項(xiàng)目教學(xué)模式在中職電工電子技術(shù)課堂中的應(yīng)用探討

黃淑璋

摘要：在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的大背景下，各行各業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高，其中，技術(shù)型人才的需求呈現(xiàn)不斷上升的趨勢(shì)。因此，中職學(xué)校要綜合利用不同的培養(yǎng)策略，積極調(diào)整管理模式以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，加強(qiáng)高素質(zhì)、高技能型人才的培養(yǎng)。文章以項(xiàng)目教學(xué)模式為切入點(diǎn)，重點(diǎn)探究其在中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)中的項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略，以此提高中職電工電子技術(shù)教學(xué)水平，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)模式；中職；電工電子技術(shù)；項(xiàng)目設(shè)計(jì)；項(xiàng)目實(shí)施；項(xiàng)目評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2022）14-0073-03

中職教育是我國教育體系的重要組成部分，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，國家對(duì)中職教育越來越重視。為培養(yǎng)更多具有一技之長(zhǎng)的綜合型人才，中職院校應(yīng)基于學(xué)科教學(xué)的現(xiàn)實(shí)條件，進(jìn)一步分析、研究學(xué)科教學(xué)背景，積極利用現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在實(shí)踐應(yīng)用的基礎(chǔ)上提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，順利達(dá)成人才培養(yǎng)目標(biāo)。電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性和應(yīng)用性比較明顯，因此，中職學(xué)校的人才培養(yǎng)工作難度較大。這就要求學(xué)校以教學(xué)策略的改革創(chuàng)新為基礎(chǔ)調(diào)整育人模式，而教學(xué)實(shí)踐表明，項(xiàng)目教學(xué)模式符合電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐應(yīng)用要求。教師可通過項(xiàng)目實(shí)踐給學(xué)生提供更多展示自我以及檢驗(yàn)理論知識(shí)的機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

一、項(xiàng)目教學(xué)模式概述

項(xiàng)目教學(xué)法是以學(xué)生為中心，明確學(xué)生的教育主體地位，確保師生共同參與的一種教學(xué)模式。傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位及其實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。項(xiàng)目教學(xué)模式能夠改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，以現(xiàn)代化的育人理念凸顯學(xué)生的教育主體地位，提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。在中職教育教學(xué)改革過程中，項(xiàng)目教學(xué)法受到師生的共同歡迎，得到一致好評(píng)，教學(xué)效果比較顯著。這種教育教學(xué)模式以相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主參與不同的項(xiàng)目技術(shù)研究工作，通過小組內(nèi)部合作以及教師的方向性指導(dǎo)自主制定實(shí)施方案，參與項(xiàng)目并落實(shí)項(xiàng)目評(píng)價(jià)工作，以此激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)生之間的資源共享以及互相合作是項(xiàng)目教學(xué)法的重點(diǎn)，志同道合的學(xué)生共同參與不同的項(xiàng)目，自主完成項(xiàng)目方案的設(shè)計(jì)以及實(shí)踐應(yīng)用工作，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)以及優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

在中職教育教學(xué)改革過程中，項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用率、普及率明顯提升。這是因?yàn)槠溆兄谂囵B(yǎng)出更多優(yōu)秀的高技能型人才，具有明顯的應(yīng)用價(jià)值以及實(shí)踐價(jià)值，能夠避免單一教學(xué)評(píng)價(jià)方式的弊端，即將學(xué)生的自主評(píng)價(jià)和專家評(píng)價(jià)融入課堂教學(xué)中，充分凸顯項(xiàng)目教學(xué)模式的民主性、人文性，構(gòu)建全方位、一體化、科學(xué)完善的教育評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)教育資源的合理利用。

