摘 要：記憶考驗了學(xué)生的學(xué)習(xí)與理解能力，而非僅僅的死記硬背，只有學(xué)生掌握一定的記憶方式與方法，才能高效地記憶單詞、強化記憶的強度，因而提高初中生的英語記憶能力十分重要，也是英語教學(xué)的必然要求。本文結(jié)合初中英語的單詞、句式內(nèi)容，分析提高初中生英語記憶效率的方法，以期引導(dǎo)學(xué)生高效記憶英語知識。

關(guān)鍵詞：初中英語;記憶;方法;分析

作者簡介：余緒真，福建省將樂縣第四中學(xué)。

步入初中英語學(xué)習(xí)階段，學(xué)生記憶英語知識不應(yīng)片面追求記憶的快，而應(yīng)保證在學(xué)習(xí)到有用的英語知識基礎(chǔ)之上提升記憶的效率，才能真正實現(xiàn)初中英語學(xué)習(xí)效率的提升。那么在記憶英語知識的過程中，教師也要懂得結(jié)合有效的方式來指導(dǎo)學(xué)生記憶英語知識，才能促使學(xué)生記憶英語單詞有序而高效。那么基于此，文章先從學(xué)生記憶英語的誤區(qū)展開分析，并圍繞學(xué)生的不足提出改進的方法，同時結(jié)合一定的例子來談一談提高英語記憶效率的方式。

一、初中生英語記憶存在的誤區(qū)

（一）認(rèn)為記憶單詞越多越好

絕大多數(shù)初中生習(xí)慣于死記硬背英語單詞，而對單詞的詞性、含義及運用缺乏真正的理解與認(rèn)知，使得學(xué)習(xí)比較片面，缺乏全面性，不利于學(xué)生積累有用的英語單詞，也影響了學(xué)生后續(xù)的英語單詞運用。同時，初中階段的英語考查越發(fā)重視學(xué)生對英語單詞的靈活運用，而非只是簡單地考查英語單詞的意思。所以，當(dāng)下初中生應(yīng)轉(zhuǎn)變死記硬背英語單詞的方法，才能取得英語學(xué)習(xí)的突破與進步。

（二）認(rèn)為記憶語法就能學(xué)好英語

一直以來，不少學(xué)生都比較關(guān)注于課本中的語法知識點，且認(rèn)為記憶越多的語法知識就能學(xué)好英語，而這種學(xué)習(xí)習(xí)慣將會導(dǎo)致學(xué)生過于關(guān)注英語語法知識，忽略了語法知識之中的英語文化內(nèi)容，從而促使學(xué)生偏離了正常的學(xué)習(xí)軌道。同時，英語語法知識眾多，且一些語法知識具有很強的邏輯性，需要學(xué)生基于邏輯思維角度去理解與記憶語法，才能真正做到對英語語法知識的合理運用。因此，對于英語語法知識的理解與記憶，不是簡單地記憶其中的語法構(gòu)造、組織，還要懂得結(jié)合具體的實際內(nèi)容來記憶英語語法，才能促使整個英語語法知識學(xué)習(xí)變得有趣和生動。

二、提高初中學(xué)生英語記憶效率的方法

（一）以趣味性目標(biāo)來引導(dǎo)學(xué)生記憶英語知識

趣味性教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其在一個輕松愉快的環(huán)境之中記憶單詞。因此，教師可以從學(xué)生的興趣點出發(fā)，設(shè)計趣味性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生有動力去記憶英語知識、學(xué)好英語知識。首先，教師要依據(jù)現(xiàn)階段初中生的英語學(xué)習(xí)水平，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，設(shè)計趣味性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為學(xué)生的單詞、語法知識記憶指明方向。其次，教師也要懂得布置一些趣味性學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，即要求學(xué)生結(jié)合所學(xué)的單詞內(nèi)容，完成一些簡單的單詞造句、互動交流任務(wù)，從而促使學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用于解決實際問題中。

其中，對于初中生的英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平的調(diào)查，教師應(yīng)該從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)情況出發(fā)，搜集學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況，包括詢問學(xué)生的興趣愛好，對英語單詞的記憶與運用情況，從而有效了解學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)情況。此外，教師可以根據(jù)學(xué)生的日常課堂表現(xiàn)、完成作業(yè)的情況以及考試成績，分析學(xué)生是否真正理解和掌握了英語知識，以思考現(xiàn)行的教學(xué)方法是否有效，從而為學(xué)生設(shè)定合適的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，將學(xué)生按照低-中-高的層次進行劃分，從而根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力來一步步深化英語學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進而促使學(xué)生在其能力范圍之內(nèi)完成英語知識的理解與記憶。

