楊曉東

摘要：著名教育家陶行知先生曾經(jīng)指出，在生活中教學(xué)是學(xué)生增加見聞和增加知識(shí)的有效教學(xué)方法。運(yùn)用生活與教學(xué)二合一的方式能挖掘?qū)W生對美術(shù)內(nèi)容的感知能力。讓學(xué)生在生活中自主地去吸收和觀察美術(shù)知識(shí)，能夠提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。基于此，本文主要闡述在生活化教學(xué)方法中小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題，并且根據(jù)問題提出解決措施，從有利于學(xué)生發(fā)展的想象力、創(chuàng)造力、發(fā)散思維等方面探討，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的情操。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);生活化視角;有效策略

審美教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的審美眼光和鑒賞能力。美術(shù)能豐富學(xué)生的心靈，激活學(xué)生熱愛生活的情感，并升華其生活品質(zhì)。美術(shù)就是與美相關(guān)的藝術(shù)，在生活中處處都有美術(shù)的影子。在教師的指導(dǎo)和幫助下，要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的美，并學(xué)會(huì)欣賞，還要多開展美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺發(fā)現(xiàn)美好事物的好奇心，喚起美術(shù)意識(shí)，凈化學(xué)生的心靈，使其積極地面對生活。

1 ? 生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要性

隨著核心素養(yǎng)教育越來越受人們重視，小學(xué)美術(shù)教師也在積極探索生活化教學(xué)方法。生活化教學(xué)就是設(shè)定情境，在具體實(shí)施中，以生活情境為主線，將生活化教學(xué)的作用發(fā)揮到最大，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生活相融合的教學(xué)目的。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中選擇貼近學(xué)生生活的素材，能夠使教學(xué)內(nèi)容更加豐富和多樣，在人、事物、大自然的生活元素中，使學(xué)生建立更敏銳的觀察視角。教學(xué)與生活相結(jié)合的思維模式，使美術(shù)教學(xué)更具有趣味性和邏輯性。富有靈活性和系統(tǒng)性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中逐漸掌握學(xué)習(xí)美術(shù)的方法和技巧，對學(xué)生具有很強(qiáng)的啟示性。

通過生活化情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生很容易走進(jìn)情境中，因?yàn)樗麄儗κ煜さ沫h(huán)境會(huì)產(chǎn)生安全感，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和審美能力。因此，生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有非常重要的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的觀察能力和洞察力，使其在生活中提升審美和鑒賞的能力。有效改善學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的印象，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物，學(xué)會(huì)用樂觀積極的態(tài)度享受生活和體會(huì)生活，有利于提高學(xué)生的美術(shù)綜合素養(yǎng)。

2 ? 小學(xué)美術(shù)在生活化視角下存在的問題

2.1美術(shù)課堂注重教材教學(xué)，忽視生活素材

當(dāng)前，在許多小學(xué)美術(shù)課堂中，教師過于依賴教材內(nèi)容，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容進(jìn)行授課，導(dǎo)致教學(xué)效果單調(diào)乏味，無法吸引學(xué)生目光。教師在教學(xué)過程中急于完成教學(xué)任務(wù)，填鴨式的教學(xué)習(xí)慣逐漸讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)和抵觸心理。因此，美術(shù)課堂教學(xué)效率低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)也缺乏熱情，很難調(diào)動(dòng)課堂氣氛。對于小學(xué)生而言，潛在的美術(shù)意識(shí)尚未被挖掘，無法將已學(xué)的美術(shù)知識(shí)運(yùn)用到生活中，而更多的是在課堂中進(jìn)行模仿，思想是禁錮的。而小學(xué)美術(shù)一旦脫離了生活，就失去了教學(xué)的意義。

2.2美術(shù)課堂缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和思考

大多數(shù)教師在美術(shù)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的是鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，而忽視了對學(xué)生思想上的引導(dǎo)，未起到鍛煉學(xué)生美術(shù)思維的作用。課堂內(nèi)容就是剪紙和繪畫，簡單直接，沒有過多介紹剪紙的文化背景，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的思維受到限制。教師未將教材內(nèi)容延伸到生活之中，沒有將美術(shù)文化背景很好地融入教學(xué)當(dāng)中，使得學(xué)生只是機(jī)械地完成課堂任務(wù)，沒有投入情感，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)成為無效學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)不到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要階段，但是小學(xué)生的創(chuàng)作思維受到美術(shù)課堂的限制，無法接觸到豐富的自然生活資源，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)作意識(shí)未能得到激發(fā)。所做的美術(shù)手工，都缺乏創(chuàng)新性和情感思維。對于學(xué)生能力的培養(yǎng)是一種抑制，學(xué)生無法將美術(shù)知識(shí)內(nèi)化。

