熊蘭芝

摘要：本研究通過學(xué)生問卷調(diào)查和課堂聽課調(diào)研，發(fā)現(xiàn)高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用中存在學(xué)情分析不到位、鉆研教材不深入、教學(xué)方法運(yùn)用不充分、獎懲激勵機(jī)制不完善等問題。教師應(yīng)該從提高教學(xué)境界、具備淵博的學(xué)識、提高教育教學(xué)能力等角度入手，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平，進(jìn)而優(yōu)化“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課堂教學(xué)藝術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：高職；思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)；教學(xué)藝術(shù)；優(yōu)化；路徑

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）14-0010-03

《新時代高校思想政治理論課教學(xué)工作基本要求》強(qiáng)調(diào)，“把高校思想政治理論課教學(xué)工作擺在更加突出的位置，更加重視加強(qiáng)和改進(jìn)教學(xué)管理，更加重視提升教學(xué)質(zhì)量，不斷提升思想政治理論課的親和力和針對性”。思政課教學(xué)藝術(shù)的充分運(yùn)用，可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高馬克思主義理論的說服力和感染力，提升思政課的親和力和針對性。本文將對筆者所在的湖南汽車工程職業(yè)學(xué)院的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”（以下簡稱“思修”）課展開個案研究，分析高職“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用中存在的問題，并針對這些問題提出優(yōu)化策略。

一、“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)的概念界定

本文涉及的“‘思修課堂教學(xué)藝術(shù)”特指“思修”課教師在上課過程中體現(xiàn)出來的教學(xué)藝術(shù)，它既具有一般教學(xué)藝術(shù)所擁有的特征，也有自身獨(dú)特的特點(diǎn)。筆者認(rèn)為判斷“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)性的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下三點(diǎn)。

1.教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是基礎(chǔ)

教師在教學(xué)工作中的態(tài)度是判斷課堂是否具有藝術(shù)性最基礎(chǔ)的依據(jù)。因此，教師在課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)必須遵循教學(xué)的基本規(guī)律和原則，并科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亻_展教學(xué)，以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對待備課、上課、布置與批改作業(yè)、課外輔導(dǎo)、成績考核等工作。

2.理論深度與情感溫度并存是內(nèi)在要求

首先，必須堅持“內(nèi)容為王”?！八夹蕖闭n只有具有理論深度，才會讓學(xué)生有獲得感。其次，要讓“思修”課充滿情感溫度。教師講授課程內(nèi)容時要投入自己的真情實感，做到用內(nèi)心的信仰啟發(fā)學(xué)生愛上“思修”課，尤其要注重運(yùn)用語言藝術(shù)來吸引和啟發(fā)學(xué)生。

3.結(jié)合學(xué)情創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法是關(guān)鍵

要把“思修”課理論知識講好講透，讓學(xué)生在美的享受中提高到課率、抬頭率和點(diǎn)頭率，教師就要結(jié)合教學(xué)實際，針對學(xué)生思想和認(rèn)知特點(diǎn)，探索行之有效的教學(xué)方法。第一，教師要堅持以學(xué)生為中心，設(shè)計教學(xué)方法前要注重學(xué)情分析，因為具有藝術(shù)性的“思修”課堂一定是建立在對學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)需要、思想狀況、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛好等的充分了解基礎(chǔ)上的。第二，教師要創(chuàng)造性地使用教學(xué)方法并加以創(chuàng)新，打造學(xué)生喜歡的課堂。

二、“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用現(xiàn)狀

筆者通過學(xué)生問卷調(diào)查和課堂聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)“思修”課堂教學(xué)還是具有一定藝術(shù)性的，有的教師還形成了獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。但同時，教學(xué)藝術(shù)運(yùn)用不充分的情況也存在。

