跨界融合背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)研究

黃茹茹

摘要：在中職人才培養(yǎng)中進(jìn)行跨界融合，能夠帶來(lái)豐富的資源，提升學(xué)生技能，優(yōu)化育人目標(biāo)，推動(dòng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)科建設(shè)。但部分中職院校依然存在缺乏跨界融合知識(shí)體系、跨界融合類實(shí)踐鍛煉不足、考核機(jī)制沒(méi)有突出跨界融合特點(diǎn)等問(wèn)題。文章從跨界融合對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的影響、存在問(wèn)題、優(yōu)化路徑、注意事項(xiàng)等方面展開(kāi)深入分析，重點(diǎn)從跨界融合背景出發(fā)，提出一些人才培養(yǎng)建議，以助力中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作轉(zhuǎn)型、升級(jí)。

關(guān)鍵詞：中職院校；跨界融合；會(huì)計(jì)專業(yè)；人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）12-0070-03

近年來(lái)，全國(guó)各中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作已經(jīng)有所創(chuàng)新，但從跨界融合的視角進(jìn)行分析，部分中職院校仍然面臨一些現(xiàn)實(shí)困境，如缺乏跨界融合知識(shí)體系、跨界融合類實(shí)踐鍛煉不足、考核機(jī)制沒(méi)有突出跨界融合特點(diǎn)等。為了解決這些問(wèn)題，中職院校應(yīng)科學(xué)調(diào)整知識(shí)體系、實(shí)踐教學(xué)、考核機(jī)制，使新時(shí)期會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作具備更強(qiáng)的跨界融合色彩，提高學(xué)生的跨界融合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、跨界融合對(duì)中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的影響

1.帶來(lái)跨界資源

對(duì)中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作來(lái)說(shuō)，跨界融合意味著資源集合。從跨界融合視角出發(fā)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師會(huì)主動(dòng)擴(kuò)大自己的教學(xué)資源庫(kù)，將跨學(xué)科、跨專業(yè)資源融入會(huì)計(jì)課程，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，帶領(lǐng)學(xué)生接觸更多融合型知識(shí)，使學(xué)生逐步建立會(huì)計(jì)知識(shí)與跨專業(yè)知識(shí)之間的深度聯(lián)系。除此之外，受到跨界融合背景的影響，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師還會(huì)從校外渠道整合一些精細(xì)化的行業(yè)資源，如會(huì)計(jì)行業(yè)典型案例、會(huì)計(jì)行業(yè)新政策、國(guó)際會(huì)計(jì)行業(yè)動(dòng)態(tài)等，并將這些資源作為教學(xué)補(bǔ)充，延伸會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，滿足中職學(xué)生對(duì)校外資訊和資源的需求。

2.提升學(xué)生技能

在跨界融合的激勵(lì)下，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生會(huì)主動(dòng)提升自己各方面的技能。首先，提升實(shí)踐技能。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)跨界融合知識(shí)時(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不僅需要進(jìn)行理論分析，而且需要投身各種各樣的實(shí)踐學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，每一項(xiàng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，都是難得的經(jīng)歷，可以提高學(xué)生實(shí)踐技能，讓學(xué)生慢慢養(yǎng)成勤于實(shí)踐的習(xí)慣。其次，提升職業(yè)技能。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行跨界學(xué)習(xí)時(shí)，或多或少會(huì)接觸一些跨領(lǐng)域職業(yè)技能，如計(jì)算機(jī)技能、英語(yǔ)交際技能、數(shù)學(xué)應(yīng)用技能、營(yíng)銷推廣技能等。這些職業(yè)技能未必會(huì)直接與會(huì)計(jì)行業(yè)相關(guān)，但可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心。當(dāng)學(xué)生將來(lái)面臨求職時(shí)，每一項(xiàng)職業(yè)技能，都是可以對(duì)外展示的優(yōu)勢(shì)。

3.優(yōu)化育人目標(biāo)