2.3忽視美術(shù)教學(xué)的重要性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，很多學(xué)校忽視美術(shù)教學(xué)的意義，仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不重視學(xué)生素質(zhì)水平的發(fā)展，只重視學(xué)生的成績。新課改的推行，要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合能力，因此，傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方法存在的問題日益暴露出來，阻礙了學(xué)生美術(shù)能力的發(fā)展，嚴(yán)重打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法寓教于樂，無法享受探究和創(chuàng)造的樂趣，很難提升學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)和審美能力。

3 ? 生活化視角下小學(xué)美術(shù)有效教學(xué)的策略

3.1豐富教學(xué)內(nèi)容，緊貼生活元素

莎士比亞曾經(jīng)說過，一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特。這可以理解為每個(gè)人的審美眼光和表達(dá)方式都不相同。每個(gè)人都可以聯(lián)想到不同的事物，有不同的見解。因此，美術(shù)教學(xué)的意義就是要激發(fā)學(xué)生對美好事物的想象，使他們豐富自己的內(nèi)心世界。

由此，小學(xué)美術(shù)的授課成功與否，與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，不能離開生活元素。生活場景是小學(xué)生非常熟悉的環(huán)境，教師利用好生活元素，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在意識(shí)，讓學(xué)生更容易展現(xiàn)其獨(dú)特的個(gè)性，引領(lǐng)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中體會(huì)生活，感知生活，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，使其更有激情地融入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，打開學(xué)生探索美術(shù)世界的大門，使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到美術(shù)教學(xué)內(nèi)容中想要表達(dá)的意義，增加自身的美術(shù)底蘊(yùn)，提高參與課堂的積極性，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，活躍教學(xué)氛圍。

例如，以學(xué)習(xí)色彩知識(shí)為例。在小學(xué)階段的學(xué)生可以認(rèn)識(shí)更多的顏色，但是對顏色具體的區(qū)分還是模棱兩可。教師可以從認(rèn)識(shí)三原色和三間色開始，引入生活中的元素，讓學(xué)生大膽地運(yùn)用喜愛的顏色，掌握顏色的原理和關(guān)系。

教師可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)一次性的杯子和一些顏料，提問學(xué)生：“同學(xué)們，在雨過天晴后，你們在天空中看見過彩虹嗎？”學(xué)生踴躍回答后，教師會(huì)引入彩虹形成的原因——“光學(xué)現(xiàn)象”，通過陽光對空氣中的雨滴的折射形成不同的顏色?！斑@些顏色都是什么顏色呢，同學(xué)們回想一下?！睂W(xué)生紛紛說出不同的顏色。教師通過生活圖片的展示，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解到色彩的知識(shí)，不僅有彩虹，還有美食、服裝搭配、班級板報(bào)，等等。舉例說出生活中哪些事物是紅色的、黃色的、藍(lán)色的。學(xué)生會(huì)聯(lián)想到紅蘋果、香蕉、藍(lán)莓等水果，又會(huì)聯(lián)想到太陽、落日、藍(lán)天等。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，并給予學(xué)生開放的思考空間，讓學(xué)生在美術(shù)氛圍中感受顏色的內(nèi)涵和變化。學(xué)生大膽地利用顏料的搭配，在一次性杯子中調(diào)出不同的顏色，逐漸得到所要的顏色。教師逐漸引入生活中的元素，然后利用顏色的搭配和排序，讓學(xué)生感受到不同顏色組合給人的不同感受，強(qiáng)烈的顏色對比更會(huì)讓人感到興奮和愉悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感思維，讓學(xué)生領(lǐng)悟到顏色既可以代表一種表象，也可以代表一種情感的輸出。從生活中的元素出發(fā)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更快地理解美術(shù)知識(shí)的含義和特點(diǎn)，進(jìn)而開啟學(xué)生對美術(shù)知識(shí)的運(yùn)用，在學(xué)習(xí)和欣賞中，有利于學(xué)生培養(yǎng)邏輯思維和想象力。

3.2美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)注重生活化，引導(dǎo)學(xué)生無限想象