二、項(xiàng)目教學(xué)模式在中職電工電子技術(shù)課堂中的應(yīng)用策略

在推進(jìn)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革時(shí)，中職院校可將項(xiàng)目教學(xué)模式融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，與項(xiàng)目設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，深化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及認(rèn)知。與其他學(xué)科相比，電工電子技術(shù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)難度系數(shù)相對(duì)偏高，考驗(yàn)學(xué)生的應(yīng)用能力、理解能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，而傳統(tǒng)教學(xué)模式過于注重理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生以實(shí)踐方式檢驗(yàn)知識(shí)以及應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)不多，因此，其對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解比較片面，學(xué)以致用、舉一反三的能力相對(duì)較弱。項(xiàng)目教學(xué)模式則為學(xué)生提供更多自主實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生以自信、樂觀的狀態(tài)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)。這就要求教師在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式時(shí)，要深入剖析、研究各教學(xué)環(huán)節(jié)，確保學(xué)生主動(dòng)融入其中，以此全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)電工電子技術(shù)課程教學(xué)改革的順利進(jìn)行以及優(yōu)化升級(jí)。

1.項(xiàng)目設(shè)計(jì)

項(xiàng)目教學(xué)模式的系統(tǒng)性和應(yīng)用性比較明顯，而項(xiàng)目設(shè)計(jì)是第一步，直接關(guān)乎整個(gè)教育教學(xué)模式的成效。因此，教師要著眼于教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程，關(guān)注學(xué)生所要學(xué)習(xí)的具體知識(shí)，選擇最新、最前沿的教學(xué)內(nèi)容，并以此為依據(jù)，將更多實(shí)踐性內(nèi)容融入這一環(huán)節(jié)，然后以學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐為基礎(chǔ)，逐步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。如果整個(gè)項(xiàng)目的覆蓋面比較廣，規(guī)模比較大，教師可以采取循序漸進(jìn)的教學(xué)形式，分階段、分步驟完成不同的項(xiàng)目教學(xué)任務(wù)，深入分析不同技術(shù)的難度，并進(jìn)行有效匹配。中職電工電子技術(shù)課程的難度系數(shù)相對(duì)偏高，所包含的基礎(chǔ)性知識(shí)比較多，對(duì)學(xué)生的應(yīng)用能力、理解能力都是比較大的挑戰(zhàn)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)多人表決器電路時(shí)，教師可以先讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電路設(shè)計(jì)，明確前期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)原則，觀察學(xué)生使用多人表決器時(shí)的真實(shí)情況，分析學(xué)生的細(xì)節(jié)觀察以及綜合學(xué)習(xí)能力，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，通過對(duì)常見問題的有效提煉來激發(fā)學(xué)生的探索積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。另外，為減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低學(xué)生的知識(shí)理解難度，教師還可以適當(dāng)設(shè)計(jì)難度系數(shù)相對(duì)偏低的小型項(xiàng)目，讓學(xué)生自主探索或采取小組合作的形式共同商討、分析，這可充分體現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的針對(duì)性、有效性，確保學(xué)生有所收獲、有所進(jìn)步。

