張?zhí)m

摘要：在幼兒園階段，繪本因其擁有可愛活潑的圖片、豐富多彩的故事吸引著幼兒的注意，得到他們的喜愛。因此，繪本在幼兒園教育階段占據(jù)著極其重要的位置，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中充分運(yùn)用繪本的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：繪本;幼兒園;表演游戲

繪本主要以圖畫為主，配有少量的文字解釋，一般通過講述一些簡單淺顯的故事將更深層次的內(nèi)容介紹給幼兒。高質(zhì)量的繪本不僅給幼兒帶來視覺上的良好感官享受，還能在生命、哲理方面給幼兒帶來更多的感悟。為了將繪本的優(yōu)點(diǎn)更加充分地發(fā)揮出來，教師應(yīng)在教學(xué)中將繪本與幼兒園的表演游戲緊密結(jié)合起來，更好地促進(jìn)幼兒在身心教育中得到全方位發(fā)展。

1 ? ?在表演游戲中利用繪本的意義

如何理解幼兒園中的表演游戲呢？顧名思義，就是根據(jù)繪本中所講述的故事，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，由幼兒扮演故事中的角色，通過表演的方式將故事的內(nèi)容展現(xiàn)出來，以這種模式進(jìn)行創(chuàng)作表演的游戲。 幼兒園的表演游戲主要以具體的故事為表演腳本，激發(fā)幼兒通過自身表演將故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。作為幼兒園教學(xué)階段一種重要的教學(xué)方式，表演所需的故事腳本不宜過長，因此在故事腳本的選擇方面有一定的局限性。而繪本作為幼兒園教學(xué)中幼兒很感興趣的教學(xué)工具，正好可以作為表演游戲中的故事腳本，繪本中的簡要文字和精美圖片相對應(yīng)，利用文字和圖片相結(jié)合的方式，可以給幼兒帶來比較直觀的感受，使幼兒對繪本內(nèi)容有更深刻的體會，這也符合幼兒園教育要求。

1.1繪本教學(xué)模式能夠提升幼兒的模仿能力

在幼兒剛開始參與表演游戲時，各個方面的能力都處于起步階段，而繪本中活潑生動的圖畫可以給幼兒帶來最直接的感官沖擊，幼兒會根據(jù)繪本中各個角色的外觀、動作、語言等進(jìn)行模仿，在模仿的過程中了解繪本中所描述的美好事物，進(jìn)一步提升自身模仿與表達(dá)能力。

1.2繪本中豐富的內(nèi)容有利于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維

在幼兒園階段的教學(xué)中，繪本為幼兒提供了大量的故事內(nèi)容，繪本的一大優(yōu)點(diǎn)就是幼兒在閱讀時不受限于文字掌握能力不足。通過大量的圖畫，幼兒能夠產(chǎn)生豐富的想象，形成自己對事物的理解。在實(shí)際的表演游戲中，幼兒會將自己對繪本故事的理解在表演中表現(xiàn)出來，使他們的表演更富有創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)幼兒的思維想象能力。

2 ? ?繪本在表演游戲中運(yùn)用的幾種方法

2.1教師與幼兒合作的集體式表演游戲

以繪本《大衛(wèi)不可以》為例，這本繪本通過十幾張圖畫展現(xiàn)了大衛(wèi)一系列荒唐的舉動，他在做這些危險行為時媽媽總會用一句“大衛(wèi)不可以”來及時阻止他。這本繪本其實(shí)就是從反面來告訴幼兒哪些事情是不能做的。教師和幼兒在共同閱讀時，就可以圍繞繪本中的場景進(jìn)行討論，看看這些行為是不是確實(shí)不可以做，如果做了會產(chǎn)生哪些不良的后果。比如，大衛(wèi)站在凳子上，身體傾斜著去抓壁櫥，手伸得很高，準(zhǔn)備去拿放在壁櫥最上面的餅干桶，眼看著就要摔倒了，頭就要撞到壁櫥上受傷;再比如，大衛(wèi)在洗澡時，澡盆里放著很多玩具。水已經(jīng)溢得滿地都是，水龍頭卻依然開著，大衛(wèi)頭戴潛水鏡、頭頂“黑魚”、手拿“鯊魚”，將這里當(dāng)成戲水樂園，任意地玩水，大衛(wèi)的媽媽說“不可以”。因?yàn)檫@樣洗澡不僅加重了母親的家務(wù)負(fù)擔(dān)，而且浪費(fèi)了大量水，所以教師要借此引導(dǎo)幼兒節(jié)約用水，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣。

