王丹

【摘 要】 隨著教育的不斷改革，近些年我國開始慢慢實施新高考制度，學生可以根據(jù)自身情況進行選擇.從物理學科的高考題目來看，其中包含了很多物理實驗部分的內容，如此則需要教師重視物理實驗教學，使得學生能夠掌握此方面的內容.基于此，本文就針對新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學進行探討，首先簡單概述實驗教學在高中物理教學中的重要性，分析新高考改革背景下高中物理實驗教學現(xiàn)狀，然后提出優(yōu)化高中物理實驗教學的方法，希望通過文章的分析和探討，為其他高中物理教師提供一定參考，以便提升實驗教學質量.

【關鍵詞】 高考改革;高中物理;實驗教學

物理是一門擁有較強探究意義的學科，通過教學可以有效運用實驗方式對學生進行引導，以便學生將理論有效融入到具體實踐中，同時還應當讓學生獨立思考，有利于對其科學素養(yǎng)的培養(yǎng).

高中物理中包含很多物理實驗，此部分在高考中占比很大，需要教師在此方面給予重視.在新高考改革背景下，教師應當對原本的教學方法進行優(yōu)化，使學生綜合素養(yǎng)能夠得到明顯提升，促使學生在此過程中自身思維能力得以有效培養(yǎng)，從而為素質教育發(fā)展打下良好基礎.下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述.

1 實驗教學在高中物理教學中的重要性

實驗教學主要是讓學生通過親自動手實踐完成相關知識的學習，是需要學生靈活掌握的重要部分，物理教師應當在此方面給予高度重視.

在物理高考中，最為熱點的考題類型便是實驗類型題，所以在日常教學過程中應當重視物理實驗教學工作的開展[1].

根據(jù)近些年高考物理中所考查的題目類型來看，物理實驗題考查頻繁，而且呈現(xiàn)出穩(wěn)定趨勢，已經(jīng)成為了物理高考必考題目，對于高中生來說則應當掌握物理實驗中的各個知識點，在物理高考中輕松拿到分，這也是高中物理教學中非常重要的一部分.從高中物理實驗教學具體情況來看，只有當學生扎實相關實驗知識，才能夠在高考中取得較為理想的成績，因此教師應當重視高中物理實驗教學工作的開展，對所采用的教學方法不斷進行優(yōu)化，從而提升物理實驗教學質量，學生從中也能夠學習到扎實的物理實驗知識.

2 新高考改革背景下高中物理實驗教學現(xiàn)狀

新高考制度實施以后，從當前我國高中物理實驗教學的具體情況來看，其主要存在以下問題：

（1）教學模式缺乏創(chuàng)新性.從當前高中物理實驗教學工作具體情況來看，一直采用的是傳統(tǒng)應試教育模式，即便課堂教學形式都是圍繞著實踐活動展，但具體的實驗步驟依然是遵循著機械化的步驟進行，學生按照步驟達到實驗目標，如此則導致學生并不會思考和探究實驗，無法培養(yǎng)其核心素養(yǎng).

（2）缺乏實踐能力.如今，學生處于信息化時代中，可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多信息，了解他人在相關方面上的經(jīng)驗，但是此種方式卻造成其動手能力明顯缺失，也不具備實驗技能[2].

（3）教學目標單一.現(xiàn)階段，高中物理實驗教學目標單一是客觀事實，教師在進行教學時最為關注的是學生對于技能與知識的掌握，缺乏對學生實驗意識、方法等方面的培養(yǎng)，學生在學習過程中也只是追求獲得和教材中相同的結果，致使其學習沒有動力.

從上述分析能夠了解到，對物理實驗教學進行優(yōu)化，尋找一個有效的突破，激發(fā)學生內心探究欲望，讓學生在實驗教學過程中能夠有所得，從而使其擁有良好的物理核心素養(yǎng).

3 新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的方法

在高中物理實驗教學過程中，主要是對學生綜合素養(yǎng)進行培養(yǎng)，學生通過物理實驗能夠掌握實驗的流程、觀察所產生的物理現(xiàn)象.并對物理現(xiàn)象進行分析.促使其擁有良好的物理分析能力.所以，在當前素質教育體系中，物理教師應當重視培養(yǎng)學生的探究能力，對物理實驗教學方法進行優(yōu)化.

3.1 提問式教學

物理教師在教學過程中，需要將提問方式貫穿整個探究流程，加強對學生的引導，使其在問題分析與解決上擁有明確方向，并且還要有效激發(fā)出學生在課堂參與中的積極性.因此高中物理教師應當充分把握提問時機，利用合理的方式讓學生擁有更高的熱情參與到課堂教學中，如此則為教學目標的實現(xiàn)奠定了基礎[3].

教師應當激發(fā)出學生的探究欲望，以便尋找到問題中的關鍵點，快速發(fā)現(xiàn)其中所存在的問題，并及時加以解決.在選擇問題提問方式時，可以通過情景創(chuàng)設的方式，為學生理解問題創(chuàng)造的良好環(huán)境，使其在新事物探索上產生更大的的熱情.此時則需要教師轉變自身的教學觀念，在物理實驗探究中融入以生為本的理念，對提升學生探究主體性起到積極作用.

對物理問題進行探究與思考時，常常需要花費很多的時間，教師應當給予學生一定的時間，使學生通過探究尋找到問題突破口，有利于提升學生的素養(yǎng)[4].

3.2 加強小組合作學習

首先，通過小組合作學習模式能夠讓學生在探究時對其物理核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)，并且還可以讓學生之間相互影響，讓其擁有發(fā)散思維.