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中，育人目標(biāo)比較靠近“分?jǐn)?shù)目標(biāo)”，目標(biāo)體系并不全面。在跨界融合發(fā)展大背景下，中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)育人目標(biāo)開(kāi)始發(fā)生一些變化。從能力出發(fā)，中職教師開(kāi)始設(shè)置“綜合能力型目標(biāo)”，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)專業(yè)能力以外的一些能力，朝著“會(huì)計(jì)+計(jì)算機(jī)”“會(huì)計(jì)+思政”“會(huì)計(jì)+英語(yǔ)”等融合方向?qū)で罂缃绨l(fā)展。在綜合能力目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式會(huì)發(fā)生改變，學(xué)習(xí)計(jì)劃會(huì)更完善。從素質(zhì)出發(fā)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師開(kāi)始圍繞學(xué)生素質(zhì)，設(shè)置“綜合素質(zhì)型目標(biāo)”，鼓勵(lì)學(xué)生以積極的態(tài)度、正確的價(jià)值觀，開(kāi)啟跨界融合學(xué)習(xí)，追求全面發(fā)展，而不是單一維度發(fā)展。在綜合素質(zhì)型目標(biāo)中，還可細(xì)分為心理素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想素質(zhì)等，體現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生各方面素質(zhì)的關(guān)注。

二、跨界融合背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作存在的問(wèn)題

1.缺乏跨界融合知識(shí)體系

在中職院校會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作中，有些教師已經(jīng)意識(shí)到跨界融合的必要性，但不知道如何進(jìn)行跨界知識(shí)體系整合。具體來(lái)說(shuō)，有些中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師的跨專業(yè)知識(shí)不足，對(duì)跨學(xué)科、跨專業(yè)教學(xué)“淺嘗輒止”，無(wú)法與學(xué)生分享成熟的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)。如果中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師不主動(dòng)提升自己，很難適應(yīng)跨界融合教學(xué)趨勢(shì)。除此之外，有些中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師比較主觀，不愿意尋求外界幫助、傾聽(tīng)外界建議。這類教師整合的跨界知識(shí)體系，很容易出現(xiàn)不精準(zhǔn)、不全面、不先進(jìn)等問(wèn)題，難以真正吸引學(xué)生。

2.跨界融合類實(shí)踐鍛煉不足

開(kāi)啟會(huì)計(jì)專業(yè)跨界融合方面的學(xué)習(xí)，不僅要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，還要接受大量實(shí)踐鍛煉。但在實(shí)際學(xué)習(xí)中，有些中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生難以接觸這樣的實(shí)踐鍛煉，主要有兩方面原因。一方面，缺乏校內(nèi)支持。中職會(huì)計(jì)專業(yè)開(kāi)展跨界融合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，離不開(kāi)其他學(xué)科、其他專業(yè)、其他部門(mén)的支持。有些中職院校內(nèi)部沒(méi)有建立完善的管理體系，導(dǎo)致各個(gè)專業(yè)、各個(gè)部門(mén)之間過(guò)于分散，難以相互協(xié)作。另一方面，缺乏校外配合。策劃會(huì)計(jì)專業(yè)跨界融合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐資源畢竟有限。因此如何獲取校外主體的支持，是很重要的問(wèn)題。當(dāng)前，有些中職院校領(lǐng)導(dǎo)長(zhǎng)期將發(fā)展重心放在校內(nèi)，缺乏穩(wěn)定的校外合作伙伴，難以策劃出豐富多彩的跨界融合實(shí)踐活動(dòng)。

3.考核機(jī)制沒(méi)有突出跨界融合特點(diǎn)

在傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)考核機(jī)制中，考核內(nèi)容與考核形式都相對(duì)固化，并沒(méi)有很明顯的跨界融合色彩。具體來(lái)說(shuō)，在考核內(nèi)容上，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)考核機(jī)制重點(diǎn)突出本專業(yè)知識(shí)，涉及的跨界知識(shí)體系非常少。即使涉及一些跨界知識(shí)點(diǎn)，也比較淺顯，不具備思辨性，達(dá)不到檢驗(yàn)學(xué)生、鍛煉學(xué)生的目的。在考核內(nèi)容上彰顯跨界融合特點(diǎn)，是新時(shí)期中職教師要努力追求的方向。在考核形式上，傳統(tǒng)的中職會(huì)計(jì)專業(yè)考核試題，答案通常固定，沒(méi)有舉一反三的空間，也沒(méi)有自由論述的開(kāi)放性。當(dāng)會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)與跨界知識(shí)相互融合之后，解決問(wèn)題的方案可能會(huì)發(fā)生變化，不再拘泥于某一種方案。這個(gè)時(shí)候，如果考核試題仍然只設(shè)置一種標(biāo)準(zhǔn)答案，會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得不合理，很容易限制學(xué)生的思維。

