離異家庭青少年同伴關(guān)系的影響因素及教育建議

◎ 馮所望（海南熱帶海洋學(xué)院，三亞 572000）

同伴關(guān)系是生理年齡或心理年齡相近的個(gè)體間通過交往而建立和維持的一種人際關(guān)系。國內(nèi)外大部分教育者發(fā)現(xiàn)：青少年的人格和生活習(xí)慣受同伴關(guān)系影響較大。結(jié)合現(xiàn)代家庭結(jié)構(gòu)和家庭氛圍的實(shí)際情況，可以了解到離異家庭數(shù)量逐漸上升，同時(shí)青少年所出現(xiàn)的心理問題也逐漸增多，而導(dǎo)致青少年問題出現(xiàn)的原因除了家庭這個(gè)主要因素，同伴關(guān)系也是一個(gè)非常重要的因素。

一、離異家庭青少年同伴關(guān)系特征

（一）離異家庭青少年存在不良同伴關(guān)系認(rèn)知圖式

有研究發(fā)現(xiàn)，離異家庭組兒童的自我評價(jià)低于他人評價(jià)，容易產(chǎn)生自卑心理，并且離異家庭孩子對同伴交往場景的理解能力偏低，對親密關(guān)系的建立持有較強(qiáng)的防御心理。導(dǎo)致離異家庭青少年出現(xiàn)這些心理特征的主要原因離不開他們的同伴關(guān)系感知度和自我認(rèn)知模式，他們習(xí)慣性將同伴的友好行為解讀為危險(xiǎn)信號，并將這種危險(xiǎn)信號根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)無限放大，結(jié)果對同伴產(chǎn)生嚴(yán)重的不信任和一定程度的敵意。而同伴對其回應(yīng)的態(tài)度在一定程度上又強(qiáng)化了離異家庭青少年不良的同伴關(guān)系認(rèn)知圖式。

（二）離異家庭青少年缺乏面對同伴關(guān)系的自信情緒

離異家庭青少年通常在同伴面前顯得沒有力量，即使是面對熟悉的同伴，他們也很難去接納同伴對自己的友好，會(huì)有一定的排斥情緒。這類青少年會(huì)焦慮自己不能很好處理同伴關(guān)系，擔(dān)憂自己的言行舉止會(huì)傷害同伴，極度缺乏自信，他們往往都沒有足夠的勇氣去承受同伴給予自己的支持，普遍感到有壓力。

（三）離異家庭青少年感知較少同伴關(guān)系滿意度

有學(xué)者在研究中發(fā)現(xiàn)，離異家庭青少年在同伴關(guān)系中有較少的積極情緒體驗(yàn)。他們內(nèi)心總對現(xiàn)有的同伴關(guān)系存有一個(gè)理想期待，而這種期待會(huì)受到內(nèi)外各種因素的影響使得結(jié)果可能不盡如人意。對于完整家庭青少年來說，自身的調(diào)整可以改善同伴關(guān)系滿意度。但對于離異家庭青少年來說，自身可能因此變得更加敏感，社交行為更加退縮，這就大大降低了他們的同伴關(guān)系滿意度。

二、離異家庭青少年同伴關(guān)系的影響因素

一般來說，完整家庭青少年同伴關(guān)系相對離異家庭青少年較好。青少年同伴關(guān)系受到很多因素的影響，不同的人對同伴關(guān)系的感知度不一樣，關(guān)注點(diǎn)也不一樣。綜合眾多學(xué)者對離異家庭青少年同伴關(guān)系的探討，可以了解到青少年的情緒情感狀態(tài)、行為特征、人格特質(zhì)對離異家庭青少年同伴關(guān)系有重要影響。

（一）青少年的情緒情感狀態(tài)

離異家庭的青少年常常感到焦慮和沒有安全感，情緒情感不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)和憤怒，對同伴所說的話或所做的事易敏感和易受傷害。當(dāng)青少年在單親家庭或重組家庭中感受到愛和支持，他們就較少體驗(yàn)到抑郁或焦慮情緒，他們的生活習(xí)慣也就幾乎符合社會(huì)期待，這也有利于離異家庭青少年建立良好的同伴關(guān)系，并從同伴關(guān)系中獲得快樂和希望。

（二）青少年的行為特征

離異家庭青少年所出現(xiàn)的問題行為相對完整家庭來說較多，他們往往會(huì)將在家里所受到的怨氣或各種不滿帶來學(xué)校發(fā)泄，會(huì)表現(xiàn)出逃課、打架或抽煙等行為，尤其是對大部分完整家庭的青少年同伴懷有敵意情緒。離異家庭青少年無論在學(xué)校，還是家里，生活方式和學(xué)習(xí)狀態(tài)與完整家庭青少年存在很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在：離異家庭青少年獨(dú)立能力相對強(qiáng)，他們往往不想被他人束縛和控制，普遍想離開家庭而獨(dú)立生活，行為具有很強(qiáng)的沖動(dòng)性，尤其是對于同伴的“聽話”行為持有反感態(tài)度。他們在學(xué)校也常常因?yàn)橐恍┬∈潞屯榘l(fā)生沖突，很難被大部分同伴接納和認(rèn)可。

