黃文芝 趙晶

摘 要：師范類的漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)語文教師為人才培養(yǎng)目標。語文教師既是知識的傳授者，也是品德的培育者，通過言傳身教對學生的道德養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。師德養(yǎng)成是關(guān)乎人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要求，成才先要立德，因此，面向小學的師范類漢語言文學專業(yè)應(yīng)將師德教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。本研究以張家口學院為例，介紹漢語言文學專業(yè)從課程建設(shè)、實踐教學、師資隊伍建設(shè)、實踐基地、學生管理等方面對師德建設(shè)進行頂層設(shè)計，構(gòu)建“面向小學，師德全程滲透養(yǎng)成”體系，對同類型高校具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：漢語言文學;小學;師德;全程

師范類的漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)語文教師為人才培養(yǎng)目標。語文教師既是知識的傳授者，也是品德的培育者，其通過言傳身教對學生的道德養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。目前，師范類的漢語言文學人才培養(yǎng)定位分高中、初中、小學三個層次，面向小學的漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)小學語文教師為人才培養(yǎng)目標。小學生處在世界觀、人生觀、價值觀的初步形成時期，學校教育尤其是語文教師對小學生道德觀的養(yǎng)成及人生態(tài)度會產(chǎn)生重大影響。近年，個別小學語文教師出現(xiàn)的師德失范現(xiàn)象在社會中產(chǎn)生負面影響，不斷引發(fā)輿論熱議。因此，面向小學的漢語言文學專業(yè)加強對學生的師德教育尤為迫切。

目前，師德教育在師范類專業(yè)人才培養(yǎng)中的地位逐步提升，但大多以開設(shè)師德課等方式開展。師德養(yǎng)成是關(guān)系人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要求，成才先要立德，師范類的漢語言文學專業(yè)應(yīng)將師德教育貫穿人才培養(yǎng)的全過程。課題組所在的張家口學院是一所市屬本科院校，依據(jù)“立足張家口，面向京津冀，輻射周邊，服務(wù)基層”的辦學定位，漢語言文學專業(yè)從2018級開始，面向小學培養(yǎng)基層一線語文教師。面向小學的專業(yè)定位確立后，漢語言文學專業(yè)探索“面向小學，師德全程滲透養(yǎng)成”特色體系，圍繞全程師德養(yǎng)成進行專業(yè)建設(shè)實踐，初步形成專業(yè)特色。

一、“面向小學，師德全程滲透養(yǎng)成”必要性分析

漢語言文學專業(yè)以面向小學為定位，以探索培育全程滲透式師德養(yǎng)成體系為專業(yè)發(fā)展特色，對學校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強內(nèi)涵建設(shè)有四個方面的重要意義。

（一）落實立德樹人根本任務(wù)

育人之本，在于立德鑄魂。讓學生德智體美勞全面發(fā)展，歸根到底，就是立德樹人，這是教育事業(yè)發(fā)展必須始終牢牢抓住的靈魂。黨的十八大報告將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。漢語言文學專業(yè)構(gòu)建全程滲透式師德養(yǎng)成體系，正是為了落實立德樹人根本任務(wù)。

（二）落實面向小學的專業(yè)定位

漢語言文學專業(yè)面向小學。小學階段是教育的啟蒙期，小學語文教師是小學班主任隊伍的重要組成部分，肩負班級管理與語文教育的雙重使命。作為負責班級管理的班主任，與學生密切接觸，教師自身道德修養(yǎng)對學生品德的影響很大;作為語文教師，其既要傳授給學生語文知識，又要培養(yǎng)學生的人文精神，是學生品德的潛移默化影響者。因此，培養(yǎng)小學語文教師，就要把培養(yǎng)師德放在首位。

（三）落實產(chǎn)出導(dǎo)向的師范認證理念

“學生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進”是師范專業(yè)認證的基本理念。產(chǎn)出導(dǎo)向即以培養(yǎng)適應(yīng)崗位需要的教師為目標，而踐行師德是師范專業(yè)認證人才培養(yǎng)的首要要求。因此，使學生具備合格的小學語文教師師德修養(yǎng)是育人靈魂，使學生具備合格的專業(yè)能力、教學能力則是育人基礎(chǔ)。

（四）落實面向基層的人才培養(yǎng)目標

培養(yǎng)面向基層的小學語文教師，是漢語言文學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。基層條件相對艱苦，教師流動性大，因此，師范院校進行師德教育要培養(yǎng)學生的教育情懷，使人才不僅“用得上”，更要“留得住”。

二、“面向小學，師德全程滲透養(yǎng)成”體系構(gòu)建

（一）課程建設(shè)

1.形成師德培養(yǎng)課程矩陣。漢語言文學專業(yè)課程體系具體分為三大課程模塊：通識教育課程、學科專業(yè)教育課程、素質(zhì)拓展實踐課程。師德養(yǎng)成目標的達成，可以在三類課程模塊聯(lián)動的課程矩陣設(shè)置中實現(xiàn)。比如，從2017級本科生開始，張家口學院開設(shè)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化通識教育必修課程，通過文化熏陶提高人文道德素養(yǎng)。在課程教學基礎(chǔ)上，張家口學院文法學院組織編寫了《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化匯編》，作為支撐教學的校本教材。

