蔣建新

摘 要：隨著時代的發(fā)展，英語的普及，在如今社會生存模式下，英語的實用性日漸凸顯。在學(xué)習(xí)英語的過程中也一直強調(diào)，要運用行之有效的教學(xué)手段和方法，在教學(xué)的過程中讓學(xué)生體會到自己作為課堂的主體，讓學(xué)生們更好的體驗課堂。本文將通過調(diào)研當前初中英語課堂教學(xué)中存在的一系列問題，從主觀因素和客觀因素兩方面進行綜合分析，找到與問題相對應(yīng)的解決策略，以期為相關(guān)教育工作者提供參考幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語? 課堂教學(xué)? 教學(xué)問題? 對策研究

引言

在新舊教學(xué)思想的碰撞、摩擦與過渡中，初中的英語課堂中存在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容與素質(zhì)教育要求下的英語學(xué)科素養(yǎng)結(jié)合并不密切，英語教學(xué)更多的是以單純的英語學(xué)科內(nèi)容為主，同時在對學(xué)情分析和教材分析的要求上很容易忽視學(xué)生的本質(zhì)要求和心理特征。因此，要落實新課標中加強對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須發(fā)現(xiàn)當前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題，進行教研活動，進而探索解決問題的措施。

一、當前初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，缺乏內(nèi)在動力

從學(xué)生這一主觀因素來說，在當下的初中英語課堂教學(xué)中學(xué)生作為課堂的主體對英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力不足，教學(xué)效果也難以體現(xiàn)，在落后的教學(xué)模式中教師作為單一的教學(xué)主體，在課堂上是唱“獨角戲”的角色，學(xué)生吸取知識是老師單方面填壓式的教學(xué)，因此，在單一的教學(xué)模式里難以激起學(xué)生對初中英語這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機不強，導(dǎo)致自身學(xué)習(xí)效率過低等問題。

（二）、英語課堂中教師課堂提問的不合理

課堂提問是教師在教學(xué)過程中與學(xué)生產(chǎn)生互動，尊重學(xué)生主體性的一個重要環(huán)節(jié)。但是在當前的初中英語課堂教學(xué)中，由于教師傳統(tǒng)思想的影響造成教師在課堂提問中往往以單調(diào)的形式對學(xué)生進行單方面的提問，同時在課堂提問中，并沒有針對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平劃分出有層次的問題，這也導(dǎo)致在課堂提問環(huán)節(jié)的效果并不顯著。同時，在初中英語課堂中教師對問題的把握并不合理，大多數(shù)是為了互動而提問，難以真正實現(xiàn)英語課堂提問的有效性和合理性。

（三）、初中英語教學(xué)模式和教學(xué)目標出現(xiàn)偏差

教學(xué)模式和教學(xué)目標是建構(gòu)初中英語高效課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，但是受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，教師往往認為自己是授課的主體，而學(xué)生大多數(shù)時候都是扮演傾聽者的角色，學(xué)生在課堂中的自我表現(xiàn)會相對較少，教師只能根據(jù)自己的判斷來對學(xué)生進行主觀分析。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀理解作品時，教師往往是讓學(xué)生對相關(guān)的內(nèi)容具有基本的閱讀能力，初中英語教師在制定英語學(xué)習(xí)目標時也往往會產(chǎn)生偏差。

二、解決當前初中英語課堂教學(xué)問題的有效舉措

（一）、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為英語學(xué)習(xí)的主體

現(xiàn)如今的教學(xué)宗旨越來越指向于以學(xué)生為中心，更多時間讓學(xué)生把握課堂，這種形式的教學(xué)模式不僅僅可以讓學(xué)生們學(xué)會在減負增效的教學(xué)背景下，如何正確的看待英語學(xué)習(xí)任務(wù)，還可以在一定基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。比如在講九年級unit2時可以組織同學(xué)動手做月餅，上課進行分享不僅有趣，而且可以讓課堂的氛圍變得更加活躍。在3a課文部分，full moon，full feelings 部分，里面涉及了中華傳統(tǒng)文化和故事，可以讓同學(xué)們通過把自己每年過節(jié)的經(jīng)歷用手寫下來的方法，上課時進行分享，進一步讓學(xué)生們更加了解中國古代的文化。在對學(xué)生們施行減負增效教學(xué)課策略的同時不要忘記原本的教學(xué)宗旨，可以讓同學(xué)們以小組的形式調(diào)查更多的傳統(tǒng)美德，上課時進行課堂的三分鐘分享。在過程中老師也要及時記錄，記下每組同學(xué)的表現(xiàn)情況，起到幫助同學(xué)、輔助同學(xué)的作用。把學(xué)生放在主體地位，實現(xiàn)有效教學(xué)。