2.2在親子合作中利用繪本進(jìn)行表演游戲

教師可以選擇家庭氛圍濃厚的繪本推薦給家長，讓家長和幼兒一起閱讀，一起表演，從而增強(qiáng)幼兒和家長之間的感情。比如繪本《我爸爸》中，利用孩子的口吻和眼光來描繪一位既強(qiáng)壯又溫柔的爸爸，他不僅樣樣事情都在行、給孩子十足的安全感，還溫暖得像太陽一樣。這一類型的繪本可以運(yùn)用親子合作的方式來表演，會取得更佳的效果。幼兒在和爸爸一起閱讀的過程中會了解到書中的爸爸不怕壞蛋大野狼;可以和大力士摔跤;在運(yùn)動會的比賽中獲得第一名;吃得多，游得快，像房子一樣高大，又像泰迪熊一樣柔軟;像貓頭鷹一樣聰明，有時候也會做一些傻事;是個偉大的舞蹈家，也是個了不起的歌唱家;踢足球的技術(shù)一流，也非常幽默。幼兒在和爸爸閱讀時會進(jìn)行比較，我的爸爸也會唱歌跳舞，他的籃球打得特別好，在親子運(yùn)動會中帶我拿了第一名，他也高大聰明勇敢，最終得到一樣的結(jié)論，就是爸爸特別愛我。這種簡單的共同閱讀，代入式表演，形式非常簡單，但是能夠感受到幼兒的聰明和可愛，也能使幼兒更加深入地理解繪本內(nèi)容，親子感情也在表演中得到更深的鞏固。

2.3借助道具開展表演游戲

在教學(xué)中除了讓幼兒自發(fā)地參與表演，教師還可以利用一些道具來進(jìn)行表演游戲。比如《月亮的味道》這本繪本，就可以用一些小玩偶進(jìn)行表演。教師在表演游戲中負(fù)責(zé)旁白，讓幾個小朋友拿著繪本中涉及的玩偶，扮演海龜、大象、長頸鹿、斑馬、獅子、狐貍、猴子、小老鼠、金魚這些繪本中出現(xiàn)的動物，每個小朋友拿著玩偶扮演對應(yīng)的角色，教師運(yùn)用旁白的內(nèi)容來引導(dǎo)故事的發(fā)展，從而激發(fā)幼兒表現(xiàn)自己的欲望。當(dāng)幼兒更多地參與表演時，教師可以完全將舞臺交給他們，讓他們獨(dú)立完成表演。在觀看幼兒表演的同時，教師應(yīng)該對幼兒進(jìn)行充分的肯定和鼓勵，讓他們在表演中獲得更多的自信和成就感。

2.4情境教學(xué)與表演游戲有效結(jié)合

教師應(yīng)該在教學(xué)表演過程中準(zhǔn)確地把握繪本中的難點(diǎn)，充分利用情境教學(xué)讓幼兒融入其中，充分體驗(yàn)表演游戲。比如《小老鼠漫長的一夜》這本繪本中，教師應(yīng)該根據(jù)小老鼠睡不著的心理，對窗外的風(fēng)聲、樹枝拍打聲、貓頭鷹叫聲以及大老鼠的呼嚕聲進(jìn)行模仿。在表演過程中，讓幼兒揣摩小老鼠的心理，看自己是否與之有相似的經(jīng)歷，把自己的想法或相似的體會與同學(xué)老師交流，從而進(jìn)一步加深對繪本內(nèi)容的理解。通過情境教學(xué)和表演游戲的相互融合，可以使單一的閱讀方式變得更加豐富，積極調(diào)動幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們將學(xué)習(xí)和生活相結(jié)合，在快樂中掌握更加豐富的知識。