1.學(xué)情分析不到位

在“‘思修課堂上你是否總能學(xué)到期待學(xué)習(xí)的知識”的調(diào)查中，20.44%的學(xué)生選擇“總是”，50.36%的學(xué)生選擇“多數(shù)時候”，28.1%的學(xué)生選擇“偶爾”，還有1.09%的學(xué)生選擇“從不”。這說明學(xué)生的學(xué)習(xí)獲得感不強(qiáng)。聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，部分教師不能根據(jù)學(xué)生實際情況制訂授課計劃，沒能針對各專業(yè)學(xué)生的學(xué)情調(diào)整教學(xué)方案。

2.鉆研教材不深入

在“你對本學(xué)期所學(xué)‘思修課程內(nèi)容掌握如何”的調(diào)查中，34.31%的學(xué)生表示全部掌握；16.06%的學(xué)生表示老師講得太難，大部分沒有掌握；9.85%的學(xué)生表示老師講得太簡單，自己看書就能懂；9.85%的學(xué)生表示不知道；29.93%的學(xué)生選擇“其他”?？梢姡處熢诮虒W(xué)中存在講得過難或過于簡單的問題，這說明教師沒能深入鉆研教材。聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，有的教師只是照本宣科地“讀”教材，沒能深入鉆研教材及實現(xiàn)教材語言向教學(xué)語言的轉(zhuǎn)化。

3.教學(xué)方法運(yùn)用不充分

調(diào)查中，58.39%的學(xué)生表示思政課堂與期待中的樣子存在差距。聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教學(xué)方法運(yùn)用不充分是出現(xiàn)差距的重要原因。具體體現(xiàn)在授課語言不豐富、問題設(shè)置啟發(fā)性不強(qiáng)、討論環(huán)節(jié)小組研討效率不高、演示課件質(zhì)量不高、情感陶冶教學(xué)法運(yùn)用欠缺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源使用不充分等方面。

4.獎懲激勵機(jī)制不完善

一堂優(yōu)秀的“思修”課，一定是紀(jì)律好、氣氛活躍的。但聽課調(diào)研發(fā)現(xiàn)，很多教師雖然注重維持課堂紀(jì)律，然而學(xué)生玩手機(jī)、講小話等現(xiàn)象仍存在，教師沒能依據(jù)健全完善的獎懲激勵機(jī)制來應(yīng)對，而是采用單調(diào)生硬的說教、懲罰性的扣分等措施，效果并不好。

三、“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)的優(yōu)化路徑

1.教師要提高教學(xué)境界，讓課堂更有溫度

要增強(qiáng)“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)性，教師就要提高教學(xué)境界，從思想意識深處把教學(xué)當(dāng)成一門藝術(shù)去追求。通常，做好教學(xué)工作需要經(jīng)歷如下三個層次。第一，把教學(xué)當(dāng)作一種職業(yè)。即遵循教師行為規(guī)范，做到認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、答疑輔導(dǎo)。第二，把教學(xué)當(dāng)作一項事業(yè)。即用優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，擁有較強(qiáng)的職業(yè)情感，熱愛教育事業(yè)。第三，把教學(xué)當(dāng)作一門藝術(shù)。即以美的標(biāo)準(zhǔn)展開教育教學(xué)，精心設(shè)計教學(xué)方案，刻苦鉆研教學(xué)藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生帶著欣賞和享受的情感學(xué)習(xí)知識、吸收營養(yǎng)。教師只有把教學(xué)當(dāng)作事業(yè)來熱愛，當(dāng)作藝術(shù)去追求，才能達(dá)到快樂忘我的境界，才會積極地對待教學(xué)工作，其課堂自然就具有情感溫度。

2.教師要具備淵博的學(xué)識，讓課堂更有深度

具有藝術(shù)魅力的“思修”課堂應(yīng)兼具情感溫度和理論深度。教師在課堂上要做到貫通古今中外、博采眾長、信手拈來，使學(xué)生回味無窮，就必須擁有淵博的學(xué)識。