2.項(xiàng)目實(shí)施

在完成前期的項(xiàng)目設(shè)計(jì)工作之后，即進(jìn)入主體環(huán)節(jié)———項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施是整個(gè)教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)，難度系數(shù)相對(duì)偏高，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)成效的影響顯而易見。因此，教師要投入更多時(shí)間、精力，著眼于新時(shí)代背景下中職電工電子技術(shù)課程的新內(nèi)容、新標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步優(yōu)化項(xiàng)目教學(xué)模式，全面促進(jìn)整個(gè)項(xiàng)目的有效實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，這其中，前期的項(xiàng)目導(dǎo)入、子項(xiàng)目的實(shí)施以及后續(xù)的項(xiàng)目整合是重點(diǎn)。在項(xiàng)目導(dǎo)入的過程中，教師要做好準(zhǔn)備工作，利用不同的觀察模式引導(dǎo)學(xué)生自主分析。而影片觀察、實(shí)物觀察以及幻燈片觀察、模型觀察模式的效果比較顯著，教師可通過多種措施進(jìn)行有效利用，全面整合，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，讓學(xué)生產(chǎn)生研究多人表決器的內(nèi)在動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)表決器的認(rèn)知及理解。在實(shí)施具體項(xiàng)目時(shí)，教師要明確前期的項(xiàng)目目標(biāo)，設(shè)計(jì)準(zhǔn)確可行的項(xiàng)目實(shí)施方案，通過耐心細(xì)致的講解讓學(xué)生掌握項(xiàng)目實(shí)施過程中涉及的理論知識(shí)，并以項(xiàng)目目標(biāo)為指導(dǎo)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)行為及方向。這其中，項(xiàng)目實(shí)施流程的合理安排以及細(xì)致講解非常關(guān)鍵，教師可根據(jù)學(xué)生前一階段學(xué)習(xí)中存在的突出問題，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行分組，確保學(xué)生之間有效分工，促進(jìn)項(xiàng)目的順利落實(shí)。子項(xiàng)目的實(shí)施比較復(fù)雜，離不開多人配合，教師可結(jié)合多人表決器的不同電路，采取小組合作模式，確保整個(gè)實(shí)施過程的一致性、統(tǒng)一性，并對(duì)項(xiàng)目涉及的相關(guān)知識(shí)以及問題進(jìn)行深入分析、講解，為項(xiàng)目落實(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在實(shí)施子項(xiàng)目時(shí)，教師要意識(shí)到這一項(xiàng)目模塊的重要意義，確保學(xué)生全程參與，全身心投入，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)有價(jià)值、有意義的知識(shí)，以此豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的感知能力、動(dòng)手能力，讓學(xué)生掌握不同的技術(shù)、技巧。同時(shí)，教師要注重項(xiàng)目整合，深入分析、研究不同小組的項(xiàng)目實(shí)施情況，在整合子項(xiàng)目的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)技巧以及研究方法。這其中，學(xué)生對(duì)項(xiàng)目知識(shí)點(diǎn)的掌握程度、學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及小組任務(wù)的達(dá)成情況最為關(guān)鍵，教師要實(shí)行鼓勵(lì)性教育方式，適當(dāng)鼓舞學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作或獨(dú)立探究完成不同的子項(xiàng)目任務(wù)。有的小組可能無法順利完成任務(wù)，這是因?yàn)閷W(xué)生的知識(shí)掌握不扎實(shí)，或是在團(tuán)隊(duì)合作中沒有明確的分工。對(duì)此，教師要與學(xué)生共同分析、探討，了解問題出現(xiàn)的根源，根據(jù)具體問題提出相應(yīng)的改進(jìn)對(duì)策，并鼓勵(lì)學(xué)生自主提交項(xiàng)目的后期總結(jié)報(bào)告，以此提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)子項(xiàng)目的認(rèn)知及理解，進(jìn)而逐步發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。

3.項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)到個(gè)人在前期項(xiàng)目實(shí)施中存在的不足，有針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)，為之后的項(xiàng)目實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可根據(jù)整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程總結(jié)項(xiàng)目成果，并進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)及檢驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過程中的真實(shí)情況，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、點(diǎn)滴進(jìn)步以及各種不足。項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)比較重要，這其中，項(xiàng)目實(shí)施過程評(píng)價(jià)以及實(shí)施結(jié)果評(píng)價(jià)是重點(diǎn)，教師可根據(jù)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過程中的參與情況，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。因此，評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)非常關(guān)鍵，教師要確保其涵蓋整個(gè)項(xiàng)目的三大階段，關(guān)注學(xué)生的電路設(shè)計(jì)情況，分析學(xué)生的項(xiàng)目參與狀態(tài)，了解學(xué)生在電路調(diào)試以及電路安裝過程中的綜合能力，即通過客觀的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。為確保評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正，教師可鼓勵(lì)學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)，并適當(dāng)融入專家評(píng)價(jià)，讓其站在專業(yè)技術(shù)角度評(píng)價(jià)學(xué)生的技術(shù)能力，即注重多角度的評(píng)價(jià)以及分析，然后結(jié)合學(xué)生的問題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略。每個(gè)項(xiàng)目方案都是不同的，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自主嘗試，大膽創(chuàng)新，以此促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)及發(fā)展，促進(jìn)中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)改革順利進(jìn)行。

