陳恒貴

摘要：制圖識圖是中職學校建筑專業(yè)學生必須掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識，會對他們后續(xù)的制圖識圖能力發(fā)展產(chǎn)生極大影響。以往側(cè)重講授的授課方式直觀性不強，學生學習效果不好。此時，創(chuàng)新應用微課等一系列全新教學手段顯得尤為重要。本文立足中職建筑專業(yè)制圖識圖教學現(xiàn)狀，對微課的應用價值與策略進行了重點討論，旨在借助微課提升制圖識圖教學效果。

關(guān)鍵詞：中職教育;制圖識圖;微課;教學策略

建筑專業(yè)制圖識圖是中職院校一門非常重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是發(fā)展學生識圖與制圖能力的重要基礎(chǔ)。在以往的教學中，教師主要利用有限的課堂授課時間來為學生講解這些實踐性比較強的知識，學生學習的效果不佳。如果可以巧用微課開展授課，那么就可以充分利用中職學生的碎片化時間來對相應知識進行學習，并且便于學生隨時隨地進行便捷性學習，對提高學生學習效率有積極意義。

1 ? ?微課的含義與特征

微課主要是指微課程，是相較于常規(guī)課程授課時間而言的一種時長比較短的授課方式，一般時長在3～10分鐘范圍內(nèi)，最長不超過10分鐘，并且主要采用視頻的形式展示重點課程知識，能夠提高整體課程教學實效性。微課課程本身容量小，并且格式主要是通用的格式，可以便捷地在互聯(lián)網(wǎng)上進行共享，學生可以輕松實現(xiàn)在線觀看這些微視頻課件，從而全面滿足學生的個性化學習。對微課而言，其特征表現(xiàn)如下：其一，內(nèi)容短小，但是不失全面和深入。微課視頻課件可以將重難點知識以碎片化的形式呈現(xiàn)出來，保證各個知識點都可以得到精準講授。其二，以視頻形式呈現(xiàn)課程知識。微課是借助錄制視頻的方式來完成知識的講解，所以直觀性更強，猶如“觀影”一樣。其三，可以滿足反復觀看或者跳躍性學習需求，視頻資源容量比較小，可以便捷地進行保存和共享。其四，課程內(nèi)容真實，更容易滿足學生“學”的需求，消除了課程內(nèi)容知識灌輸?shù)目菰镄浴?/p>

2 ? ?基于微課的中職建筑專業(yè)制圖識圖教學價值

作為建筑專業(yè)必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，建筑制圖識圖課程的第一教學要務是發(fā)展及提升學生的識圖與制圖能力，這是學生畢業(yè)參與社會實踐活動中必須要運用的專業(yè)技能。通過這門課程知識的講授，要促進學生轉(zhuǎn)化建筑實物能力的發(fā)展，即將建筑實物以二維平面圖或者三維立體圖的形式呈現(xiàn)出來。隨著中職院校建筑專業(yè)課程體系的改革，相應的課程種類越來越多，留給制圖識圖課程的時間越來越少，同時由于學生本身識圖與制圖能力比較弱，所以在理解這部分課程知識的時候效率比較低。特別是當在一堂45分鐘的制圖識圖課中教師花費20分鐘以上時間講解制圖或識圖方面的知識，那么留給學生思考的時間就非常有限，最終將無法使他們高效地理解這些知識。此時如果可以在課程教學中巧妙地融入微課，以微視頻的形式來將制圖和識圖方面的專業(yè)知識與技能等錄制成一個個微視頻課件，教師就可以借助這種方式來激發(fā)學生自主學習興趣，以滿足他們隨時隨地自主觀看和學習的需求。比如，針對那些課程教學中的重點內(nèi)容，教師就可以靈活應用微課來幫助他們逐個擊破課程知識學習中的難點，提高課程知識學習效率，最為關(guān)鍵的是可以發(fā)展他們的自學能力。

3 ? ?基于微課的中職建筑制圖識圖教學策略

3.1 巧用微課，指導學生課前預習

在以往的建筑制圖識圖課程教學中，學生的自學機會比較少，課前自主預習也沒有受到足夠重視，這實際上浪費了一個有效鍛煉學生自主學習能力的機會，同時也會為后續(xù)相關(guān)課程學習效果帶來不利影響。課前預習的有效開展可以使學生對建筑制圖識圖課程教學的新知識提前形成初步認識，明確學習的重難點知識以及自己無法獨立理解的知識點或問題，這樣他們在后續(xù)正式上課的時候就可以更加有目的地去聽課，聽課效率也必然大大提升。以往直接讓學生對照教材閱讀待學新知識的方式比較枯燥，不容易調(diào)動學生主動參與的積極性。而如果可以巧妙運用微課，結(jié)合待學新知來為學生專門制作用于課前自主預習的視頻課件，就可以實現(xiàn)讓學生在課下抽時間以“觀影”的方式完成待學新知識的預習任務，還可以借助手機或者電腦上的記事本或word軟件等帶有記錄功能的軟件來將自己的課前預習成果及體會及時記錄下來，尤其要注意及時記錄下自己尚未理解的制圖識圖知識或者相關(guān)的問題。而為了提高學生課前自主預習的效果，還要注意將頭腦風暴法、思維導圖等一些常用的思維工具傳授給他們，讓他們可以在課前對照這些視頻課件去高效開展自主預習活動。

