聚焦英語(yǔ)核心素養(yǎng) 增添課堂生活化色彩

王彩云

摘要：隨著新課程改革的深度推進(jìn)，教師在英語(yǔ)教學(xué)中不能局限于課堂、課本，要將生活化內(nèi)容引入教學(xué)中，以此培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。在英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要遵循生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)的原則、因材施教的教學(xué)需要原則、英語(yǔ)作業(yè)融入生活原則，積極挖掘生活與教材的聯(lián)系，構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂，精心設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)開(kāi)展課外探究和體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用課堂習(xí)得的知識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；核心素養(yǎng)；生活元素；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0116-03

陶行知先生的“生活即教育”形象地闡釋了教育與生活的關(guān)系。許多學(xué)科內(nèi)容都源于生活，因此在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不要單純依靠教材內(nèi)容，可引入生活資源，融入生活化元素，以此提升課堂的趣味性，將復(fù)雜難懂的知識(shí)以通俗易懂的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生快速理解、掌握知識(shí)，逐步提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師以“灌輸”知識(shí)為主，側(cè)重豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)與技能，而沒(méi)有聯(lián)動(dòng)學(xué)生熟悉的生活環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力，這不利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于生活化原則，教師要了解學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷，然后以此為基礎(chǔ)融入生活化的教學(xué)資源，讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)短語(yǔ)、句型的用法，提高英語(yǔ)表達(dá)能力。在初中仁愛(ài)版英語(yǔ)教材中，許多課文內(nèi)容都與學(xué)生的生活息息相關(guān)，包括用餐禮儀、日常生活、環(huán)境保護(hù)、科學(xué)技術(shù)等，教師在教學(xué)中可以教材為基礎(chǔ)，增添生活化色彩，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、初中英語(yǔ)生活化教學(xué)原則

在生活化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師要遵循相應(yīng)的原則，避免出現(xiàn)形式主義的問(wèn)題，最大程度發(fā)揮生活化教學(xué)的作用和價(jià)值，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)、掌握的能力應(yīng)用在生活中，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教育目標(biāo)。

1.生活經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)的原則

在英語(yǔ)教學(xué)中，教師可將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)融入其中，以此降低學(xué)生的知識(shí)接收難度。例如，學(xué)生剛步入初中時(shí)做自我介紹的經(jīng)驗(yàn)、周末和家人一起逛街購(gòu)物的經(jīng)驗(yàn)、周末做家務(wù)的經(jīng)驗(yàn)、與同學(xué)一起過(guò)生日的經(jīng)驗(yàn)等。這樣，教師可以此為基礎(chǔ)引入“shopping、birthday、party”等話題，融入英語(yǔ)會(huì)話、英語(yǔ)句型、英語(yǔ)短語(yǔ)等的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再如，在“Our school life”主題活動(dòng)中，每個(gè)學(xué)生都可用掌握的英語(yǔ)知識(shí)分享自己的校園學(xué)習(xí)、生活、交往情況等?？梢?jiàn)，這樣的教學(xué)方法可加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.因材施教的教學(xué)需要原則

在英語(yǔ)生活化教學(xué)中，教師要遵循因材施教的教學(xué)需要原則，即根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的生活資源。例如，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生與城鎮(zhèn)學(xué)校學(xué)生的學(xué)情不一樣，教師在備課時(shí)，選擇的英語(yǔ)話題要有所區(qū)別，即考慮到農(nóng)村生活話題與城鎮(zhèn)生活話題的差異性。當(dāng)然這也不是一成不變的，教師可根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，做好城鎮(zhèn)生活話題與農(nóng)村生活話題的切換，引導(dǎo)學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。在情境模擬之前，教師要給學(xué)生留出充足的時(shí)間，讓其了解情境的具體內(nèi)容，并給每個(gè)學(xué)生分配英語(yǔ)對(duì)話角色，確保英語(yǔ)對(duì)話表演的順利進(jìn)行。在這個(gè)教學(xué)情境中，學(xué)生是主體，可以充分發(fā)揮英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力，勇敢地表達(dá)自我。

3.英語(yǔ)作業(yè)融入生活的原則

英語(yǔ)作業(yè)是檢驗(yàn)課堂學(xué)習(xí)實(shí)效的有效手段。在生活化的英語(yǔ)教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容布置生活化的作業(yè)，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性強(qiáng)的英語(yǔ)對(duì)話，甚至可以布置調(diào)研方面的英語(yǔ)作業(yè)，有效考查學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況。例如，教師在教學(xué)“Saving the earth”時(shí)，因教學(xué)內(nèi)容涉及環(huán)保方面的英語(yǔ)知識(shí)，可在課后布置如下生活化作業(yè)：同學(xué)們放學(xué)后可以到自己居住小區(qū)的周圍找一找，看看是否存在環(huán)境污染的問(wèn)題，并思考如何解決這個(gè)問(wèn)題。同時(shí)提示學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)調(diào)查的時(shí)候要運(yùn)用課上學(xué)過(guò)的短語(yǔ)、句型，讓其創(chuàng)造性地完成英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)作業(yè)。對(duì)于親身經(jīng)歷過(guò)的事情，學(xué)生記憶深刻，也更容易理解其中涉及的英語(yǔ)知識(shí)，于是在不知不覺(jué)中內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，這樣的生活化作業(yè)能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)效率。