隨著新課改和“雙減”政策的落實(shí)，很多學(xué)校已經(jīng)意識(shí)到美術(shù)教學(xué)的重要性。美術(shù)教師要深入分析和研究科學(xué)的教學(xué)思維，設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)方式，正確引導(dǎo)學(xué)生融入美術(shù)課堂當(dāng)中。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，使得教學(xué)內(nèi)容多元化，更加貼近生活，以生活環(huán)境為拓展內(nèi)容，促使課堂氣氛活躍，使得教學(xué)內(nèi)容對比更加強(qiáng)烈。通過創(chuàng)設(shè)生活情境，從根本上改進(jìn)教學(xué)模式，對教學(xué)效果起到了積極的促進(jìn)作用。讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)使用美術(shù)知識(shí)觀察社會(huì)事物，著重培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力。從鍛煉動(dòng)手能力開始，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提供自由和開放的空間進(jìn)行創(chuàng)作。也使學(xué)生意識(shí)到生活中存在很多美術(shù)的身影，從而培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和表達(dá)能力，建立自己獨(dú)特的審美標(biāo)準(zhǔn)。

例如，以環(huán)保為主題的班級板報(bào)制作為例，美術(shù)教師可以讓學(xué)生在生活中通過觀察找到合適的主題進(jìn)行板報(bào)創(chuàng)作。板報(bào)可以分為藝術(shù)類、科技類、情感類等，題材要以生活為主題，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以發(fā)揮自我美術(shù)水平的機(jī)會(huì)。在制作和設(shè)計(jì)板報(bào)的過程中，學(xué)生自由選擇美術(shù)作品，可以是繪畫也可以是手工作品。在課上教師可以進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生理解教師想要通過板報(bào)表達(dá)的意思。學(xué)生通過觀察生活中的場景，從中感悟生活中的情感和道理，通過藝術(shù)的形式記錄下生活中美好的瞬間。例如，學(xué)生想要倡導(dǎo)低碳節(jié)能的思想，發(fā)現(xiàn)私家車大量排放出汽車尾氣會(huì)污染大氣。學(xué)生發(fā)揮想象力，在作品中加入汽車元素，用將排出的污染氣體擬人化的方法，強(qiáng)行融入空氣當(dāng)中，把空氣“哭泣”的樣子描繪出來，利用鮮明的顏色對比出不同的情感特點(diǎn)，從而編織出又漂亮又體現(xiàn)低碳生活的設(shè)計(jì)圖案。例如，不使用一次性筷子、塑料袋，及時(shí)拔掉不使用的電器插頭等，都可以通過繪畫的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生在制作板報(bào)的過程中，一邊創(chuàng)作一邊體會(huì)到愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要意義。珍愛生活中的每寸土地，珍惜生態(tài)資源，讓保護(hù)環(huán)境，低碳減排從生活的小事做起，從而讓學(xué)生樹立環(huán)保意識(shí)，用審美的眼光去提高生活質(zhì)量，維護(hù)生活的美好。

3.3利用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)也借助了信息技術(shù)的優(yōu)勢。利用新型教學(xué)手段，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中受到了大多數(shù)學(xué)生的喜愛。信息技術(shù)將生活化的元素生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，更加直觀地刺激學(xué)生的感官，并且調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，讓學(xué)生仿佛身臨其境般地在美術(shù)課堂中感受藝術(shù)的氛圍;利用可視化的功能，提升課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，以鮮明和強(qiáng)對比度的色彩呈現(xiàn)，讓學(xué)生看到以真實(shí)的生活場景為依托的圖片和視頻;有利于吸引學(xué)生的注意力，鍛煉其專注力和思維能力，并且讓學(xué)生意識(shí)到藝術(shù)源于生活，生活中有很多美好的事物有待學(xué)生去挖掘。教師可以利用多媒體平臺(tái)，加入豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，形象地展示給學(xué)生，讓其觀察和學(xué)習(xí)。適當(dāng)擴(kuò)展課外內(nèi)容，并且集中或者吸收更多的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

教師還可以利用多媒體，上傳學(xué)生的繪畫作品或者手工作品的圖片，讓全校師生在校園網(wǎng)中欣賞學(xué)生的作品，由此讓學(xué)生建立美術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，產(chǎn)生成就感。另外，教師還可以開通校內(nèi)交流群，讓學(xué)生在交流群中進(jìn)行溝通和交流，相互分享美術(shù)創(chuàng)作心得，讓學(xué)生在閑暇時(shí)間不受空間和時(shí)間限制地與教師進(jìn)行溝通，共同探討美術(shù)問題，繼而為學(xué)生找到一個(gè)新的學(xué)習(xí)美術(shù)的渠道，加強(qiáng)師生之間的情感交流，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)造詣和美術(shù)繪畫功底。