例如，在制圖識圖課教學中，可以結(jié)合待學新知識，借助專用的錄屏軟件為學生錄制用于他們課前自主預習的微視頻課件，但是為了保證課前預習效果，教師必須精心設(shè)計微視頻課件的內(nèi)容。錄制的微視頻課件中要盡量保證突出制圖識圖課中的重點內(nèi)容，避免視頻畫面有過多裝飾性元素而干擾學生的觀看效果。與此同時，要注意在講解有關(guān)知識點的時候做到言簡意賅，視頻畫面中文字的展現(xiàn)要簡短、精煉，避免贅余問題的出現(xiàn)，否則會影響微視頻課件的整體實施效果。比如，針對“三面投影規(guī)律”“建筑制圖國家標準”等方面的制圖識圖課教學內(nèi)容，教師可以結(jié)合教學安排，靈活運用思維導圖來幫助學生對各個知識點進行集中串聯(lián)，幫助他們在頭腦中構(gòu)建一個完善的知識框架與體系，助力他們始終保持高效思考狀態(tài)，使他們在課下觀看這些視頻課件內(nèi)容的時候始終將注意力放在重點知識上，避免出現(xiàn)因注意力不集中而影響了他們“觀影”的效果。此外，為了提高課前自主預習指導微視頻課件的制作質(zhì)量，還要注意在制作微課件的過程中在課件的結(jié)尾處為學生設(shè)計一些檢測他們自主預習成果的問題，借此不僅可以鞏固他們課前自主預習所學的制圖識圖課程知識，同樣可以使教師了解全體學生課前預習的整體情況，進而為后續(xù)微課在課堂教學中的融合夯實基礎(chǔ)。

3.2 巧用微課，優(yōu)化課程教學環(huán)節(jié)

在制圖識圖課程教學中融合微課模式，是為了最大限度發(fā)揮微課在提高制圖識圖課堂教學效率方面的作用，教師必須結(jié)合制圖識圖課教學的需求，靈活應用微課來進行知識講解、演示操作、答疑解惑等，并對課程教學環(huán)節(jié)進行持續(xù)改進及優(yōu)化，保證教師可以合理運用微課來提高教學效率，具體表現(xiàn)如下：

3.2.1基于微課優(yōu)化知識講解

作為課堂教學最為常規(guī)也最為重要的一個環(huán)節(jié)，知識講解的效果會對學生的學習效果產(chǎn)生極大影響。在知識講解過程中，要注意指導學生認真梳理所學的制圖識圖課程知識，強化新舊知識的聯(lián)系，并遵從學生的思維及認知發(fā)展規(guī)律來合理設(shè)計知識學習任務，保證在此基礎(chǔ)上為學生制作適宜自主學習的微視頻課件。比如，在學習“點的三面投影”方面的知識時，可以將這部分內(nèi)容涉及的基礎(chǔ)知識以及對應的圖例等制作成微視頻課件，并且提前準備課堂練習、知識講解與課后作業(yè)的對應微視頻課件。然后在正式授課時可以借助多媒體設(shè)備將微視頻課件播放給學生，這樣就可以縮減教師板書課程內(nèi)容的時間，保證他們高效地理解及掌握相關(guān)課程知識，同時也可以將這些微視頻課件分享給學生，讓他們在課下反復進行自主觀看。

3.2.2基于微課優(yōu)化演示操作

演示操作在制圖識圖課教學中占有重要地位，是幫助學生實現(xiàn)理論知識學習與實操訓練結(jié)合的一個關(guān)鍵教學環(huán)節(jié)，可以有效提升學生學習這部分知識的效果。在建筑制圖識圖教學中融合微課，可以將相應的課程知識點轉(zhuǎn)換為視頻格式，將單調(diào)、枯燥的理論知識以圖片、視頻的形式呈現(xiàn)在學生面前，相關(guān)的知識學習不再枯燥乏味，而是開始變得越來越有趣。例如，基于微課視頻課件可以采取動畫演示的方式來為學生演示CAD軟件的具體操作方法、流程及要點，這樣可以使學生更加準確地掌握實操中的要點與注意事項等。比如，在為學生講解CAD軟件操作方面知識的過程中，針對“尺寸標注”“定位線設(shè)置”等相關(guān)的操作技法，教師可以為學生制作對應的微視頻課件，為學生講解相應的操作，教師要注意適當?shù)嘏鋫渥帜粊韼椭鷮W生理解，這樣就可以提高實操演示中學生的學習效率，避免因為教師花費過多時間書寫板書或演示操作而影響整體演示操作教學的實效性。

