林 欽

聲樂教學(xué)是高校教學(xué)中的主要構(gòu)成部分，對(duì)學(xué)生未來發(fā)展產(chǎn)生多方面影響。當(dāng)代高校教育的主流是素質(zhì)教育、綜合人才培養(yǎng)，所以高校需要在新形勢(shì)背景下積極創(chuàng)新和改革聲樂教學(xué)，落實(shí)素質(zhì)教育和綜合人才培養(yǎng)工作。同時(shí)，有些高校沿用傳統(tǒng)聲樂教學(xué)體系，在實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新、教學(xué)模式華而不實(shí)等相關(guān)問題，這些不利于提高高校聲樂教學(xué)效果。因此，高校應(yīng)該在合理分析聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐問題基礎(chǔ)上，了解改革創(chuàng)新的實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)，最后從完善教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)、合理設(shè)置課程等角度出發(fā)，提高教學(xué)效率。

新時(shí)代背景下，國家發(fā)展和教育發(fā)展密切相關(guān)，高校在目前教育改革背景下需要重視改革創(chuàng)新。高校教學(xué)改革創(chuàng)新應(yīng)該是全方位的，將聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐落實(shí)，重視教學(xué)的結(jié)構(gòu)性調(diào)整，挖掘和認(rèn)識(shí)聲樂教學(xué)的教育功能。通過教育創(chuàng)新手段、方法，推動(dòng)并增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生情感體驗(yàn)和實(shí)踐能力。

一、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐問題

（一）教學(xué)內(nèi)容

高校音樂教學(xué)中的聲樂教學(xué)可以讓學(xué)生更好地接受藝術(shù)熏陶和教育，增強(qiáng)學(xué)生審美能力和欣賞水平。然而在聲樂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展中面臨諸多不足之處，主要從教學(xué)內(nèi)容不夠創(chuàng)新方面表現(xiàn)出來。目前一些高校聲樂教學(xué)課程內(nèi)容相對(duì)落后，在課程設(shè)置方面出現(xiàn)參差不齊的問題。教師未能結(jié)合學(xué)校規(guī)劃全面分析教學(xué)內(nèi)容，忽略聲樂的系統(tǒng)性教學(xué)，最終導(dǎo)致學(xué)生很難通過系統(tǒng)性的聲樂學(xué)習(xí)來了解聲樂知識(shí)。此外，一些教師在聲樂教學(xué)內(nèi)容安排方面過于重視傳統(tǒng)教學(xué)方法，未能充分了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況和社會(huì)實(shí)踐需求，從而使教學(xué)效果不夠理想。

（二）教學(xué)模式

我國部分高校在教學(xué)和發(fā)展中，因?yàn)槭艿貐^(qū)差異影響，所以使用的教學(xué)模式也有所不同。相關(guān)高校在師資力量、人才培養(yǎng)目標(biāo)差異化影響下，聲樂的教學(xué)模式也不同。雖然一些高校在聲樂教學(xué)中加入了許多音樂設(shè)備，但是教學(xué)模式卻出現(xiàn)不同的情況。比如，高校為了促進(jìn)聲樂教學(xué)與社會(huì)潮流同步發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)歌曲，又為學(xué)生提供了錄制設(shè)備，但是卻無法提高學(xué)生創(chuàng)作熱情，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，并且只有少數(shù)學(xué)生參與。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因是大部分學(xué)生缺乏專業(yè)技能，無法達(dá)到歌曲錄制的水平。對(duì)于學(xué)生來說，有效參與網(wǎng)絡(luò)歌曲創(chuàng)作或者學(xué)習(xí)是一件十分困難的事情，這種情況下導(dǎo)致高校錄制設(shè)備也被擱置起來。高校教師在具體教學(xué)中采用的教學(xué)模式單一，未能運(yùn)用因材施教的教學(xué)方法。學(xué)生缺少實(shí)踐和應(yīng)用的綜合能力，進(jìn)而也就無法參與到高校組織的聲樂或音樂錄制活動(dòng)中，影響聲樂教學(xué)的發(fā)展。