三、跨界融合背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作的優(yōu)化路徑

1.引入跨界融合知識(shí)體系

為了更好地引入跨界融合知識(shí)體系，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，加深跨專業(yè)教學(xué)。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織跨專業(yè)教師相互學(xué)習(xí)交流會(huì)，為不同專業(yè)教師提供交流機(jī)會(huì)，使各種想法碰撞在一起，共同推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)融合發(fā)展。中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師還要善于尋求外界幫助，虛心采納外界建議。學(xué)?？梢越M織校企聯(lián)合會(huì)計(jì)專業(yè)跨界融合知識(shí)分享會(huì)，將企業(yè)代表與教師團(tuán)隊(duì)集合在一起，分享跨界融合觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)，為中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師帶來(lái)新思路。在這個(gè)過(guò)程中，雙方還可以共建會(huì)計(jì)專業(yè)跨界融合線上分享平臺(tái)，實(shí)時(shí)對(duì)接跨界資訊，使會(huì)計(jì)專業(yè)跨界融合知識(shí)體系更精準(zhǔn)、更全面，并保持先進(jìn)性。

2.增加跨界融合類實(shí)踐鍛煉

在跨界融合背景下，中職院校要合理增加跨界融合類實(shí)踐鍛煉，使會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正獲得進(jìn)步。首先，加強(qiáng)校內(nèi)支持。中職院校要積極建立宏觀管理體系，通過(guò)周例會(huì)、月例會(huì)等形式，加強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)與其他專業(yè)、其他部門(mén)之間的聯(lián)動(dòng)，為會(huì)計(jì)專業(yè)跨界融合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造更好的客觀條件。中職院校還可以定期舉辦跨界融合實(shí)踐競(jìng)賽，邀請(qǐng)各個(gè)專業(yè)的學(xué)生踴躍參與，形成跨界融合實(shí)踐學(xué)習(xí)氛圍。其次，加強(qiáng)校外配合。為了更好地豐富會(huì)計(jì)專業(yè)跨界融合實(shí)踐活動(dòng)，中職院校還可以與企業(yè)、機(jī)構(gòu)合作，以承接具體工作任務(wù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的跨界融合能力，讓學(xué)生積累更多跨界融合方面的工作經(jīng)驗(yàn)。

3.以考核檢驗(yàn)學(xué)生跨界融合能力

面對(duì)跨界融合發(fā)展環(huán)境，中職院校要合理改革傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)考核機(jī)制，進(jìn)一步突出跨界融合的特點(diǎn)。在考核內(nèi)容上，教師可以將會(huì)計(jì)知識(shí)點(diǎn)與跨界知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，設(shè)置融合型試題。在這個(gè)基礎(chǔ)上，為了彰顯試題的思辨性，教師可以增加分析類試題，減少記憶類試題。在考核形式上，中職會(huì)計(jì)專業(yè)考核試題的答案要逐漸從固定走向開(kāi)放，給學(xué)生留下更多自由論述的空間。如“有些企業(yè)的會(huì)計(jì)人員工作非常被動(dòng)，找不到自己的定位和價(jià)值，這種現(xiàn)象的原因是什么”這樣的開(kāi)放性試題，看似沒(méi)有涉及明確的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)際上可以很好地檢驗(yàn)學(xué)生綜合能力。

四、跨界融合背景下中職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作注意事項(xiàng)

1.注意課外引導(dǎo)