三、項(xiàng)目教學(xué)模式在中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用要點(diǎn)

教師在中職電工電子技術(shù)課堂教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式時(shí)，既要分析不同項(xiàng)目的重點(diǎn)及難點(diǎn)，又要著眼于實(shí)踐應(yīng)用中的具體情況，認(rèn)真分析應(yīng)用要點(diǎn)，明確具體的實(shí)施方向，確保電工電子技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量和水平的綜合提升，凸顯項(xiàng)目教學(xué)模式應(yīng)有的作用和價(jià)值。

1.項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目選擇與學(xué)習(xí)內(nèi)容必須要保持一一對(duì)應(yīng)，不同的項(xiàng)目對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)成效以及技能提升情況不同。因此，教師要以學(xué)生為中心精心選擇不同的項(xiàng)目，并根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下設(shè)置不同的子項(xiàng)目，將項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)際專業(yè)課程改革融為一體。如果條件允許，教師還可讓學(xué)生參與項(xiàng)目選擇，傾聽學(xué)生的真實(shí)想法，激發(fā)學(xué)生的參與積極性，深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解。

2.項(xiàng)目實(shí)施

項(xiàng)目實(shí)施對(duì)學(xué)生綜合技術(shù)水平的提升有非常關(guān)鍵的影響，只有確保學(xué)生親自操作，才能夠深化學(xué)生對(duì)不同項(xiàng)目技術(shù)的理解及認(rèn)知，讓學(xué)生產(chǎn)生由內(nèi)而外的探索興趣和動(dòng)機(jī)。因此，教師要明確具體的實(shí)施內(nèi)容，讓學(xué)生真正參與其中，集中注意力，自主完成項(xiàng)目研究工作，從而對(duì)電工電子技術(shù)形成全新的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合技術(shù)能力的有效提升。

3.教師指導(dǎo)

學(xué)生的主體地位是項(xiàng)目教學(xué)模式的重點(diǎn)及核心。因此，教師要積極發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，關(guān)注學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的真實(shí)情況，引導(dǎo)學(xué)生自主體會(huì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程。中職電工電子技術(shù)課程難度大，項(xiàng)目實(shí)施過程比較復(fù)雜，因此，教師要關(guān)注學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)之間的有效協(xié)調(diào)，給予學(xué)生更多展示自我的機(jī)會(huì)，設(shè)置相應(yīng)的教育教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在小組合作目標(biāo)的指導(dǎo)下自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步提升技術(shù)水平。

四、結(jié)語

項(xiàng)目教學(xué)法是一種全新的教育教學(xué)策略和教學(xué)理念，符合電工電子技術(shù)課程的實(shí)踐性要求，能夠凸顯課程教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師要根據(jù)中職教育教學(xué)的實(shí)際情況，加強(qiáng)與學(xué)生的交流，分析學(xué)生的興趣愛好，抓住整個(gè)項(xiàng)目教學(xué)的具體流程，積極引導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效率以及學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同步提升。

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Discuss on the Application of Project Teaching Mode in Secondary Vocational Electrical and Electronic Technology Classroom

Huang Shuzhang

（Fujian Jianou Vocational Secondary School， Nanping 353100， China）

Abstract： Under the background of rapid economic development， all walks of life have higher and higher requirements for talents. Among them， the demand for technical talents is on the rise. Therefore， secondary vocational schools should make comprehensive use of different training strategies， actively adjust the management mode and talent training objectives， and strengthen the training of high-quality and highly skilled talents. Taking the project teaching mode as the starting point， this paper focuses on the application strategies of project design， project implementation and project evaluation in the classroom teaching of electrical and electronic technology in secondary vocational schools， so as to improve the teaching level of electrical and electronic technology in secondary vocational schools and cultivate more excellent application-oriented talents for the country.

Key words： project teaching mode； secondary vocational school； electrical and electronic technology； project design； project implementation；projectevaluation