境理念進(jìn)行分析，這也是心理健康教育發(fā)展的前提，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自我成長與發(fā)展，并且在活躍的氛圍內(nèi)做出突破。在當(dāng)前心理健康教育改革趨勢突破過程中，應(yīng)針對其課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整與分析，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍來進(jìn)行自我成長。尊重學(xué)生，理解學(xué)生，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。

通過優(yōu)化的課堂環(huán)境，建立良好人際關(guān)系，這也是體育課程教學(xué)改革的重點(diǎn)。在教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)師生管理與教學(xué)管理，并且對于課程狀況進(jìn)行有效的分析。理解到其課程突破的重點(diǎn)面對下一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好教學(xué)結(jié)構(gòu)調(diào)整，通過師生之間良好的關(guān)系對其進(jìn)行突破。也在彼此之間的共融與發(fā)展中進(jìn)行依靠，這也是良好師生態(tài)度構(gòu)建的核心。由于體育課堂環(huán)境創(chuàng)造的特殊性，要在師生環(huán)境共融中進(jìn)行可持續(xù)化改革。增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，也在師生交流過程中為其人際關(guān)系的打造奠定一定的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維突破與發(fā)展。在勇于實(shí)踐過程之中進(jìn)行整理分析，讓學(xué)生參與到體育運(yùn)動之中，消除學(xué)生的閉塞心理，并提高其適應(yīng)與發(fā)展能力。

二、靈活教學(xué)方法，突出心理健康教育

靈活教學(xué)方法，突出心理健康教育。在主體意識的發(fā)展過程中，要理解到心理健康教育是學(xué)生內(nèi)在取向改革的核心，所以對于心理健康教育內(nèi)容的指出與服務(wù)狀況來看，也應(yīng)該做到思維上的發(fā)展與認(rèn)知。在體育課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生多動腦、多進(jìn)行思維發(fā)展。同時注重自我學(xué)習(xí)的能動性，針對心理課程的改革趨勢進(jìn)行有效的分析。增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識，也幫助學(xué)生進(jìn)行自我成長，完成心理健康教育內(nèi)容的普及與發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、愛上學(xué)習(xí)。

例如在教學(xué)《耐力跑》這一課時，對于本節(jié)課程的教學(xué)過程而言，教師向?qū)W生講述了本課程特點(diǎn)，并且對于其課程內(nèi)容進(jìn)行分析。在中職體育課堂上，教師并沒有直接展開教學(xué)，反而是從體育課程滲透理念進(jìn)行分析。促使學(xué)生的自我思維進(jìn)行發(fā)展，了解到其后續(xù)課堂重點(diǎn)。本節(jié)課程的心理健康教育由三環(huán)節(jié)展開——第一，講解耐力跑知識重點(diǎn)，調(diào)整自身的呼吸節(jié)奏。在教學(xué)過程中，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生自覺上好本節(jié)課程。第二，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，讓學(xué)生的思維處于積極狀態(tài)，注重學(xué)生的理解與發(fā)展。第三，提高學(xué)生的自我調(diào)控與認(rèn)知能力，幫助學(xué)生認(rèn)識自己的觀點(diǎn)。在合理溝通與發(fā)展過程中，對于課程進(jìn)行引導(dǎo)與分析，強(qiáng)調(diào)后續(xù)學(xué)生的思維融合建設(shè)。在心理健康教育滲透過程中，幫助學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

三、提高體育認(rèn)知，充分體育準(zhǔn)備

由于中職學(xué)生對體育學(xué)科認(rèn)知的不夠，使其不能積極主動的參加體育鍛煉，也就造成了體育學(xué)科教育工作開展的困難。對于這種現(xiàn)象，學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生的思想認(rèn)知，使其充分意識到體育教學(xué)工作的重要性，進(jìn)而更好的進(jìn)行體育學(xué)科的學(xué)習(xí)。教師可以改變體育課堂的教學(xué)模式，譬如開展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將學(xué)生分為幾個團(tuán)體，在課堂上讓其進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流。合作模式的開展可以更好的完成體育教學(xué)工作，通過與同齡人之前的交流溝通，會促進(jìn)學(xué)生積極主動的參加體育鍛煉，進(jìn)而完成體育教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)工作。

在體育課堂中出現(xiàn)體育教學(xué)失誤，會大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生在課前的準(zhǔn)備工作，避免失誤到發(fā)生。例如，教師可以開展一些簡單的準(zhǔn)備工作，加強(qiáng)對學(xué)生的保護(hù)，通過一些輔助的鍛煉工作引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉工作，進(jìn)而降低意外發(fā)生的概率。在教學(xué)工作時，教師可以通過對學(xué)生進(jìn)行分批次的體育鍛煉，加強(qiáng)對學(xué)生的看護(hù)，進(jìn)而更好的對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)。加強(qiáng)對學(xué)生課前活動的準(zhǔn)備工作，通過課堂活動之間與教師之間的交流，充分調(diào)動學(xué)生參加體育活動的積極性，進(jìn)而完成體育教學(xué)工作。這樣的課堂形式還可以加強(qiáng)學(xué)生與教師的交流，進(jìn)而提高學(xué)生積極參加體育鍛煉的積極性。

結(jié)語

中職體育課堂心理健康教育觀點(diǎn)的滲透與發(fā)展，能夠幫助學(xué)生對于某一階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，提高學(xué)生思維的能動性。面對中職體育課程教學(xué)組合觀點(diǎn)以及課程內(nèi)容進(jìn)行有效的剖析，并且提高學(xué)生思維的能動性。按照中職體育課堂教學(xué)組合狀況，在鍛煉學(xué)生綜合思維的同時，強(qiáng)調(diào)課堂環(huán)境優(yōu)化、靈活教學(xué)方法、突出教學(xué)設(shè)施準(zhǔn)備。按照中職體育課堂內(nèi)容的滲透與發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自我成長，也專注于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

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本論文為課題《中職體育教學(xué)與身心素質(zhì)健康教育結(jié)合的實(shí)踐與研究》研究成果