（二）以先進教學(xué)手段指導(dǎo)學(xué)生記憶英語知識

當(dāng)下有非常多先進的教學(xué)技術(shù)，能夠幫助教師開展有效的課堂教學(xué)工作，比如教師可以利用多媒體教學(xué)技術(shù)，來改進初中英語教學(xué)工作，使得英語教學(xué)變得豐富多彩，從而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。其中，針對現(xiàn)有英語教材中的詞匯、閱讀文章內(nèi)容，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜尋相關(guān)的教學(xué)素材內(nèi)容，如尋找一些形象化的詞匯圖片、視頻的內(nèi)容，讓學(xué)生可以一邊參考一邊理解、一邊記憶詞匯和文章，這樣學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效率能夠有所提升，且對文章的核心思想理解也會更加深刻。但是，教師也要把握好這些網(wǎng)絡(luò)素材內(nèi)容引入的合理性，不應(yīng)為了豐富英語教學(xué)內(nèi)容而引用一些與教學(xué)內(nèi)容無關(guān)的素材。

例如，對于一些英語閱讀文章中詞匯的理解與記憶，則可以基于課本中的現(xiàn)有圖片，搜集與之相關(guān)的情境圖片，并利用多媒體教學(xué)技術(shù)，引入圖片內(nèi)容，從而將原本枯燥的閱讀文章內(nèi)容變得有趣生動，進而將學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望激發(fā)出來，最終促使他們主動探究文章中的單詞、句子內(nèi)容。同時，教師還應(yīng)注意進行課外單詞的拓展性教學(xué)。比如，對閱讀課文之中的單詞進行拓展和延伸，并以直觀的引導(dǎo)圖進行延伸教學(xué)，以直觀的畫面來增進學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶。同時，在做好多媒體教學(xué)工作之前，也應(yīng)該積極主動地去了解多媒體教學(xué)設(shè)備，了解多媒體技術(shù)如何有效引入英語素材，以做到對先進技術(shù)的合理利用。

（三）以趣味性互動環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生記憶英語知識

適當(dāng)?shù)幕幽軌蛘{(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使其更好地記憶英語知識。因此，教師要懂得以趣味性互動環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學(xué)生記憶英語知識，才能促使學(xué)生真正融入英語教學(xué)情境之中，去體會其中的英語單詞、句子所表達的思想情感。比如，以一篇英語文章講解為例，英語中肯定會存在非常多的單詞內(nèi)容，而圍繞英語詞匯之中的句子、單詞以及語法內(nèi)容，設(shè)定一個學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生在特定的教學(xué)情境中學(xué)習(xí)和記憶其中的英語知識點，從而引導(dǎo)學(xué)生在情境中理解英語詞匯的意思、運用英語詞匯。

那么在構(gòu)建英語教學(xué)情境時，教師可以繼續(xù)利用多媒體教學(xué)設(shè)備，并圍繞文章內(nèi)容提出相關(guān)的問題，以問題來構(gòu)建學(xué)習(xí)情境。比如，在進行文章思想內(nèi)容的講解時，教師可以提問學(xué)生從文章中學(xué)習(xí)到了哪些英語知識、滲透了哪些思想情感理解，從情感教育的角度來加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與記憶，由此發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進而激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

三、提高初中生英語記憶效率的案例

（一）目標(biāo)的確定

以“How much do you know about China？”一課教學(xué)為例，對于這個話題之中的英語單詞，教師可以設(shè)計如下的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以具體的目標(biāo)來指引學(xué)生理解與記憶單詞，從而提升學(xué)生的英語記憶效率。其中，這一課程知識涉及的單詞有：introduce、lie in、attract、province……

雖然這些單詞內(nèi)容看似簡單，但是死記硬背單詞，也無法促使學(xué)生真正理解與記憶單詞，甚至容易忘記這些詞匯。因此，教師應(yīng)該基于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，圍繞學(xué)生的興趣點，組織有趣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好地理解與記憶英語單詞。比如，對于一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，他們也許會記得單詞怎樣寫，但是說到運用則不懂得如何運用單詞來表達自己的意思。所以，教師可以從單元的基礎(chǔ)詞匯出發(fā)，重點指導(dǎo)這部分學(xué)生對英語詞匯讀音的學(xué)習(xí)以及詞匯理解，并基于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生完成一些簡單的造句趣味練習(xí)，讓學(xué)生將這些詞匯內(nèi)容運用于造句之中，從而促使學(xué)生懂得如何運用這些詞匯造句，進而加深學(xué)生對詞匯的記憶。

