林聰成

摘要：實(shí)行“雙減”政策，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。這給當(dāng)下的語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，教師要更新教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)“雙減”政策的要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。要借助游戲方式，激發(fā)學(xué)生熱情；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備；精練作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力；融入活動(dòng)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)析；“雙減”；綜合素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）18-0108-03

“雙減”一是能讓學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，注重在課堂中提升學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量；二是能讓學(xué)生在課下時(shí)間做一些自己喜歡的事情，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展?！半p減”背景下的語(yǔ)文教學(xué)，需要教師科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，精心安排作業(yè)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。作業(yè)是學(xué)生鞏固知識(shí)、提升能力的重要方式，適合的作業(yè)內(nèi)容不僅能讓學(xué)生理解知識(shí)內(nèi)容，快樂(lè)學(xué)習(xí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力?？梢哉f(shuō)，作業(yè)設(shè)計(jì)是“雙減”背景下的重點(diǎn)。新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出更高的要求，教師不能占用學(xué)生的課下時(shí)間，要以高效的作業(yè)來(lái)訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生在提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的同時(shí)，能夠有自己支配的時(shí)間。本文對(duì)“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)析進(jìn)行探究，旨在為“雙減”背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)析提供幫助和借鑒。

一、借助游戲方式，激發(fā)學(xué)生熱情

優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，是提質(zhì)減負(fù)的主要途徑之一。教材中的課后練習(xí)題是教師設(shè)計(jì)作業(yè)的依據(jù)。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)以課后練習(xí)題為依托，采用多樣的作業(yè)形式，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。游戲與學(xué)生從來(lái)是不可分割的整體。學(xué)生的生活處處是游戲，時(shí)時(shí)有游戲。因此，教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中要秉持游戲精神，打開(kāi)學(xué)生的心靈，釋放學(xué)生的天性。要從游戲精神的視角出發(fā)，實(shí)施作業(yè)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)型，讓學(xué)生享受適合他們的語(yǔ)文作業(yè)。在教學(xué)中，教師要以學(xué)習(xí)興趣引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行有效的思考和學(xué)習(xí)，降低學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)和語(yǔ)文作業(yè)的排斥感，激勵(lì)學(xué)生高效率、高質(zhì)量地完成作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)的功能和作用。小學(xué)階段的學(xué)生童心未泯，好奇心極強(qiáng)，充滿(mǎn)探索的欲望。教師在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，要充分利用學(xué)生的這一特點(diǎn)，融入一些趣味性、探究性元素，激發(fā)學(xué)生完成語(yǔ)文作業(yè)的積極性和主動(dòng)性。喜歡游戲是學(xué)生的天性，教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可融入一些游戲元素，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情。

例如，在設(shè)計(jì)習(xí)作“那次玩得真高興”這一作業(yè)時(shí)，教師可在學(xué)生寫(xiě)作前，為學(xué)生提供一些素材，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入具體情境。小學(xué)生對(duì)寫(xiě)作具有一定的抵觸情緒，往往缺乏寫(xiě)作的熱情，不能踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫(xiě)作，缺少一定的耐心和信心。為學(xué)生提供一些素材，能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，消除學(xué)生的抵觸情緒。比如，教師可在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中融入游戲，這一方面可以增強(qiáng)寫(xiě)作的趣味性，另一方面可以為學(xué)生提供寫(xiě)作素材。教師可組織學(xué)生開(kāi)展一些互動(dòng)游戲，讓學(xué)生開(kāi)心快樂(lè)地參與。游戲結(jié)束，教師可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)游戲的過(guò)程，談?wù)勛约旱母惺?，然后讓學(xué)生以“那次玩得真高興”為題進(jìn)行寫(xiě)作。這不僅能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作熱情，還能為學(xué)生提供寫(xiě)作素材，讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)，有內(nèi)容可寫(xiě)。此外，教師也可以讓學(xué)生以小組為單位自主設(shè)計(jì)游戲，小組成員一起參與。游戲過(guò)后，每個(gè)小組成員要負(fù)責(zé)寫(xiě)作文章的一個(gè)部分，再連綴成文，集體進(jìn)行修改和潤(rùn)色。各小組相互分享，并進(jìn)行評(píng)比。采用這種作業(yè)設(shè)計(jì)方式，能激發(fā)學(xué)生熱情，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和榮譽(yù)感，促使學(xué)生高質(zhì)量地完成作業(yè)。