日常生活中學生隨時都能夠見到一些物理現(xiàn)象，在教學時教師可以幫助學生對新的物理現(xiàn)象進行猜測.

例如 當對焦耳定律相關內容進行教學時，應當通過日常對電的了解展開分析，之后再利用物理知識，針對于造成導體沒有熱量影響的因素而展開假設與猜想，以便有效探討物理學科.

其次，教師還應當根據(jù)學生在生活中常常會看到燈泡在使用一段時間以后便會產生熱量問題進行導入，同時讓學生以此種現(xiàn)象為基礎，展開深入的交流與思考，對其本身的影響因素做出合理假設與猜想[5].

最后，還可以和學生展開最后的實驗驗證，從而證實學生是否正確，如此不僅能夠在一定程度上提升學生在探索上的積極性，而且還能夠讓高中生形成物理思維.

另外，通過讓學生以合作學習的方式分析物理實驗現(xiàn)象，還能夠讓學生自身綜合素養(yǎng)得到優(yōu)化與補充 ，同時通過相互分工、監(jiān)督等方式讓學生主動參與到實驗探究中，有利于提升物理實驗教學質量.

3.3 轉變教學思想觀念

在新高考改革背景下，對于高中物理教師來說，需要對新的教學理念進行學習，改變原本的教學思想，提升教學能力、專業(yè)能力.

首先，身為高中物理教師，應當多參加物理教學研討、物理培訓等活動，使自身的教學理念更加豐富，并使知識廣度與深度得以拓展[6].

其次，教學時應當讓學生知道物理學科所具有的現(xiàn)實意義，認識到物理學科的重要性，以便引起學生的重視，將更多的精力投入到物理學習中.

最后，教師應當讓學生了解該學科所具有的特點、需要學習的內容和學科的未來發(fā)展方向，盡量避免學生出現(xiàn)盲目選擇的情況.

由于物理變成了選考科目，學生可以根據(jù)自身實際情況合理進行選擇，這對于其未來的發(fā)展來說也會產生重要影響.

3.4 創(chuàng)新教學情境

在物理實驗教學中，為了符合新高考制度，應當重視對學生物理學習興趣的培養(yǎng).根據(jù)教學內容對教學情境進行創(chuàng)設，以便營造一個較為理想的學習氛圍，讓學生可以快速投入到日常學習中，促使其學習興趣能夠得到明顯提升.

例如 當對曲線運動相關內容進行教學時，可以引入生活中的案例，如車輛的拐彎等，以便引起學生的學習興趣，而且對曲線運動所具有的特點、物體在什么情況下會出現(xiàn)曲線運動等都作為重要的學習任務.之后，教師要為學生播放相關視頻，并對學生進行引導，讓學生對視頻中的現(xiàn)象進行思考，同時對曲線運動的定義進行歸納.學生通過研究和探討，除了可以更好地完成學習任務以外，還能夠提升其自身的學習熱情[7].

在實驗教學中通過創(chuàng)設教學情境，將書本上枯燥的實驗教學內容轉變?yōu)閷嶋H情境，能夠讓教學工作變得更加具有趣味性，有利于提升學生學習的積極性.

3.5 逆向假設實驗求真

在使用逆向思維時，應當讓思維擁有一定嚴謹性，所以便需要學生能夠對假設中的關鍵部分展開嚴密分析，以便倒推出和特殊現(xiàn)狀相符合的物理特征，找到具體現(xiàn)象中出現(xiàn)的可能性.再利用逆向思維探討問題，最大程度降低假設中所消耗的時間，從而對問題本身真實性的驗證給予更多關注，滿足假設與猜想需求.

對物理過程進行分析時，常常會受到很多因素的影響，此時應當有效利用逆向思維，對其中所存在的問題展開逆向推導，使假設與猜想過程得以簡化.學生在面對此種新奇的物理學習方法時，常常表現(xiàn)出難以接受的情況，此時需要教師使用類比的形式加強對學生的引導，讓學生猜想與假設變得更為有效.

例如 當對電勢與電勢能相關內容進行學習時，因為電力理念本身存在一定的抽象性，電場中電荷是否擁有能量是無法證實的，所以教師在教學過程中應當對學生進行引導，讓其將電力勢能和重力勢能展開類比，以便有效提升學生在靜電力做功上的理解，從而提出更為合理的假設.

4 結語

為了能夠適應新高考制度，需要在高中物理實驗教學中優(yōu)化教學模式，這是對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的關鍵.

教師在展開實驗教學時應當確定學生在課堂教學中所具有的重要地位，并對學生進行引導，讓其利用現(xiàn)有知識學習物理實驗，使其可以有效掌握物理技能與實驗相關理論知識.

事實上，物理實驗主要是對學生的邏輯思維能力以及動手實踐能力進行培養(yǎng)，所以在高中教育中應當重視物理實驗教學工作的展開，以便為人才的培養(yǎng)創(chuàng)造一個較為理想的條件，提升學生的物理素養(yǎng)與能力，從而取得較為理想的成績.

參考文獻：

[1]孫建忠.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究[J].物理教學.2017（12）：7.

[2]王磊.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究[J].女人坊.2021（11）：1.

[3]張明.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略[J].科普童話：新課堂.2019（31）：1.

[4]周流.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略探討[J].文淵（高中版）.2019.

[5]黃燕萍.新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究[J].高考.2019（30）：1.

[6]賴立雄.基于新高考改革背景下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略研究[J].中學課程輔導（教學研究）.2018.012（017）：92-93.

[7]郭敏.淺談新高考改革下優(yōu)化高中物理實驗教學的策略[J].高考.2018（18）：1.