凡人小事寄深情 淡而有味話家常
——語(yǔ)文學(xué)科《昆明的雨》一文教學(xué)設(shè)計(jì)

北京市陳經(jīng)綸中學(xué)初中部 馮淑娟 楊 云

一、教學(xué)背景

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)要求

初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生能厘清文章思路，理解主要內(nèi)容，有自己的情感體驗(yàn)，并能初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。課標(biāo)要求學(xué)生能品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言，有自己的心得。學(xué)習(xí)散文作品，可以見(jiàn)識(shí)多彩人生，豐富學(xué)生的生活體驗(yàn)。作家們精心選擇自然界和社會(huì)生活中的最重要的片段，幫助學(xué)生打開(kāi)視野之窗，間接地獲得人生經(jīng)歷，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)很有益處。

（二）學(xué)習(xí)任務(wù)分析

《昆明的雨》是汪曾祺先生的經(jīng)典散文，是一篇懷舊之作，不僅敘舊事，還述舊情。文章通過(guò)“雨”串聯(lián)起昆明雨季的景、物、事，借寫昆明的雨來(lái)表達(dá)對(duì)過(guò)往歲月的想念，對(duì)人世間平淡生活的珍愛(ài)，愛(ài)自然、愛(ài)生活、愛(ài)平民百姓的人文內(nèi)涵，作者借此表達(dá)對(duì)過(guò)往美好人生的懷念。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)散文情況和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)成如下的四個(gè)環(huán)節(jié)：閱讀凡人小事、品讀內(nèi)容安排、研讀語(yǔ)言韻味、賞讀思念之情。右上圖就是本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)框架。

（三）具體學(xué)情分析

本單元是散文單元，學(xué)生已接觸了幾篇經(jīng)典的散文，對(duì)散文有了一些基本的了解，但要真正深入領(lǐng)悟散文的魅力還任重道遠(yuǎn)。這篇自讀課文，教師重在引導(dǎo)其學(xué)習(xí)的過(guò)程，力求體現(xiàn)以課文為載體，以方法為引領(lǐng)，以訓(xùn)練為主線，實(shí)現(xiàn)由教讀到真正自讀的轉(zhuǎn)變。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)把握文章內(nèi)容，學(xué)生能夠理解昆明雨的特點(diǎn)，體會(huì)凡人小事寄寓深情。

2.通過(guò)品味文章語(yǔ)言，學(xué)生能夠感受作者“如話家常，淡而有味”的創(chuàng)作風(fēng)格特點(diǎn)。

（二）教學(xué)重難點(diǎn)及教學(xué)策略

1.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

借助誦讀，欣賞短文的語(yǔ)言風(fēng)格。理解和把握作者的情感。

2.重難點(diǎn)突破策略

通過(guò)反復(fù)誦讀，抓關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，理解和把握作者的情感。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)

教師通過(guò)對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行品味、思考探究，讀懂故事和主題，形成自己獨(dú)特的體驗(yàn)與感悟。小組評(píng)價(jià)：通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)組間進(jìn)行交流、分享本組的閱讀收獲，互相補(bǔ)充與借鑒，形成對(duì)課文更深入、更完整的認(rèn)識(shí)，從而掌握散文閱讀的方法。在課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)閱讀的評(píng)價(jià)建議表述為：閱讀的評(píng)價(jià)，要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)和理解，要關(guān)注其閱讀興趣與價(jià)值取向、閱讀方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的能力。重視學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。根據(jù)本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，將從不同維度對(duì)本次閱讀教學(xué)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)。

四、教學(xué)過(guò)程安排

見(jiàn)《閱讀能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量化表》。

閱讀能力表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量化表

五、教學(xué)反思

本單元的散文類型不同，對(duì)于不同類的散文，教師要針對(duì)它們各自的個(gè)性，聚焦其共性——“形散而神不散”進(jìn)行設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。散文的“不散”的擔(dān)子是由線索挑起來(lái)的，根據(jù)這一點(diǎn)啟示我，教散文有一個(gè)不可忽略的技巧，那就是要善于找線索，提領(lǐng)一頓，各處皆順。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師為主的活動(dòng) 學(xué)生為主的活動(dòng)活動(dòng)1：請(qǐng)大家結(jié)合“閱讀提示”的第一段文字，根據(jù)你的預(yù)習(xí)，按照下列句式梳理文章內(nèi)容句式：這篇文章寫了_________，也寫了_________ ;寫了_________，也寫了_________ ;寫了_________，也寫了_________ ;環(huán)節(jié)1讀——凡人小事寄寓深情導(dǎo)入：由學(xué)生已有的散文閱讀體驗(yàn)進(jìn)入今天的散文學(xué)習(xí)：“如話家常，淡而有味?！睂W(xué)習(xí)過(guò)程中，教師小結(jié)性點(diǎn)撥 。寫了_________……評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.結(jié)合閱讀提示 3分2.符合句式要求 3分3.梳理內(nèi)容明確 4分追問(wèn)：這些內(nèi)容與“昆明的雨”看似無(wú)關(guān)，而且都是極其不起眼的“凡人小事”，作者這樣寫不是太隨便了嗎？活動(dòng)2：詩(shī)文同讀作者寫《昆明的雨》，文字中很少寫雨，卻處處含雨，有一首詩(shī)《春夜喜雨》中也是無(wú)雨卻處處有雨，請(qǐng)對(duì)比詩(shī)文中寫雨的方法和內(nèi)容， 思考二者寫雨的共同點(diǎn)。

本課教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立上，我一方面緊扣單元教學(xué)目標(biāo)所要求的了解文章內(nèi)容、反復(fù)品味欣賞語(yǔ)言、領(lǐng)會(huì)作品的情思，理解作者對(duì)生活的感受和思考；另一方面立足文本，以“閱讀—品讀—研讀—賞讀”作為教學(xué)的主線，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并理解昆明的雨的特點(diǎn)、感悟

作者蘊(yùn)含其間的情感、體會(huì)汪曾祺散文語(yǔ)言“淡而有味”。在教學(xué)方法的選擇上，突出自讀課課型特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，放手讓學(xué)生去自主讀文章、自主研究、自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。為了引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀和思考，教師提供句式，幫助學(xué)生確立思路，建構(gòu)語(yǔ)言，借助對(duì)比閱讀、情感誦讀等方式引導(dǎo)學(xué)生貼近文字，充分感悟，實(shí)現(xiàn)“言”“意”互轉(zhuǎn)、“言”“意”融合，力求達(dá)到工具性和人文性的統(tǒng)一。

（續(xù)表）

（續(xù)表）