為了學(xué)習(xí)更多跨界融合知識(shí)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生不能只進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，要主動(dòng)加強(qiáng)課外鉆研。而中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要提供一些科學(xué)引導(dǎo)。首先，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，中職教師要善于整合一些優(yōu)質(zhì)的跨界融合知識(shí)，將精準(zhǔn)化交叉學(xué)科知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，供學(xué)生參考，幫助學(xué)生做知識(shí)體系上的“減法”，讓學(xué)生越學(xué)越輕松，不被大量的跨界融合知識(shí)壓倒，產(chǎn)生過(guò)度焦慮的情緒。其次，在學(xué)習(xí)方法上，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師要傳授一些成熟的學(xué)習(xí)方法，如記憶方法、篩選方法、實(shí)踐方法等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生樹(shù)立跨界融合學(xué)習(xí)信心。

2.注意文化積累

每一種跨界知識(shí)體系的背后，都帶有一定文化背景。中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生汲取跨界融合知識(shí)時(shí)，很容易抓住表象，忽略內(nèi)在文化。為了幫助中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生真正掌握跨界融合知識(shí)的內(nèi)涵，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)和提示，不斷加強(qiáng)學(xué)生在文化層面的積累。學(xué)?？梢远ㄆ诮M織跨界融合知識(shí)文化交流會(huì)，如“會(huì)計(jì)+語(yǔ)文”“會(huì)計(jì)+德育”等交叉課程交流，重點(diǎn)圍繞跨界融合中的一些典型文化現(xiàn)象，進(jìn)行自由賞析，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，記錄文化知識(shí)，并以創(chuàng)新視角鑒賞文化現(xiàn)象、文化作品，提高中職學(xué)生對(duì)跨界融合知識(shí)的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生在跨界融合方面的興趣，讓學(xué)生在跨界融合中不斷進(jìn)步。

3.注意思想教育

在接觸并鉆研跨界融合知識(shí)的過(guò)程中，中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的思想狀況也非常重要。學(xué)生如果急功近利，未必能很好地吸收、應(yīng)用跨界融合知識(shí)。中職教師要從思想教育出發(fā)，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、精神需求，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生思想境界。首先，強(qiáng)化思政教育。中職院校應(yīng)強(qiáng)化思政教育，將愛(ài)國(guó)主義思想、集體主義思想等融入教學(xué)中，提醒學(xué)生不忘初心，以正確價(jià)值觀對(duì)待跨界融合知識(shí)，并將這些知識(shí)應(yīng)用到合適場(chǎng)景，為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。其次，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)。中職院校應(yīng)逐步規(guī)范心理輔導(dǎo)工作，通過(guò)心理層面的正確引導(dǎo)，讓學(xué)生慢慢懂得理解、包容、進(jìn)取，樂(lè)觀面對(duì)學(xué)習(xí)道路上的各種阻礙，一步一個(gè)腳印地探索跨界融合的方式，既不輕易放棄，也不固執(zhí)己見(jiàn)。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，中職院校抓住跨界融合帶來(lái)的各種機(jī)遇，可以進(jìn)一步優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)工作。結(jié)合傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)體系，中職院校要高度重視引入跨界融合知識(shí)體系，增加跨界融合類實(shí)踐鍛煉，以考核檢驗(yàn)學(xué)生跨界融合能力。中職院校教師還要從跨界融合的角度出發(fā)，注意課外引導(dǎo)、文化積累、思想教育，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨界融合方面的深入探索，幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。

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Research on the Training of Accounting Professionals in Secondary Vocational Schools under the Background of Cross-border Integration

Huang Ruru

（Fujian Jinjiang Vocational Secondary School， Quanzhou 362251， China）

Abstract： Cross border integration in secondary vocational talent training can bring rich resources， improve students skills， optimize educational objectives， and promote the discipline construction of secondary vocational accounting. However， there is still a lack of cross-border training and cross-border knowledge integration system in some secondary vocational colleges. This paper makes an in-depth analysis of the impact of cross-border integration on the training of accounting professionals in secondary vocational schools， existing problems， optimization paths and precautions， and puts forward some talent training suggestions based on the background of cross-border integration， so as to help the transformation and upgrading of the training of accounting professionals in secondary vocational schools.

Key words： secondaryvocationalcolleges； crossborderintegration； accountingprofession； talenttraining