3 ? ?繪本在表演游戲中起到的作用

3.1進(jìn)一步促進(jìn)幼兒心理健康發(fā)展

表演游戲既需要幼兒對事物有所理解，又需要幼兒帶著自身的情緒參與其中，同時還要區(qū)分好自己和別人的情緒變化。表演游戲以繪本故事為腳本，通過繪本中的故事內(nèi)容，結(jié)合自身的領(lǐng)悟，創(chuàng)造性地進(jìn)行表演，讓幼兒思想與表演的內(nèi)容形成共鳴，從而得到更深層次的感悟。這一年齡段的幼兒接觸的事物較少，社會經(jīng)歷也不豐富，所以他們的理解能力相對有限，在閱讀繪本的過程中主要是看圖畫，而繪本中很多故事內(nèi)容和意境正是通過圖畫來表現(xiàn)的，這些內(nèi)容很難用文字來表達(dá)，即使是教師按照內(nèi)容來為幼兒進(jìn)行轉(zhuǎn)述，也無法準(zhǔn)確地表達(dá)出故事的意境，使幼兒無法更深層次地理解故事的內(nèi)涵和所要闡述的道理。在這種情況下，表演游戲作為一個很好的輔助方式融入教學(xué)之中，能夠激發(fā)幼兒的興趣，提高他們的認(rèn)知，從而促進(jìn)幼兒心理健康成長。

3.2豐富幼兒的表達(dá)方式，加強(qiáng)幼兒的表達(dá)能力

利用繪本進(jìn)行的表演游戲是幼兒依據(jù)繪本的內(nèi)容，以角色扮演的方式，靈活地運(yùn)用自己的語言、肢體動作對故事內(nèi)容以自己的理解表現(xiàn)出來。因此，表演游戲其實(shí)就是促使幼兒對繪本進(jìn)行更深層次的理解。在參與表演游戲之前，教師應(yīng)該帶領(lǐng)幼兒一起閱讀繪本，對繪本內(nèi)容進(jìn)行大致的了解。這樣在表演的時候幼兒才能根據(jù)繪本的內(nèi)容進(jìn)行自我創(chuàng)新表演。在表演游戲的實(shí)施過程中，可以制作一些小道具，比如桌子、電視、沙發(fā)等，也可以提供一些布偶來幫助幼兒充分地參與其中，讓幼兒通過這些輔助工具更好地完成表演游戲。教師要做好繪本的篩選工作，要選擇那些內(nèi)容豐富、包含道理、適應(yīng)幼兒年齡段、能帶給幼兒真善美的優(yōu)秀繪本，為幼兒提供更多的表現(xiàn)機(jī)會，讓他們的語言表達(dá)能力、互動協(xié)調(diào)能力等得到充分鍛煉。無論是繪本的閱讀，還是表演游戲，都是幼兒體驗(yàn)的一種方式。他們因?yàn)樯鐣罱?jīng)歷較少，對很多繪本中的故事都不太理解，甚至是第一次遇到。表演游戲可以讓幼兒更好地理解繪本中的故事，利用他們模仿力強(qiáng)的特點(diǎn)，通過對書中角色的模仿，掌握故事的情節(jié)，更加深刻地理解書中的內(nèi)容，開闊他們的視野。此外，在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行表演游戲時，應(yīng)該將表演的主導(dǎo)權(quán)交給幼兒，不能按照教師的意愿像編排節(jié)目似的進(jìn)行指揮，安排每個角色上場的順序，指導(dǎo)他們臺詞的陳述，這樣幼兒會覺得壓力很大，長時間便覺得索然無味，漸漸失去了繪本表演的興趣。因此，教師一定要在教學(xué)中適時指導(dǎo)，給予幼兒充分的獨(dú)立空間，讓他們在輕松快樂的表演氛圍中學(xué)到更多知識。

3.3讓幼兒快速了解社會

幼兒在成長的過程中會逐漸認(rèn)識社會中復(fù)雜的事物，參與更多社會群體之間的關(guān)系，在繪本中也有許多與社會有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。例如《我爸爸》《我媽媽》《我哥哥》《跟屁蟲》這一套繪本，是用幼兒的口吻和視角來描寫既堅強(qiáng)又和藹的爸爸，既漂亮又能干的媽媽，以及兄弟姐妹，通過生活中和親人交往的趣事，展示出不同家庭成員所具備的不同才能與品格。當(dāng)然，繪本中還蘊(yùn)涵著很多正能量內(nèi)容，包括謙讓、講衛(wèi)生、懂禮貌、善意、包容等，這些都是幼兒這一年齡段所能接受也比較感興趣的話題。有關(guān)學(xué)者專門針對幼兒接受社會行為的課題做過研究，發(fā)現(xiàn)年齡較大的幼兒對于社會的理解和接納程度明顯高于年齡小的幼兒，大班幼兒對社會中事物能夠表達(dá)出自己的情緒。表演游戲可以使幼兒在學(xué)習(xí)的過程中得到快樂，從快樂中學(xué)到知識。同時，在表演游戲中，還可以培養(yǎng)幼兒互相配合、互相合作的團(tuán)隊精神，不斷增強(qiáng)他們的集體榮譽(yù)感，以便日后更好地走向社會。