采用游戲方式、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中有效完成作業(yè)，能增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的熱情，讓學(xué)生集中精力完成作業(yè)，既能有效思考，又能在趣味中成長(zhǎng)，還能消除學(xué)生對(duì)作業(yè)的抵觸情緒，為后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要方式。通過(guò)作業(yè)，教師能更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高教學(xué)的針對(duì)性、目的性。傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)數(shù)量過(guò)多，會(huì)壓縮學(xué)生的課余時(shí)間，讓學(xué)生缺少自主性、思考性、探究性、活躍性，這不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，不利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。而作業(yè)習(xí)慣是影響語(yǔ)文作業(yè)質(zhì)量的重要因素，學(xué)生所處的語(yǔ)文學(xué)習(xí)特殊環(huán)境又會(huì)對(duì)他們形成作業(yè)習(xí)慣有特殊的影響。深入了解學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)習(xí)慣現(xiàn)狀及影響習(xí)慣形成的因素，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文作業(yè)良好習(xí)慣形成有積極意義?！半p減”背景下，教師要改變作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使學(xué)生由被動(dòng)完成作業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)完成作業(yè)，從而提高完成作業(yè)的效率和質(zhì)量。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)寬泛，教師要把握作業(yè)設(shè)計(jì)的范圍和尺度，科學(xué)合理設(shè)計(jì)作業(yè)，調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。閱讀能陶冶學(xué)生的情操，豐富學(xué)生情感，提升學(xué)生的思想品質(zhì)和文學(xué)素養(yǎng)，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的作業(yè)可將傳統(tǒng)閱讀訓(xùn)練轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，從而讓學(xué)生喜歡閱讀，愛(ài)上閱讀，在書(shū)的海洋中遨游。

在設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)時(shí)，教師可結(jié)合當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。例如，在教學(xué)《司馬光》一文時(shí)，教師在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中可讓學(xué)生尋找一些與司馬光相關(guān)的歷史資料進(jìn)行閱讀，使學(xué)生對(duì)司馬光有更多的了解，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野。設(shè)計(jì)這樣的語(yǔ)文作業(yè)，能改變傳統(tǒng)的單一式作業(yè)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。在學(xué)生完成作業(yè)的過(guò)程中，教師要掌握學(xué)生的閱讀時(shí)間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生閱讀效率和閱讀質(zhì)量。為此，教師可讓學(xué)生記錄自己的閱讀時(shí)間和閱讀方法，寫(xiě)讀書(shū)筆記，組織學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流。這樣的作業(yè)布置，能減輕學(xué)生的作業(yè)壓力，讓學(xué)生有更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。

這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，符合“雙減”教育背景下的教學(xué)要求，能減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。學(xué)生在廣泛的閱讀中，能開(kāi)闊視野，陶冶情操，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、精練作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力

小學(xué)階段的學(xué)生處于學(xué)習(xí)的起始階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)精練作業(yè)內(nèi)容，在訓(xùn)練中提高學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生擁有更多自主發(fā)展的空間。目前，教育部推出“雙減”政策，旨在讓教師更好地把握有限的課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。作為一名小學(xué)階段的語(yǔ)文教師，需要不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念，按照“雙減”政策要求，提高教學(xué)質(zhì)量，營(yíng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。在傳統(tǒng)的語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，教師通常會(huì)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容布置大量的作業(yè)，忽視學(xué)生課余時(shí)間的合理安排，這雖然提升了學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)，但是阻礙了學(xué)生綜合能力的提高，導(dǎo)致學(xué)生壓力大、內(nèi)心煩惱，容易對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，不利于后續(xù)的教學(xué)?！半p減”政策要求語(yǔ)文教師要有效布置作業(yè)，既避免學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，又能讓學(xué)生輕松掌握語(yǔ)文知識(shí)。為此，教師要精練作業(yè)內(nèi)容，提高作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性，讓學(xué)生獲得更多的有效訓(xùn)練，在訓(xùn)練中提高綜合能力。

例如，在教學(xué)《大自然的聲音》一課時(shí)，教師所布置的語(yǔ)文作業(yè)要具有一定的計(jì)劃性和科學(xué)性，要在學(xué)生的語(yǔ)文訓(xùn)練方面有一定的針對(duì)性。教師可對(duì)該課習(xí)題訓(xùn)練進(jìn)行有效分類(lèi)，將生字詞運(yùn)用的習(xí)題訓(xùn)練歸為一類(lèi)，人格化運(yùn)用的習(xí)題訓(xùn)練歸為一類(lèi)，思考類(lèi)的習(xí)題訓(xùn)練歸為一類(lèi)。不同類(lèi)型的習(xí)題訓(xùn)練，能提高訓(xùn)練的精準(zhǔn)性、目的性，使訓(xùn)練效率更高，訓(xùn)練效果更好。字詞運(yùn)用類(lèi)習(xí)題訓(xùn)練，能加深學(xué)生對(duì)生字詞的理解，提高學(xué)生字詞運(yùn)用能力；人格化運(yùn)用類(lèi)習(xí)題訓(xùn)練，能讓學(xué)生感受語(yǔ)言的魅力，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情；思考類(lèi)習(xí)題訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生思維能力，加深學(xué)生對(duì)大自然的認(rèn)知，讓學(xué)生懂得愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)大自然，提高環(huán)保意識(shí)。精練作業(yè)內(nèi)容，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力和思考能力。