2.聘請一線教師講師德。師德教育重在入腦入心，因此要積極探索師德課程的授課方式，加強課程改革。一線教師尤其是條件相對艱苦的基層一線教師的從教經(jīng)驗是師德教育的生動教材，一線教師的親身經(jīng)歷具有強大的感染力，師范院校聘請一線教師講授師德課程，有利于提高課程實施效果。比如，張家口學院漢語言文學專業(yè)在2019級本科生中開設(shè)教師職業(yè)道德必修課程，聘請張家口市橋東區(qū)小學具有近20年教齡的小學高級教師和2020年脫貧的張家口市張北縣小學特崗教師為學生開設(shè)系統(tǒng)的師德課程，學生普遍反映教學效果特別好。

3.加大課程思政建設(shè)力度。師范院校應(yīng)圍繞師德教育推進課程思政建設(shè)，鼓勵教師在教學中結(jié)合課程開展課程思政教研活動，組織教師選取課程知識點進行課程思政設(shè)計、匯編課程思政素材合集等。比如，張家口學院中國古代文學課程選取“杜甫詩歌的藝術(shù)成就”章節(jié)，讓學生體會杜甫的忠君憂民情懷，進一步激發(fā)學生的愛國主義情感，實現(xiàn)知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一的課程思政目標。

（二）實踐教學

1.圍繞師德教育開展系列實踐教學活動。師范院校開展師德教育，可以通過實踐教學活動來營造崇尚師德的氛圍，如宣讀教師誓詞，祭拜孔子像，組織“立師德、鑄師魂”主題演講，開展“塑師德、講誠信”考試誠信承諾書簽訂活動等。此外，實踐教學活動還應(yīng)注重與社會發(fā)展相結(jié)合、與社會熱點相結(jié)合。比如，張家口學院文法學院在2020年抗疫期間組織學生開展“疫中義”征文活動，鼓勵學生將自己的志愿服務(wù)經(jīng)歷或者在疫情中的所思所悟?qū)懗晌恼峦陡?，激發(fā)學生的社會責任感。

2.在見習、實習等活動中全程融入師德教育。將師德教育任務(wù)目標落實到一線教學的見習、實習活動中。

3.加強畢業(yè)論文撰寫與師德教育的融合。引導(dǎo)學生結(jié)合基層一線師德建設(shè)進行論文選題，既研究小學語文教學的工具性特點，又將研究視野拓展到人文性特點。

（三）師資隊伍建設(shè)

1.將基層一線師德高尚的小學語文教師納入“雙導(dǎo)師”隊伍，作為學生的校外德育導(dǎo)師，并將校外導(dǎo)師的師德水平作為考核指標。聘請的校外導(dǎo)師，除了要具備豐富的教學經(jīng)驗，師德水平也是優(yōu)先考慮的標準。師范院校可將長期扎根在基層一線、在艱苦地區(qū)工作的特崗教師聘請為校外導(dǎo)師。

2.加強師資隊伍的德育教育，樹立師德典范，強化教師的引領(lǐng)示范作用。

（四）實踐基地

《師范類專業(yè)認證標準》中要求：“與合作伙伴共建教育實踐基地，基地數(shù)量能夠滿足教育實踐和教育教學研究的需要。每20個實習生不少于1個教育實習基地?！苯逃龑嵺`基地建設(shè)既要注重達成培養(yǎng)學生教育技能的目標，也要有利于學生的師德養(yǎng)成。

師范院?？蓪ｉT建設(shè)以師德養(yǎng)成為目的的小學實踐基地，選擇具有豐富德育工作經(jīng)驗的小學作為實踐基地。比如，張家口學院漢語言文學專業(yè)的教育實踐基地張家口市橋西X小學，非常注重學生的德育教育，曾獲得全國“紅領(lǐng)巾手拉手助殘”先進集體、學校德育工作創(chuàng)新先進學校、全國素質(zhì)教育先進示范校等榮譽。

（五）學生管理

學生的日常管理是加強師德教育的重要環(huán)節(jié)，師范院校應(yīng)將師德教育貫穿學生管理的全部環(huán)節(jié)。一方面，建立學生師德檔案，記錄學生從入學到畢業(yè)全鏈條的師德表現(xiàn)，提高學生對師德的重視;另一方面，營造有利于師德培養(yǎng)的校園環(huán)境，如成立師德教育學生社團、在教學樓設(shè)置正衣鏡等。

三、結(jié)語

立德樹人是教育的根本任務(wù)，師范生作為將來的育人者，其師德養(yǎng)成更為重要。人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，師范院校承擔著培養(yǎng)未來教師的責任與使命，應(yīng)在教學過程中做好學生師德養(yǎng)成教育。張家口學院漢語言文學專業(yè)面向小學，構(gòu)建覆蓋課程建設(shè)、實踐教學、師資隊伍建設(shè)、實踐基地、學生管理等教學主要環(huán)節(jié)的師德全程滲透養(yǎng)成體系，特別是形成師德培養(yǎng)課程矩陣、聘請一線教師講師德課程、加快推進課程思政的實踐經(jīng)驗積累，為師范生的師德系統(tǒng)性養(yǎng)成提供了示范，對同類院校的人才培養(yǎng)具有一定的借鑒意義。

參考文獻：

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責編：初 心