（1）勤學(xué)專業(yè)知識，扎實“根基”。“思修”課程教學(xué)是針對大學(xué)生成長過程中面臨的思想道德和法律問題而開展的馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀和法治觀的教育。教師要成為學(xué)生的“源頭活水”，就必須打牢專業(yè)理論功底，努力鉆研馬克思主義哲學(xué)、法學(xué)、政治學(xué)等專業(yè)知識，以敏銳的洞察力關(guān)注時事政治和“思修”課程教學(xué)的最新動態(tài)，并將其融入課堂教學(xué)。教師還要在吃透教材的基礎(chǔ)上，把握課程精髓，并緊緊圍繞其進(jìn)行備課和組織教學(xué)，避免出現(xiàn)“上課熱熱鬧鬧，聽者不得要領(lǐng)”的局面，而這也是“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)性的內(nèi)在要求。筆者認(rèn)為，“思修”課程的精髓是“引導(dǎo)學(xué)生向上、向善，成為有思想、講道德、懂法治的有為青年”。

（2）增長社會見聞，開闊“眼界”。教師的教育工作，實質(zhì)上是運(yùn)用自身的“眼界”來引領(lǐng)學(xué)子前行。教師“眼界”的深度、寬度和高度，決定了教學(xué)的精度、量度和質(zhì)度。學(xué)生對課堂的感知度和愉悅度，與教師的“眼界”密切相關(guān)。因此，教師除了要具有扎實的專業(yè)“根基”外，還要通過學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史學(xué)、軍事學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)以及自然科學(xué)知識來開闊“眼界”，提高思辨能力，增強(qiáng)人文情懷。同時，教師要從豐富的社會實踐、多彩的生活見聞中發(fā)掘教學(xué)素材，在寓教于“事”中使“思修”課更接地氣，更具親和力和感染力。教師要做社會生活的有心人，剖析各種社會現(xiàn)象，讓學(xué)生在具體鮮活的案例中，認(rèn)識到提高思想道德素質(zhì)和法治素養(yǎng)的重要性，在不斷提高自我修養(yǎng)中成長為自覺擔(dān)當(dāng)中華民族復(fù)興大任的時代新人。

（3）潛習(xí)教育規(guī)律，深植“智慧”。教育智慧是教育科學(xué)理論知識和教育實踐藝術(shù)在教師身上的綜合體現(xiàn)。教師要潛心研習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等知識，深植教育智慧，做懂教育規(guī)律的教育家，而非單純的知識搬運(yùn)工。教師還要及時更新教育觀念，并加以落實，積極踐行教學(xué)改革。

3.教師要提高教育教學(xué)能力，讓課堂更有熱度

教育教學(xué)能力指教師調(diào)節(jié)已經(jīng)具備的知識和技能的概括性的心理活動系統(tǒng)。教師優(yōu)秀的教育教學(xué)能力是“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)得以充分展現(xiàn)的重要前提。

（1）教師要提高課堂組織能力。良好的課堂秩序、生動活潑的課堂氛圍是教師教學(xué)藝術(shù)應(yīng)用的具體體現(xiàn)。教師要通過提高課堂組織能力來協(xié)調(diào)教學(xué)活動，確保課堂教學(xué)高質(zhì)量運(yùn)行。教師尤其要注重提高激勵學(xué)生的能力，探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的獎懲激勵機(jī)制。比如，針對在課堂上玩手機(jī)的學(xué)生，教師可采用“3∶10差倍獎懲激勵法”，即發(fā)現(xiàn)玩手機(jī)一次扣平時成績10分，平時成績低于60分則直接重修課程。但還是要以激勵為主，學(xué)生若因玩手機(jī)而被扣分，可以通過回答問題追回被扣分?jǐn)?shù)，但一次回答只能加3分。另外，幽默機(jī)智的語言藝術(shù)、動人心弦的交流藝術(shù)等，也有助于教師提高課堂組織能力。