做事情要有條理、有計(jì)劃和有秩序，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)需要具有這樣的思想，科學(xué)合理安排語(yǔ)文作業(yè)的數(shù)量和內(nèi)容，以保證學(xué)生按時(shí)完成。精練作業(yè)內(nèi)容，能提高作業(yè)的精準(zhǔn)性，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生綜合能力。

四、融入活動(dòng)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

小學(xué)階段是人生發(fā)展的奠基階段，這個(gè)階段的教學(xué)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)影響。因此，教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，以學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)語(yǔ)文作業(yè)，提高學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠快樂(lè)地完成作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)?；顒?dòng)是學(xué)生比較喜歡的方式，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中融入活動(dòng)元素，能讓語(yǔ)文作業(yè)生動(dòng)起來(lái)，活潑起來(lái)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展，教師可設(shè)計(jì)一些綜合性作業(yè)，讓學(xué)生能較好地融入情境，深入思考，提升綜合素養(yǎng)。演講是一種綜合性活動(dòng)，不僅能鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，還能鍛煉學(xué)生寫(xiě)作能力和臨場(chǎng)發(fā)揮的能力，以及閱讀理解能力。在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可融入每日演講活動(dòng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的思想認(rèn)識(shí)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)體會(huì)確定演講主題，參與每日演講活動(dòng)。在每日演講活動(dòng)中，教師要以學(xué)號(hào)為序，提前讓學(xué)生準(zhǔn)備演講稿，并給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在演講活動(dòng)中，學(xué)生可以綜合運(yùn)用知識(shí)，可以表達(dá)不同的觀(guān)點(diǎn)和看法，可以相互學(xué)習(xí)和借鑒，實(shí)現(xiàn)共同成長(zhǎng)和進(jìn)步。在寫(xiě)作演講稿的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)認(rèn)真思考，精心組織語(yǔ)言，準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，這能更好地鍛煉他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和寫(xiě)作能力。語(yǔ)文作業(yè)融入活動(dòng)因素，能使枯燥的作業(yè)變?yōu)橛腥さ幕顒?dòng)，提高學(xué)生的綜合能力。

在語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中融入活動(dòng)元素，能調(diào)動(dòng)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在完成語(yǔ)文作業(yè)的過(guò)程中，學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力會(huì)得到進(jìn)一步提高，思維能力會(huì)得到進(jìn)一步發(fā)展。

總之，課后作業(yè)是教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸，是課內(nèi)學(xué)習(xí)的繼續(xù)與補(bǔ)充。語(yǔ)文作業(yè)的目的是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握及運(yùn)用情況，更是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的必要環(huán)節(jié)，因此，教師要利用好作業(yè)，充分發(fā)揮好作業(yè)鏈接課堂與教學(xué)的紐帶作用?！半p減”政策的實(shí)行，旨在減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生擁有更廣闊的自主學(xué)習(xí)的空間。教師要更新教學(xué)觀(guān)念，落實(shí)“雙減”政策的要求，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)，切實(shí)減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。要借助游戲方式，激發(fā)學(xué)生熱情；培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備；精練作業(yè)內(nèi)容，提高學(xué)生綜合能力；融入活動(dòng)元素，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

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Research on the Design and Evaluation of Chinese Homework under the Background of"Double Reduction"

Lin Congcheng

（Dongxing Experimental Primary School， Fengze District， Quanzhou City， Fujian Province， Quanzhou 362011， China）

Abstract： The implementation of the "double reduction" policy aims to reduce the burden on students and enable students to have a broader space for autonomous learning. This brings new challenges to the current Chinese teaching. Teachers should update the teaching concept， implement the requirements of the "double reduction" policy， optimize the homework design， effectively reduce the learning burden of students and promote the healthy growth of students body and mind. We should stimulate students enthusiasm with the help of games； cultivate reading habits and enrich students knowledge reserves； refine the content of homework and improve students comprehensive ability； integrate activity elements and mobilize students enthusiasm.

Key words： Chinese teaching； job design and evaluation； "doublereduction "；comprehensiveliteracy