例如，以設(shè)計(jì)生活標(biāo)識(shí)為例，教師在互聯(lián)網(wǎng)中搜集了很多不同類型的生活標(biāo)識(shí)，并且根據(jù)生活標(biāo)識(shí)的造型特點(diǎn)和色彩，讓學(xué)生分析其所代表的含義。教師可以利用多媒體把標(biāo)識(shí)放大，學(xué)生能更加清晰地看清標(biāo)識(shí)的設(shè)計(jì)。例如，視頻中展示的是在交通道路中，學(xué)生會(huì)看到單行線和禁止右轉(zhuǎn)的交通標(biāo)識(shí)牌，如果不仔細(xì)觀察標(biāo)識(shí)牌的區(qū)別，很容易發(fā)生交通事故。動(dòng)畫中展示的是春天到了，學(xué)生結(jié)伴出游，發(fā)現(xiàn)河岸邊立放著一塊“此處水深”的生活標(biāo)識(shí)牌。學(xué)生發(fā)現(xiàn)后會(huì)注意遠(yuǎn)離危險(xiǎn)地帶。生活中有很多施工路段等較為危險(xiǎn)的地方，都需要生活標(biāo)識(shí)提醒人們注意安全。并且讓學(xué)生在欣賞不同類型生活標(biāo)識(shí)的同時(shí)，理解它的設(shè)計(jì)理念和方法，以及生活標(biāo)識(shí)在生活中起到的作用。

通過多媒體生動(dòng)、醒目地體現(xiàn)生活標(biāo)識(shí)的特點(diǎn)，學(xué)生還會(huì)根據(jù)明確的寓意，試著設(shè)計(jì)生活標(biāo)識(shí)，通過圖形語言生動(dòng)地提醒他人。教師利用信息技術(shù)，將生活標(biāo)識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生清楚地明白生活標(biāo)識(shí)的含義，也激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)的欲望。學(xué)生在設(shè)計(jì)的過程中聯(lián)想到在多媒體教具中觀察到的標(biāo)識(shí)，然后會(huì)在創(chuàng)作中加入自己的理解和想法。通過信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確的美術(shù)知識(shí)思考和表達(dá)創(chuàng)意，在理解和學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，提升自身的美術(shù)涵養(yǎng)，從而在生活中注意個(gè)人行為，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。

3.4提高教師的教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活美

小學(xué)美術(shù)的教學(xué)效果離不開教師的能力，教師要不斷提升自己的教學(xué)能力，同時(shí)也要保持熱愛生活，接觸生活的良好心態(tài)，以身作則地帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，并且要求學(xué)生多觀察和體驗(yàn)生活。充分發(fā)揮教師的作用，用教學(xué)的激情去感化學(xué)生。

利用美術(shù)課堂，為學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。鼓勵(lì)學(xué)生自覺地繪畫和創(chuàng)作，針對學(xué)生的不足，提供合理的建議，解決學(xué)生在生活中遇到的美術(shù)問題，提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的效率。利用學(xué)校中的美術(shù)室和展覽館，為學(xué)生提供展示自己美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，為學(xué)生開辟一個(gè)美術(shù)的舞臺(tái)。用科學(xué)的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光看待這個(gè)世界，提升學(xué)生的審美能力和鑒賞能力。通過美術(shù)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生與美術(shù)產(chǎn)生共鳴，感受美術(shù)中傳達(dá)的情感，思考和感悟人的內(nèi)心世界，從而開發(fā)智力，拓寬視野。

小學(xué)美術(shù)教學(xué)要結(jié)合實(shí)際生活內(nèi)容，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)生活化的情境，讓學(xué)生在熟悉的生活環(huán)境中發(fā)現(xiàn)美、感悟美。在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)，打開視野，發(fā)展創(chuàng)造思維和想象思維。教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身的綜合能力，設(shè)計(jì)更多更新穎的教學(xué)方案。吸引學(xué)生的注意力，加強(qiáng)學(xué)生的個(gè)人創(chuàng)造力，并在美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉動(dòng)手能力和專注力，從而將學(xué)生自身的情感融入生活中，使其更加熱愛生活，并與賴以生存的環(huán)境融洽相處。

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