（三）青少年的人格特質(zhì)

大部分離異家庭青少年由于缺少關(guān)愛和陪伴，再加上犯錯(cuò)誤時(shí)沒經(jīng)過正確的引導(dǎo)和教育，個(gè)人容易對身邊的人充滿敵意，一般出現(xiàn)兩種情況：第一種，這類青少年膽大敢冒險(xiǎn)，做事沖動(dòng)而不顧后果，對有困難或弱小的同伴幾乎沒有同情心，但他們對一些習(xí)性相同的人會(huì)很講義氣，所以他們的同伴關(guān)系很不穩(wěn)定；第二種，這類青少年只要遇到困難就消極退縮，做事容易偏極端，對于同伴的友好行為都很敏感多疑，很難去和同伴建立信任關(guān)系，故同伴關(guān)系較差。

三、離異家庭青少年同伴關(guān)系的教育對策

離異家庭青少年在心理成長上離不開家庭、學(xué)校和社會(huì)的共同作用，他們的同伴交往模式、交往認(rèn)知、交往心態(tài)及交往距離等都受到三個(gè)大環(huán)境的影響，故本文在家庭、學(xué)校和社會(huì)三位一體教育一致性的基礎(chǔ)上重點(diǎn)探討對青少年同伴關(guān)系的教育對策，主要有以下幾個(gè)方面。

（一）離異家庭青少年同伴關(guān)系的家庭教育對策

離異家庭中青少年得到的關(guān)愛和溫暖并不一定比完整家庭的青少年少，相反還可能多。因?yàn)樵谇嗌倌旮改鸽x異前，家庭長期不和諧，親子關(guān)系緊張，而父母離異后青少年可能得到父母一方的加倍疼愛和陪伴，或者離異后青少年跟隨的一方重組家庭，新家庭的新爸爸或新媽媽對青少年的愛超過離異之前青少年所獲得的。故只要監(jiān)護(hù)人注意調(diào)整離異后青少年的教育方式，青少年一樣可以恢復(fù)原來的家庭生活狀態(tài)，同時(shí)也可使青少年有力量繼續(xù)維持原有的同伴關(guān)系。

1.處理好離異后青少年與父母離別的情緒

當(dāng)父母離異后，青少年最初都不敢接受這個(gè)現(xiàn)實(shí)，越是和父母關(guān)系親密的青少年反應(yīng)越強(qiáng)烈，其實(shí)這也是青少年普遍會(huì)出現(xiàn)的本能反應(yīng)。如果青少年沒有處理好與父母離別的情緒，則會(huì)出現(xiàn)社會(huì)退縮現(xiàn)象，排斥任何同伴，不愿接近同伴。所以父母離別之時(shí)一定要做好青少年的心理疏導(dǎo)工作，使其與同伴有更多的相處機(jī)會(huì)和空間，鼓勵(lì)其從同伴身上獲得關(guān)愛和關(guān)注，引導(dǎo)其了解同伴也是自己一個(gè)重要的依靠。

2.加強(qiáng)對青少年同伴交往的接納與教育

父母離異后要注意青少年同伴關(guān)系的變化，因?yàn)榍嗌倌暝谶@一特殊時(shí)期會(huì)感到非常無助和失望。有些青少年會(huì)向關(guān)系較好的同伴宣泄負(fù)面情緒，以求同情，如果這時(shí)候他接受到對方的負(fù)面反饋或受到排斥，一方監(jiān)護(hù)人應(yīng)及時(shí)識別青少年的內(nèi)在情緒，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。而有些青少年可能加強(qiáng)與父母認(rèn)為的“壞孩子”的聯(lián)結(jié)，試圖從那些孩子身上獲得更多“逆反”的快樂，做很多父母不允許的事。這個(gè)時(shí)候監(jiān)護(hù)人不要急于指責(zé)和教育，應(yīng)先與其談心，表示對他目前行為的理解，同時(shí)為其提供幾種方案，幫助青少年以更好的方式與同伴建立聯(lián)結(jié)和吸收更多的正能量。

（二）離異家庭青少年同伴關(guān)系的學(xué)校教育對策

學(xué)校是青少年成長的重要場所，也是青少年進(jìn)行社會(huì)化的主要環(huán)境，而青少年的社會(huì)化發(fā)展離不開同伴之間的相互作用。青少年在家庭離異后個(gè)人的學(xué)習(xí)狀態(tài)可能會(huì)發(fā)生改變，特別是和同伴的相處方式和話題討論都會(huì)有所變化，他們可能會(huì)變得自卑，交往時(shí)變得被動(dòng)，對同伴所提到的家庭相關(guān)話題非常敏感，同時(shí)他們對同伴的期待也可能會(huì)高，因?yàn)樗麄兿Ｍ楸绕渌烁斫夂徒蛹{他。