3.4進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒情緒表達(dá)能力

教師要事先熟悉繪本內(nèi)容，制定好表演游戲的框架內(nèi)容，根據(jù)課程的教學(xué)目標(biāo)，明確使用繪本開展表演游戲和表現(xiàn)幼兒情感語言表達(dá)技能之間的聯(lián)系，在提高幼兒口語能力的同時，更需要重視利用繪本中情感語言以及文字規(guī)范化的藝術(shù)表現(xiàn)形式，使幼兒在表演中通過相互對話來更深入地了解情感語言表達(dá)技能。針對提高幼兒情緒表達(dá)能力，教師可建立繪本閱讀共同體，定期組織教師對相關(guān)教育課題開展集中探討，充分備課，以增強(qiáng)教育課程的目的性與針對性。此外，關(guān)于情感類題材繪本的選取也是非常關(guān)鍵的，目前市面上已有不少此類的繪本，教師在選取時一定要慎重挑選，不要把決定權(quán)隨意地留給父母和幼兒，也不可盲目跟風(fēng)，與本園或者本班級的實(shí)際情況相違背。在選擇繪本時要考慮以下幾點(diǎn)：一是要了解班級幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)方向，選擇一些故事性較強(qiáng)的繪本;二是要緊貼情緒主題，故事內(nèi)容要包含大量的情緒語言，而且要保證這些內(nèi)容能夠讓幼兒接受和理解;三是要與實(shí)際生活相聯(lián)系，與幼兒這一年齡段的實(shí)際生活相吻合，這樣更容易引發(fā)幼兒的情感共鳴;四是要注重繪本的外在包裝，幼兒拿到繪本的第一感官，一定是封面包裝是否吸引住他，豐富的色彩、好看的造型、精致的包裝肯定會得到最好的第一印象，也能提高他們閱讀的興趣。在選擇情緒類繪本的時候，教師要仔細(xì)觀察本班幼兒的日常表現(xiàn)，進(jìn)而掌握幼兒情緒發(fā)展的變化或者存在的情緒問題。比如很多幼兒動不動就喜歡生氣，不能夠很好地控制自己的情緒，那么就可以選擇以“生氣”為主題的繪本。如《生氣湯》這本繪本，主人公霍斯在做題目、表演節(jié)目、坐車等事時遇到了一系列不順心的事情，媽媽通過“煮湯”的方式教會霍斯將這些不好的情緒一掃而光。通過這本繪本的表演游戲，幼兒學(xué)會正確地控制自己的情緒，正確地宣泄自己的情緒，做到有針對性的教學(xué)。

在幼兒的發(fā)展與教育中，要充分發(fā)揮繪本在表演游戲中的作用，因?yàn)槔L本給幼兒的表演游戲提供了豐富的素材，表演游戲又將繪本中的故事內(nèi)容以語言、肢體動作等形式呈現(xiàn)出來，幼兒在表演中提升了自己的語言表達(dá)能力、情緒表達(dá)能力、團(tuán)體意識，對繪本中的內(nèi)容也有更深刻的理解。正是因?yàn)槔L本與表演游戲之間緊密的關(guān)系，使二者可以相互促進(jìn)、相互提高。表演游戲在幼兒園階段最大的優(yōu)勢就是滿足了幼兒愛玩愛做游戲的特點(diǎn)，讓幼兒在快樂中學(xué)習(xí)，將學(xué)到的東西運(yùn)用到生活中。表演游戲這一形式有利于幼兒逐步融入社會，在情感認(rèn)知和理解故事內(nèi)容等方面進(jìn)行鞏固，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力。與此同時，幼兒在這一年齡段有很強(qiáng)的表演欲望，他們希望在表演游戲中積極地展示自己。在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注每個幼兒自身的個性發(fā)展，積極地運(yùn)用繪本進(jìn)行推動和完善，讓每個幼兒的個性得到充分發(fā)揮，提升他們的綜合素質(zhì)，盡可能地為幼兒打造出良好的表演游戲環(huán)境，推動繪本在幼兒園教學(xué)中更廣泛地應(yīng)用。

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