3.2.3基于微課優(yōu)化答疑解惑

在將微課融入制圖識圖課教學的過程中，教師講解占用課堂的時間越來越少，取而代之的是學生的自主學習和合作討論等，但是學生通過自主或合作學習不可避免地會遇到一些共性問題。此時在授課中可以應用集中解惑答疑的方式，即針對學生在學習制圖識圖課中遇到的共性問題，錄制相應的解答視頻課件，讓全班學生便捷地觀看，這樣就可以進一步減少教師板書或講授的時間，讓學生真正實現(xiàn)自主學習和思考的學習目標，同時，這種方式還可以使整體課堂教學效率大大提升。比如，在指導學生學習“剖面圖”方面制圖識圖課程知識時，如果采用常規(guī)的“師講”方式開展授課，那么學生在理解“局部”“階梯”“全剖”或“半剖”等不同類型剖面圖的過程中，就可能存在理解不清晰的問題。此時針對這些學生容易混淆的知識點，教師可以靈活地利用錄制微課課件的方式來為學生詳細地講述，讓學生明確不同種類剖面圖之間的差異性和共性。在視頻課件中，教師以表格的方式為學生直觀地羅列出不同種類剖面圖的特點，教師可以充分利用這些微視頻資源，輔助學生高效地理解及掌握相關(guān)剖面圖的知識。

3.3 巧用微課，突破知識學習難點

制圖識圖課對中職學生而言具有一定難度，在實際學習過程中容易遇到各種各樣的問題，此時如果直接在課上為每個學生解惑答疑，顯然是不現(xiàn)實的，因為不僅會占用過多課堂授課時間，也無法一一為學生講解各個難點知識。與此同時，基于講授的方式很難幫助學生突破這些課程知識學習中的難關(guān)，反而會使他們產(chǎn)生厭煩心理，影響了整體知識學習的實效性。此時如果可以創(chuàng)新運用微課來指導學生積極思考，就可以幫助他們更好地突破制圖識圖課程知識學習難點。

例如，在制圖識圖課教學中，針對“繪圖工具的應用”“圖紙的字體”“圖紙的比例”“圖紙的輸出方法”等這些教學的重難點內(nèi)容，教師可以為學生提前制作相應的微視頻課件，在各個課件中以專題知識講解的方式來幫助學生理解相關(guān)重難點知識，保證可以有效提高他們學習這些知識的效果，避免因為知識理解不透而影響了最終的學習效果?；谖⒄n來幫助學生突破自己的學習難關(guān)是非常有效且可行的助學手段，但是必須要保證各個教學知識難點微視頻課件內(nèi)容設(shè)計的合理性與有效性，助力學生學習水平提升。因為微課課件的視頻時間都比較短，教師可以將一個個知識點以直觀、通俗易懂的方式呈現(xiàn)在學生面前，同時可以根據(jù)學生自己的學習情況來自行決定觀看視頻的次數(shù)，保證最終可以助力他們理解這些知識難點

3.4 巧用微課，輔助學生高效復習

除了上述運用微課來輔助學生高效學習制圖識圖課程方面知識的用法外，還可以結(jié)合制圖識圖課知識學習相關(guān)練習題的微課，從而使教師可以靈活運用微課來對整個知識點進行優(yōu)化設(shè)計，保證可以利用這種全新的作業(yè)形式或練習題設(shè)計方式來激發(fā)學生主動參與課下自主復習的興趣，提高課下復習相關(guān)課程知識的效果。與此同時，學生在課下復習中除了可以對照現(xiàn)成的微視頻課件外，還可以在線上溝通平臺中同教師與其他同學進行及時溝通，保證課下復習活動順利進行。

例如，在對課程章節(jié)知識的掌握情況進行考查的過程中，教師可以為學生錄制專門的微視頻課件，以此來幫助學生高效復習有關(guān)知識，如可以將微視頻課件設(shè)計的重點放在復習本章節(jié)課程知識上，之后再相應地設(shè)計一些相配合的練習題來幫助學生鞏固復習成果，以及考查學生自主復習課程知識的情況。但是在基于微課制作練習題的同時也要注意為學生附錄相應的問題答案，保證可以使學生及時進行對比和參考分析。此外，在課下復習用的微課視頻制作中，還要注意重點強化新舊知識、重難點知識等的有效結(jié)合，幫助學生通過課下復習在頭腦中形成完善的制圖識圖課程知識體系。

4 ? ?結(jié)語

總之，微課是助力中職建筑制圖識圖課教學高效開展的一種有效教學手段。在基于微課開展建筑制圖識圖課教學過程中，可以將其用于輔助學生課前自主預習以及課中教學的知識講授、操作演示、答疑解惑等不同教學環(huán)節(jié)，同時也要善于借助微課來幫助學生突破課程知識學習難點和開展課下高效復習活動。但是前提是要結(jié)合教學需求，對微課課件進行科學設(shè)計，構(gòu)建完善的線上溝通平臺，夯實微課教學的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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