1.成立離異家庭青少年援助組織

學(xué)校應(yīng)了解各年級各班離異家庭青少年的數(shù)量，收集這類青少年的各類信息，包括家庭結(jié)構(gòu)、教育方式、學(xué)習(xí)能力和人格表現(xiàn)等。根據(jù)信息所反映的情況派校內(nèi)相關(guān)人員或聘請校外專家協(xié)助進(jìn)行分析和研究，構(gòu)建離異家庭青少年互助指導(dǎo)共同體，成立專門小組指導(dǎo)和幫助離異家庭青少年提高學(xué)習(xí)生活和心理健康水平，明確人員職責(zé)，定期開會(huì)討論相關(guān)內(nèi)容和及時(shí)采取相關(guān)措施對青少年進(jìn)行干預(yù)。

2.加強(qiáng)團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作

學(xué)校可組織心理教育工作團(tuán)隊(duì)，建立離異家庭青少年同伴交往危機(jī)干預(yù)機(jī)制，加強(qiáng)心理教育工作者的培訓(xùn)，注重離異家庭青少年個(gè)別輔導(dǎo)工作，但對于青少年所出現(xiàn)的同一類同伴交往問題，心理教育工作者可根據(jù)具體需要對這類青少年采取團(tuán)體心理輔導(dǎo)方式進(jìn)行調(diào)適。學(xué)校要適當(dāng)給各年級離異家庭學(xué)生騰出參與團(tuán)體心理輔導(dǎo)的時(shí)間，并在平時(shí)校園交往活動(dòng)中多引導(dǎo)青少年表現(xiàn)自我、發(fā)現(xiàn)自我和調(diào)整自我，學(xué)會(huì)與同伴和諧相處。

（三）離異家庭青少年同伴關(guān)系的社會(huì)教育對策

關(guān)于青少年的教育問題，政府和社會(huì)負(fù)有一定的義務(wù)和責(zé)任給予父母相關(guān)指導(dǎo)和保障，尤其是對于離異家庭。青少年如果在學(xué)校沒有很好建立起同伴關(guān)系，就可能將交往的需求和期待投入社會(huì)當(dāng)中。而在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，他們就會(huì)在網(wǎng)絡(luò)建立社交圈，接受社會(huì)同伴的各種思想，于是就和志同道合的同伴抱團(tuán)成小團(tuán)體。如果這個(gè)小團(tuán)體正能量顯現(xiàn)得多，則對社會(huì)有積極作用，反之，將對社會(huì)造成危害。

1.建立離異家庭青少年教育社會(huì)指導(dǎo)委員會(huì)

政府應(yīng)積極響應(yīng)國家關(guān)于家庭教育的政策，根據(jù)本地的地域優(yōu)勢和教育現(xiàn)狀引導(dǎo)社會(huì)團(tuán)體建立專業(yè)的離異家庭青少年教育社會(huì)指導(dǎo)委員會(huì)相關(guān)組織，及時(shí)給有需要的青少年支持和指導(dǎo)，必要時(shí)為青少年建立外界同伴支持系統(tǒng)。另外，社會(huì)指導(dǎo)委員會(huì)可不定期派相關(guān)家庭教育專家給離異家庭開展講座，以弘揚(yáng)符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀的家庭教育精神。最后，政府可在條件允許下與社會(huì)教育指導(dǎo)委員會(huì)聯(lián)合成立個(gè)小規(guī)模的離異家庭進(jìn)修學(xué)校，為家長和青少年提供培訓(xùn)，尤其是在青少年同伴交往上要使他們更新觀念。

2.建立社區(qū)離異家庭青少年個(gè)案幫扶機(jī)制

當(dāng)?shù)卣畱?yīng)根據(jù)本地實(shí)際情況引領(lǐng)社區(qū)建立起離異家庭青少年幫扶聯(lián)動(dòng)機(jī)制，堅(jiān)持“一人一案”“一事一議”的原則，青少年走到哪，社區(qū)就轉(zhuǎn)接青少年相關(guān)材料到哪。社區(qū)要重點(diǎn)關(guān)注有同伴交流障礙的離異家庭青少年，給他們建立個(gè)體幫扶計(jì)劃，定期組織他們到指定場所參與同伴交往知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也注意在不同的學(xué)習(xí)階段對他們的同伴交往現(xiàn)狀和心理健康狀況進(jìn)行測評，根據(jù)測評結(jié)果來改善個(gè)體幫扶計(jì)劃。尤其是對于有嚴(yán)重社交障礙的青少年，社區(qū)可在資金允許情況下聘請一定資質(zhì)的心理專家給他們做長期的心理輔導(dǎo)。