（二）內(nèi)容的優(yōu)化

適當(dāng)豐富初中英語教學(xué)內(nèi)容，是提升英語教學(xué)效果的一種有效方式，也會促使學(xué)生記憶知識內(nèi)容。因此，教師可以利用多媒體技術(shù)，對每個單元之中的教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，融入多種多樣的信息知識圖片，以此幫助學(xué)生加深對其中的英語內(nèi)容理解與記憶。比如，講解類似“l(fā)ie in”的基礎(chǔ)詞組內(nèi)容時，教師可以引入一些形象化的圖片，來引導(dǎo)學(xué)生理解這一詞組的意思，并促使學(xué)生在大腦中構(gòu)建英語詞匯聯(lián)系，從而幫助學(xué)生提升單詞記憶效率。

（三）情境的創(chuàng)設(shè)

在記憶相關(guān)的初中英語知識時，教師可以針對相關(guān)的英語文章內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)問題，從而以問題來引導(dǎo)學(xué)生進入英語情境，在情境中體會英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)上述話題之中的名勝古跡時，教師可以引入一段英文對話：

T： Have you been to ...？

S： The Changjiang River.

S： Mount Emei.

通過一些基礎(chǔ)的英語對話內(nèi)容，讓學(xué)生懂得利用課文之中的句子、單詞以及語法知識來展開情境對話，從而促使學(xué)生將所學(xué)的英語知識運用于實際，進而促使學(xué)生真正理解和運用英語單詞。此外，組織學(xué)生展開交流互動，并記錄各自情境對話的內(nèi)容，以作業(yè)的形式上交，從而督促學(xué)生參與到課堂的情境互動，進而提升學(xué)生理解與記憶課文內(nèi)容的效果，最終構(gòu)建一個良好、積極的英語記憶課堂。

（四）創(chuàng)設(shè)有利于英語記憶的教學(xué)情境

現(xiàn)階段的英語教學(xué)要求英語教師必須為學(xué)生創(chuàng)造一個可供學(xué)生思考與交流的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，并引導(dǎo)學(xué)生通過情景體驗式記憶提升教學(xué)課堂，進行英語的溝通與交流，從而使學(xué)生能夠更加深入地了解英語，樹立英語思維，進而真正掌握英語知識的運用方式。利用有效的情境記憶提升教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個特定的場景，使其深刻、直觀地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此，英語教師可以根據(jù)這一特點來引入生活中的一些實際問題，幫助學(xué)生更好地理解英語知識。在教學(xué)中通過實際問題引入概念，既能讓學(xué)生深入體會英語是由實際問題中抽象歸納出來，又是一個服務(wù)、指導(dǎo)實際問題的過程，還能進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性。在信息化快速發(fā)展的現(xiàn)實情況下，在初中英語學(xué)習(xí)記憶提升教學(xué)中融入情景體驗式記憶，提升了教學(xué)效率。初中英語教師應(yīng)該仔細(xì)分析目前的英語學(xué)科特點，發(fā)揮初中英語教學(xué)的靈活性，提升學(xué)生的英語推理能力，開拓學(xué)生的思維能力，鼓勵學(xué)生自主解決相關(guān)推理問題，不被單一的語法學(xué)習(xí)方式限制自己的思路，提高學(xué)生自主探究英語知識的積極性。此外，教師在日常的英語記憶提升教學(xué)課堂中還需要從記憶提升教學(xué)形式、記憶提升教學(xué)內(nèi)容等多方面進行創(chuàng)新，充分挖掘?qū)W生的思維和推理潛能，提高學(xué)生的英語推理能力。

（五）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

對學(xué)習(xí)英語困難的學(xué)生而言，其學(xué)習(xí)困難的根本原因是英語科目所具備的語法抽象性，因此學(xué)生在感到學(xué)習(xí)困難后，便易于失去對英語的學(xué)習(xí)興趣，進而游離在英語課堂之外。在核心素養(yǎng)理念下，初中英語學(xué)習(xí)記憶提升教學(xué)的要求逐步提升，教師不僅要掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，讓他們在學(xué)習(xí)的過程中逐步積累英語知識，也要提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。教師可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，讓學(xué)生從多個角度展開思考，提高學(xué)生分析和解決問題的能力，并激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。與此同時，進一步提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)中提高個人獨立思考能力，加強對知識的遷移與運用，促進其自身學(xué)習(xí)能力與理解能力的提升。

綜上所述，當(dāng)前初中生記憶英語知識仍存在一些不足之處，教師要發(fā)揮自身的教學(xué)指導(dǎo)作用，給予學(xué)生更多學(xué)習(xí)與記憶英語知識的方法，從而幫助學(xué)生樹立英語學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的動力，最終讓學(xué)生真正總結(jié)出良好的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

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