（三）課程設(shè)置

當(dāng)前一些高校雖然結(jié)合素質(zhì)教育、綜合人才培養(yǎng)需要開設(shè)了聲樂課程，但是在具體教學(xué)中依然存在聲樂課程設(shè)置形式單一的問題。教師在課堂教學(xué)過程中十分重視聲樂理論知識(shí)的講解，或者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位不明確，學(xué)生只能跟隨教師被動(dòng)、盲目地學(xué)習(xí)。高校聲樂課程設(shè)置實(shí)踐性不足，甚至有的無實(shí)踐課程。這種情況不利于有效指導(dǎo)和提高學(xué)生聲樂演唱能力，學(xué)生只能在課堂上學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不能有效地參與到實(shí)踐演練中。如此一來不僅不利于學(xué)生形成良好的心理素質(zhì)，還會(huì)使學(xué)生缺少演唱體驗(yàn)。即使學(xué)生擁有優(yōu)秀的嗓音條件，也無法獲得現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮的機(jī)會(huì)，使學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果不佳，教師也無法培養(yǎng)出更多的多元化音樂人才。

二、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐側(cè)重點(diǎn)——運(yùn)用一對(duì)多的常態(tài)教學(xué)方法

高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新中學(xué)校需要嘗試運(yùn)用一對(duì)多的常態(tài)教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，聲樂教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，結(jié)合學(xué)生數(shù)量和個(gè)人經(jīng)歷明確每一個(gè)小組學(xué)生數(shù)量。一般情況下是6-8 人為宜，推動(dòng)組內(nèi)學(xué)生能力互補(bǔ)，確保學(xué)生聲樂素養(yǎng)的發(fā)展處于不同階段，從而更好地形成聲樂學(xué)習(xí)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與學(xué)生之間的合作、借鑒、幫助。教師需要在教學(xué)中設(shè)置一對(duì)多常態(tài)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)流程進(jìn)行優(yōu)化，針對(duì)性地運(yùn)用課堂教學(xué)實(shí)踐，從而更好地在規(guī)定學(xué)段完成聲樂一對(duì)多教學(xué)任務(wù)，為育人工作提供有效保障。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)手段實(shí)施一對(duì)多的常態(tài)教學(xué)，當(dāng)前多模態(tài)、混合式教學(xué)模式是不錯(cuò)的選擇，有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供一對(duì)多教學(xué)服務(wù)。在具體應(yīng)用中，教師需要結(jié)合本校發(fā)展實(shí)際情況，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)聲樂學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)本校學(xué)生注冊(cè)和用戶登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)享受日常自主性練習(xí)資源和聲樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)校和教師也可以拓展該平臺(tái)設(shè)置的端口，不斷為兄弟院校協(xié)同育人提供有效路徑，讓一對(duì)多教學(xué)活動(dòng)更加豐富。高校聲樂教學(xué)改革需要重視班內(nèi)細(xì)化分組學(xué)習(xí)，采用小組學(xué)生思考、探究、合作學(xué)習(xí)的方式，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師還需要形成小組合作教學(xué)的意識(shí)，通過合理的分組教學(xué)助力學(xué)生聲樂素養(yǎng)的個(gè)性化拔高和發(fā)展。

三、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的實(shí)踐策略

（一）完善教學(xué)內(nèi)容

在解決高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新實(shí)踐內(nèi)容不完善的相關(guān)問題時(shí)，高校需要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，立足時(shí)代發(fā)展特色，為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新提供科學(xué)合理的人力與物力支持。注重課程的開發(fā)，積極籌集資金，進(jìn)而為教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革提供良好保障。高校需要引進(jìn)專業(yè)音樂教師來完善教學(xué)內(nèi)容，對(duì)現(xiàn)有的教材內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行革新，使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握更多與時(shí)代發(fā)展前沿有關(guān)的聲樂知識(shí)和學(xué)習(xí)內(nèi)容。在完善教學(xué)內(nèi)容中，不能完全摒棄傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該通過守正創(chuàng)新的理念，促進(jìn)傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代化教育資源的有效融合，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)內(nèi)容改革中，學(xué)校和教師可以從各地的文藝院團(tuán)中挖掘優(yōu)秀聲樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，合理引入優(yōu)秀的教學(xué)資源，促進(jìn)聲樂教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和改革。除此之外，將更多外部資源引入到高校聲樂教學(xué)中，也可以豐富聲樂教師的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來說，可以進(jìn)一步掌握豐富的聲樂知識(shí)，了解舞臺(tái)表演實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)和掌握創(chuàng)新性的聲樂教學(xué)知識(shí)。