（二）、緊扣英語教學(xué)目標，提高課堂教學(xué)效率

對于學(xué)生們來說，在上課的期間內(nèi)學(xué)生們能夠最大的利用課堂的時間，確保每一分鐘都能被利用上就是最好的教學(xué)效果。對于老師們而言，課前進行充分的準備，保證自己在教學(xué)的過程中能夠有積極和樂觀的心態(tài)。對于不好的心態(tài)是不宜帶入課堂的，在課程的準備工作中，對于所教的教學(xué)內(nèi)容要做到詳略得當，學(xué)科的重點內(nèi)容要得以突出，科學(xué)的安排英語課上的知識點。在教學(xué)的過程中老師們要做到讓學(xué)生們感受是易于接受的，在課堂上，盡可能的多使用英語，而且在初中的英語教學(xué)過程中，促進學(xué)生們的聽、說、讀、寫才是最重要的。在初中英語課堂中講究的是英語的預(yù)見性，課堂中的每一分鐘都要得到合理的安排，每個環(huán)節(jié)都要得到良好的銜接，做到環(huán)環(huán)相扣。讓學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)的同時也能聽一聽，說一說，更加高效的利用課堂的每一分鐘。

（三）、精心篩選英語問題，把握好問題時機，實現(xiàn)有效課堂提問

實現(xiàn)提問促進課堂效率提升的前提是問題具有有效性，因此教師在進行課堂提問前，必須要充分考慮各方面的因素篩選問題，最大程度上實現(xiàn)問題結(jié)合教材、結(jié)合學(xué)情、結(jié)合生活實際進而幫助學(xué)生發(fā)散思維、拓寬眼界。教師通過精心篩選問題，實現(xiàn)與學(xué)生的有效互動，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生回答問題的表現(xiàn)欲，激活課堂氛圍，因此教師在進行課堂提問前必須做好問題的篩查。同時，把握好提問問題的時機，運用靈活的提問方式，也是實現(xiàn)課堂有效提問的重要基礎(chǔ)之一，通過靈活多變的提問方式，使學(xué)生處于一種興奮的狀態(tài)里能夠高度凝聚注意力，引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師思維進行對英語知識的探索，有效鍛煉了學(xué)生的思考和觀察能力;良好的提問時機，也使課堂問題體現(xiàn)出了不同的意義，因此，英語課堂中要在正確的提問時機里進行問題拋出，為學(xué)生創(chuàng)造了更好的英語學(xué)習(xí)情景。

（四）、轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新英語教學(xué)方法和模式

隨著時代的進步，初中英語教師要結(jié)合學(xué)生的心理年齡特征，轉(zhuǎn)變教育思想和觀念，探索新的教學(xué)模式，采用適用于新時代的新型教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式模式，這也是構(gòu)建初中英語高效課堂的重要環(huán)節(jié)，例如，英語教師可以采用設(shè)置自主性的探究學(xué)習(xí)模式，在自主性的探究學(xué)習(xí)模式上，主要是調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自主性與探究性，設(shè)置自主性的探究學(xué)習(xí)模式，更加符合如今新課改改革的教學(xué)背景和教學(xué)理念，也能夠最大程度上的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時可以采取多種行為方式應(yīng)用在英語課堂的學(xué)習(xí)活動中，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢和長處，有利于構(gòu)建初中英語高效課堂。

總結(jié)

本文通過發(fā)現(xiàn)當前初中英語課堂中存在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足、教師課堂提問設(shè)置不合理、英語教學(xué)目標出現(xiàn)偏差等問題，通過相對應(yīng)的舉措激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、緊扣英語教學(xué)目標、精心篩選英語問題、轉(zhuǎn)變教育觀念等解決英語課堂中存在的問題，實現(xiàn)有效的英語課堂教學(xué)。

參考文獻

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