二、核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)生活化教學(xué)策略

新英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)一直倡導(dǎo)“用中學(xué)，學(xué)中用”的教育理念?；诖?，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要積極整合課內(nèi)、課外的教學(xué)資源，應(yīng)用生活化教學(xué)策略提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

1.挖掘生活與教材的聯(lián)系，構(gòu)建生活化英語(yǔ)課堂

生活化元素是英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，例如，仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)教材中的“Our school life”“The birthday party”“The seasons and the weather”都是生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景或事件，學(xué)生對(duì)此非常熟悉，其中涉及的英語(yǔ)表達(dá)方式也是學(xué)生生活中接觸過(guò)的。在運(yùn)用這些生活化的素材組織教學(xué)時(shí)，教師所選擇的案例、設(shè)計(jì)的情境、課堂導(dǎo)入的問(wèn)題都要與之匹配，以此提升課堂教學(xué)的真實(shí)感，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的日常生活建立起聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)在生活中教學(xué)，并將教學(xué)結(jié)果應(yīng)用于生活的教學(xué)目標(biāo)。

以仁愛(ài)版七年級(jí)下冊(cè)“Unit 7 Topic 1 When is your birthday？”教學(xué)為例，本單元的教學(xué)涉及許多與日期相關(guān)的實(shí)用性表達(dá)內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)本單元學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)年、月、日的英語(yǔ)表達(dá)方法，并用英語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)具體日期。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以制作生日紀(jì)念冊(cè)的方式收集學(xué)生的生日信息，并讓學(xué)生通過(guò)兩兩對(duì)話的方式學(xué)習(xí)本節(jié)課的基本句型，“When is your birthday？/My birthday is...”。在課堂教學(xué)提問(wèn)環(huán)節(jié)，教師可將學(xué)生兩兩分成一組，讓其相互提問(wèn)與日期、數(shù)字有關(guān)的生活化問(wèn)題。學(xué)生A：Whats your telephone number？學(xué)生B：My telephone number is...學(xué)生A：How old are you？學(xué)生B：I am...學(xué)生A：When is your fathers birthday？學(xué)生B：My fathers birthday is...提問(wèn)環(huán)節(jié)借助生活中常見(jiàn)的情節(jié)開(kāi)展對(duì)話訓(xùn)練，一方面可以鞏固學(xué)生本節(jié)課所學(xué)習(xí)的有關(guān)數(shù)字、日期的英語(yǔ)表達(dá)方式，另一方面，這些對(duì)話主題貼近學(xué)生的實(shí)際生活，可以讓其直接應(yīng)用于日常生活交流中?？梢哉f(shuō)，這種教學(xué)方式既提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，又提高了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。對(duì)此，教師可根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)相關(guān)英語(yǔ)對(duì)話話題，諸如學(xué)生喜歡看的電視劇、喜歡看的書(shū)籍或平時(shí)喜歡聊的話題等，這樣才能讓學(xué)生積極參與生活化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.設(shè)計(jì)生活化教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)

生活化的英語(yǔ)課堂不僅要有生活化的教學(xué)素材，還要有生活化的教學(xué)活動(dòng)。在講解知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活化的情境將新知識(shí)融入其中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。例如，在面對(duì)抽象難懂的語(yǔ)法知識(shí)時(shí)，教師可利用生活中常見(jiàn)事例或?qū)υ捙e例，讓學(xué)生直觀地了解該語(yǔ)法知識(shí)的應(yīng)用技巧。在背誦單詞或?qū)W習(xí)近義詞辨析的時(shí)候，教師也可用生活化的事物舉例。如“take”有“帶”“送”的含義，“bring”也有“帶來(lái)”“拿來(lái)”的含義，學(xué)生經(jīng)?；煜@兩個(gè)單詞的用法。對(duì)此，教師可舉兩個(gè)例子“bring me a cake”和“take the cake away”來(lái)突出兩者的區(qū)別，學(xué)生記住例子的同時(shí)也記住了詞匯的正確運(yùn)用方法，并同時(shí)提高了詞匯運(yùn)用能力和書(shū)面表達(dá)水平。因此，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，教師要考慮到學(xué)生實(shí)際水平和具體學(xué)習(xí)需求，以生活化的方式組織教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上有所收獲。