（2）教師要提高創(chuàng)造性運(yùn)用教學(xué)方法的能力。創(chuàng)造性地運(yùn)用教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)藝術(shù)性的重中之重。首先，教師要始終堅持“以學(xué)生為中心”，尤其在課前要做好學(xué)情分析，通過問卷調(diào)查、個別訪談等方法了解學(xué)生的知識儲備、學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維特點(diǎn)等。只有基于學(xué)情分析的教學(xué)設(shè)計才會讓學(xué)生有更多獲得感。其次，教師要明確教是為了不教，學(xué)不僅是為了學(xué)會，更是為了會學(xué)。教師要采用啟發(fā)式、參與式等多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)和思辨。教師要基于學(xué)生實際，與時俱進(jìn)地創(chuàng)新教學(xué)方法，用先進(jìn)的“配方”、精湛的“工藝”、時尚的“包裝”，為“干巴巴”的刷分課、“硬邦邦”的點(diǎn)到課贏得“到課率”“抬頭率”和“點(diǎn)頭率”。同時，教師還可以開發(fā)微信公眾號、抖音視頻等新媒體教學(xué)平臺，把線下課堂延伸到“指尖課堂”“流動課堂”，使“思修”課真正“活起來”“亮起來”“潮起來”“新起來”。最后，教師要精心打磨教學(xué)方法。要虛心向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，聽一聽他們的課，還可以通過請別人聽自己的課、利用錄像自己聽自己的課等方式打磨教學(xué)方法。

（3）教師要提高科研能力。教師要重視科學(xué)研究，并將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，做到以研促教。教師要積極研究教育教學(xué)規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律、教與學(xué)的藝術(shù)等。教師開展學(xué)術(shù)研究，不斷提出問題、解決問題，養(yǎng)成成果意識，能使教學(xué)工作更加有趣味、有成就感，還可以養(yǎng)成學(xué)習(xí)教學(xué)、思考教學(xué)、改進(jìn)教學(xué)、評價教學(xué)的習(xí)慣，進(jìn)而大幅提高教學(xué)質(zhì)量和效率。例如，筆者曾用一年時間進(jìn)行“青年毛澤東思想轉(zhuǎn)變對當(dāng)代大學(xué)生馬克思主義信仰的啟示”專題研究，當(dāng)講到“思修”課程中關(guān)于堅定理想信念的內(nèi)容時，該專題研究對向?qū)W生講清楚什么是理想信念、為什么要信仰馬克思主義、理想與現(xiàn)實的關(guān)系等問題起到了積極的作用。

“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園。”優(yōu)化“思修”課堂教學(xué)藝術(shù)，不能只靠一兩個教師的單打獨(dú)斗，還需要教學(xué)團(tuán)隊的共同努力。因此，“思修”課教學(xué)團(tuán)隊要共同分析學(xué)情，結(jié)合教學(xué)實際研討授課計劃，再分工編寫專題教案和課件，開專題研討會進(jìn)行逐個打磨，從而優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)。學(xué)校要為教師解壓減負(fù)，讓教師從各種競賽、項目任務(wù)中解放出來，為打造大學(xué)生真心喜愛、終身受益、畢生難忘的優(yōu)秀“思修”課堂騰出更多時間和精力。

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Exploration of the Current Situation and Optimization Path of the Application of Ideological and Political Teaching Art in Colleges and Universities

———Taking the Course of "Ideological and Moral Cultivation and Legal Basis" as an Example

Xiong Lanzhi

（Hunan Automotive Engineering Vocational College， Zhuzhou 412001， China）

Abstract： Through the student questionnaire survey and classroom listening survey， this study found that there are some problems in the application of classroom teaching art of "ideological and moral cultivation and legal basis" in higher vocational colleges， such as inadequate analysis of learning situation， lack of in-depth study of teaching materials， insufficient application of teaching methods， imperfect reward and punishment incentive mechanism and so on. Teachers should continue to improve their professional quality and education and teaching level from the perspective of improving teaching realm， profound knowledge and education and teaching ability， so as to optimize the classroom teaching art of "ideological and moral cultivation and legal basis" and enhance the effectiveness of teaching.

Key words： higher vocationaleducation； ideologicalandmoralcultivation and legalbasis； teachingart； optimization； route