（二）實(shí)施互動(dòng)教學(xué)

一方面，教師可以凸顯學(xué)生主體地位，加強(qiáng)交流互動(dòng)式教學(xué)方式的運(yùn)用，提高學(xué)生課堂積極性，使學(xué)生在互動(dòng)教學(xué)過程中增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師可以根據(jù)學(xué)生聲樂演唱能力發(fā)展需要，開展互動(dòng)教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，提高教學(xué)質(zhì)量。比如，學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)化的課堂教學(xué)方法感興趣，此時(shí)教師可以運(yùn)用多媒體等網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)建教學(xué)情境，注重學(xué)生的課堂參與度，也可以為學(xué)生設(shè)置互動(dòng)討論的聲樂問題，提高學(xué)生分析問題能力，教師需要在學(xué)生討論中予以正確幫助和引領(lǐng)。這種教學(xué)方式和學(xué)生實(shí)際需求相符合，也能使學(xué)生在討論與探究問題中提高知識(shí)分析能力，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)發(fā)展來說都具有較大意義。除此之外，教師應(yīng)該利用課后時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可以組織課外練習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與活動(dòng)并提高自己的演唱素質(zhì)和表演能力。信息化背景下，教師可通過在線交流的眾多互動(dòng)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化的聲樂學(xué)習(xí)，縮短師生之間的交流距離。學(xué)生也可以在學(xué)習(xí)中及時(shí)提出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師負(fù)責(zé)有效幫助和引導(dǎo)，從而在提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生掌握聲樂學(xué)習(xí)技巧。

（三）合理設(shè)置課程

高校聲樂教學(xué)改革中合理設(shè)置課程教學(xué)是進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的主要內(nèi)容之一。在課程設(shè)置中以全面發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力為教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)教學(xué)理念對(duì)課程設(shè)置的束縛，使課程教學(xué)更好推動(dòng)學(xué)生個(gè)性自由發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新能力有所提高。在課程設(shè)置中，高校應(yīng)該摒棄重視理論課程設(shè)置這一觀念，結(jié)合新教育改革形式構(gòu)建完善的教學(xué)體系，在教學(xué)過程中需要將理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)課程融合，通過一系列的實(shí)踐教學(xué)來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂作品和學(xué)習(xí)的認(rèn)知。讓學(xué)生從實(shí)踐方面與知識(shí)產(chǎn)生共鳴，運(yùn)用直觀形象的感受，刺激內(nèi)心的體驗(yàn)，提高聲樂實(shí)踐學(xué)習(xí)效果。高?？梢詾閷W(xué)生的聲樂實(shí)踐學(xué)習(xí)單獨(dú)設(shè)置課程，也可以開設(shè)第二課堂，專門負(fù)責(zé)學(xué)生聲樂實(shí)踐應(yīng)用和能力的發(fā)展，發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)和活動(dòng)對(duì)學(xué)生聲樂能力培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)。

結(jié)語

現(xiàn)如今高校傳統(tǒng)單一的聲樂教學(xué)方式已不利于發(fā)展和拓展學(xué)生思維，阻礙聲樂教學(xué)的發(fā)展。在新時(shí)代背景下，高校教師需要根據(jù)時(shí)代發(fā)展特色，運(yùn)用多元化、互動(dòng)式的聲樂教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)目的。

[1]金英淑：《論我國高校聲樂教育改革的必要性與策略》，《音樂生活》2021年第3 期，第60-62 頁。

[2]張美林、胡亮：《新時(shí)代聲樂高端人才培養(yǎng)的理論與實(shí)踐探索——江蘇省音樂與舞蹈學(xué)(聲樂)學(xué)術(shù)創(chuàng)新論壇暨國際聲樂學(xué)術(shù)研討會(huì)述評(píng)》，《人民音樂》2019年第6 期，第65-67 頁。

[3]張錄勇：《第六屆“神州唱響”全國高校聲樂展演落幕》，《人民音樂》2015年第2 期，第79 頁。