以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)活動(dòng)為例，仁愛(ài)版九年級(jí)上Unit 1 Topic 1 Section C的閱讀內(nèi)容是“Changes in Beijing”，但有的學(xué)生沒(méi)去過(guò)北京，因此無(wú)法產(chǎn)生情感共鳴。對(duì)此，教師可將討論主題切換成“Changes in our hometown”，即以家鄉(xiāng)為討論對(duì)象讓學(xué)生尋找相應(yīng)的討論素材。在教學(xué)活動(dòng)中，教師以小組合作的方式讓學(xué)生分組討論，并為學(xué)生提供了表格。這樣，學(xué)生可根據(jù)表格指引開(kāi)展更深入的討論。在該教學(xué)案例中，首先，教師選擇的討論主題是“hometown”，對(duì)于身邊的事物，學(xué)生非常了解，也能挖掘出更多的交流和思考素材。其次，本次閱讀理解采用的是小組討論方式。這一方面可考查學(xué)生對(duì)閱讀文本的理解能力和思維能力。另一方面，小組合作是社會(huì)生活中常見(jiàn)的工作方式，學(xué)生提前接觸，可以提高與其他同學(xué)交流的能力，并通過(guò)相互交流、討論提高學(xué)習(xí)能力。

3.開(kāi)展課外探究和體驗(yàn)活動(dòng)，運(yùn)用課堂習(xí)得內(nèi)容

實(shí)踐活動(dòng)是檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度的重要途徑。有的學(xué)生在課堂上能背誦整篇課文，但在課后卻無(wú)法用英語(yǔ)流利地與他人交流，這就是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體現(xiàn)。口語(yǔ)表達(dá)能力是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。而英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練必須有話題性和情境，在訓(xùn)練的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供說(shuō)英語(yǔ)的氛圍，針對(duì)一些英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差、詞匯量比較少的學(xué)生，要特別為他們提供一些對(duì)話素材，輔助其進(jìn)行對(duì)話交流。

例如，在仁愛(ài)版八年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)“Unit 6 Topic 1 Were going on a three-day visit to Mount Tai”課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)生會(huì)學(xué)到許多與旅游相關(guān)的英語(yǔ)表達(dá)方式，如“Where do you plan to visit？/ Why do you want to visit it？”等，實(shí)用性都比較強(qiáng)。但是，這些英語(yǔ)表達(dá)方法必須經(jīng)常使用才能牢記于心。于是，在教學(xué)中，教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)這樣的對(duì)話情境：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組有兩名學(xué)生扮演游客，兩名學(xué)生扮演旅行社成員，雙方模擬旅游的情境完成對(duì)話。教師提出的要求是盡量用英語(yǔ)完成對(duì)話，可以運(yùn)用教材中提供的句型句式，也可以自由發(fā)揮。某組成員的對(duì)話如下。A：Hello，nice to meet you. B：Hello，nice to meet you，too. A：Can I help you？B：I want to order a trip. A：OK. Where do you plan to visit？B：I plan to visit Nanjing. A：How much do you plan to cost？B：About five hundred yuan. A：It sounds difficult.學(xué)生以問(wèn)答的方式展開(kāi)討論，很快進(jìn)入情境之中。以生活中常見(jiàn)的旅行為情境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，可讓學(xué)生更有體驗(yàn)感，也增加了對(duì)話的多樣性。教師利用課堂10分鐘時(shí)間完成了本次口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。這樣，學(xué)生在今后的生活中遇到類似情境的時(shí)候，就能回憶起課堂練習(xí)的場(chǎng)景，自如地進(jìn)行旅游方面的英語(yǔ)表達(dá)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)作為應(yīng)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，與生活之間的聯(lián)系非常緊密。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師不要一味地將知識(shí)灌輸給學(xué)生，可將生活化元素引入教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。對(duì)此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)都可添加相應(yīng)的生活化元素，再通過(guò)課外探究和體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將課堂習(xí)得的知識(shí)、獲得的能力應(yīng)用到生活之中，以此逐步提高英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)。

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Focus on English Core Competence to Add the Color of Classroom Life

Wang Caiyun

（（Middle School Affiliated to Jiaocheng District Teacher Training School， Ningde City， Fujian Province， Ningde 352000， China）

Abstract： With the deepening of the new curriculum reform， teachers in English teaching can not be limited to the classroom and textbooks， but should introduce life-oriented content into teaching， so as to cultivate students English core competence. In the life-based teaching of English， teachers should follow the principle of integrating life experience into teaching， the principle of teaching according to their aptitude and the principle of integrating English homework into life， actively explore the connection between life and teaching materials， build a life-based English classroom， carefully design life-based teaching contents， develop students core competence， and carry out extracurricular exploration and experience activities to let students use the knowledge acquired in the classroom.

Key words： junior middleschoolEnglish； corecompetence； elementsoflife； classroomteaching