關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué);反思;課堂;培養(yǎng);能力

當(dāng)學(xué)生具有反思能力，他們才能提高自己的思維水平，提高數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力。在日常教學(xué)過程中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)環(huán)節(jié)和活動的方式，讓學(xué)生通過反思，調(diào)整個(gè)人學(xué)習(xí)方法，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上少走彎路。積極分析學(xué)生的學(xué)情，了解學(xué)生在反思能力發(fā)展方面的需要，引導(dǎo)學(xué)生多角度反思，才能促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師會根據(jù)教學(xué)改革的需求，營造平等、輕松、開放的教學(xué)氛圍。這樣的教學(xué)氛圍，有利于反思活動的開展。教師要通過課堂中評價(jià)活動，互動活動的開展，讓小學(xué)生具有豐富的反思體驗(yàn)。合作與探究，互動與交流，都是促進(jìn)學(xué)生自我評價(jià)與反思的重要手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要積極利用新的教學(xué)活動模式，促進(jìn)學(xué)生自主評價(jià)與相互評價(jià)，豐富反思的思路。

首先，教師要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會自我反思。在學(xué)習(xí)活動中，為了讓學(xué)生能夠更好地完成任務(wù)，教師會利用小組合作學(xué)習(xí)的模式。讓學(xué)生以小組為單位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生針對學(xué)習(xí)任務(wù)的最終目標(biāo)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，使小組成果更加豐富，完成的速度更快。合作交流過程中，每一位學(xué)生受到其學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)性格和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的影響，會有不同的表現(xiàn)。部分學(xué)生因其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，會更加積極地發(fā)揮數(shù)學(xué)優(yōu)勢，參與到小組討論活動中。而有的學(xué)生受到性格或?qū)W習(xí)能力的影響，總是做合作學(xué)習(xí)活動的旁觀者。學(xué)生在課堂中的不同表現(xiàn)，對應(yīng)著不同的學(xué)習(xí)成果。教師要利用這樣開放的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)在小組學(xué)習(xí)過程中的行為和表現(xiàn)。有的學(xué)生在自我評價(jià)時(shí)，能夠明顯地意識到自己不如他人表現(xiàn)積極。還有的學(xué)生能夠意識到自己雖然表現(xiàn)積極卻忽視了他人的想法，沒有認(rèn)真聆聽其他人的思路，這樣的自我評價(jià)過程，是學(xué)生自我反思的過程。教師要讓學(xué)生全情參與到學(xué)習(xí)任務(wù)的完成中去，更要借助自我評價(jià)的方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢。同時(shí)，承認(rèn)自己的不足。通過是否在小組學(xué)習(xí)活動中認(rèn)真思考，是否表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，有沒有積極與其他同學(xué)交換觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中有哪些收獲等角度。促進(jìn)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)，形成正確的自我認(rèn)知。這樣的自我反思，能夠讓學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)過程中，更好地提升自我能力。

其次，教師要利用課堂中的師生互動，促進(jìn)學(xué)生反思。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師與學(xué)生都是十分重要的學(xué)習(xí)參與者。教師的表現(xiàn)，學(xué)生的配合，都對課堂教學(xué)效率有直接影響。在教學(xué)過程中，教師要借助師生互動的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己的學(xué)習(xí)行為。像在學(xué)習(xí)有關(guān)于“時(shí)分秒”的知識時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)一天的學(xué)習(xí)任務(wù)，制作屬于自己的計(jì)劃表，標(biāo)明時(shí)間和要完成的任務(wù)。在完成這一任務(wù)的過程中，大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)自己的實(shí)際情況將個(gè)人一天的計(jì)劃展示在計(jì)劃表中。教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的時(shí)間表，在師生互動的過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注其學(xué)習(xí)效率和生活事件的完成效率。像有的學(xué)生會在自己的時(shí)間表內(nèi)寫11：30～2：00午休，教師引導(dǎo)學(xué)生觀看其它不同的計(jì)劃表，像“11：30～12：30回家吃飯，12：30～1：00讀一個(gè)小故事，1：00～1：30午休，1：30～2：00到校上課”。后者要比前者更加精細(xì)，且完成的事件更多。教師要在與學(xué)生的溝通過程中，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，指明改正的方向，提高學(xué)生的反思能力。

自我反思平臺的搭建，對于小學(xué)生養(yǎng)成良好的自我反思習(xí)慣具有極大的作用。教師可以利用預(yù)習(xí)的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會正確的反思方式。預(yù)習(xí)，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的必要環(huán)節(jié)。特別是在突出學(xué)生主體地位的今天，引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再參與集體學(xué)習(xí)，提出個(gè)性化的問題解決個(gè)性化的難題，才能促進(jìn)學(xué)生建立全面的數(shù)學(xué)知識認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，教師也要利用合理的預(yù)習(xí)任務(wù)布置和預(yù)習(xí)監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)問題，找到適合自己的學(xué)習(xí)技巧。

學(xué)習(xí)之后，是反思的關(guān)鍵階段。在組織小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的知識，夯實(shí)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。學(xué)生只有及時(shí)復(fù)習(xí)，才能增強(qiáng)記憶。在做題的過程中，應(yīng)用所學(xué)習(xí)的知識。因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生反思能力之時(shí)，要關(guān)注課堂結(jié)尾環(huán)節(jié)的評價(jià)與反思。讓學(xué)生像過電影一樣，在頭腦里過一遍本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的不足，提出問題，及時(shí)彌補(bǔ)。這樣的反思，學(xué)生受益最大，且最快。他們能夠清楚的知道自己是否認(rèn)真聽講，或現(xiàn)在的這種聽講狀態(tài)和聽講方式，有沒有提高自己的學(xué)習(xí)效率，保證自己的學(xué)習(xí)成果。教師要在課堂中提供空間，鼓勵學(xué)生寫課堂學(xué)習(xí)日記，促進(jìn)學(xué)生積極反思。每寫一次聽課日記，學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，像掌握了教師所講的所有題型。發(fā)現(xiàn)自己的不足，像自主做題時(shí)速度較慢等。

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中長期的目標(biāo)，也是一個(gè)不小的教育工程。在教學(xué)過程中重視反思，給學(xué)生反思的空間和時(shí)間，讓學(xué)生意識到反思的重要性，才能讓反思成為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的必要環(huán)節(jié)。學(xué)生能夠積極反思，便能提高其學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)個(gè)人學(xué)習(xí)過程的科學(xué)化，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有條不紊。

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（作者單位：山西省晉中市平遙縣襄垣鄉(xiāng)襄垣中心小學(xué)校 趙嬌 ）