楊祎帆

摘要：混合式教學(xué)成為英語教學(xué)改革的主要方向，混合式教學(xué)的應(yīng)用對英語教學(xué)改革工作的深入推進(jìn)能產(chǎn)生重要的影響。文章結(jié)合混合式教學(xué)背景，針對高職英語語法在線教學(xué)加以探究，在簡述混合式教學(xué)背景下英語語法課程在線教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，對語法課程在線設(shè)計的要點進(jìn)行解析，然后重點探究語法課程在線教學(xué)的組織實施對策，旨在全面提高高職院校英語語法課程教學(xué)效果，保障學(xué)生的英語語法知識學(xué)習(xí)能力得到逐步提升。

關(guān)鍵詞：高職；混合式教學(xué)；英語語法；在線教學(xué)

中圖分類號：G652文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2022）30-0021-04

混合式教學(xué)是隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用而形成的教學(xué)模式，主要表現(xiàn)為在線教學(xué)和線下教學(xué)的有效混合，通過混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，能為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和實踐創(chuàng)造良好的環(huán)境，有助于教師拓展教學(xué)空間。高職院校應(yīng)從多角度審視混合式英語教學(xué)的重要性，按照教育信息化2.0建設(shè)背景和建設(shè)要求，對在線英語教學(xué)活動進(jìn)行科學(xué)的組織和規(guī)劃，確保能在英語語法教學(xué)中彰顯混合式教學(xué)的優(yōu)勢與作用，有效促進(jìn)學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和探究。

英語教師在開展教學(xué)活動的過程中，不僅要對線下教學(xué)進(jìn)行設(shè)計和優(yōu)化，還要有意識地對線上英語語法教學(xué)活動進(jìn)行組織規(guī)劃，使語法教學(xué)能契合教育信息化建設(shè)變革的現(xiàn)實要求。具體分析混合式教學(xué)模式背景下高職英語語法教學(xué)開展在線教學(xué)設(shè)計的重要性，可從以下幾方面體現(xiàn)出來。

其一，有助于豐富語法在線教學(xué)資源。英語語法知識是英語知識體系中的核心組成部分，語法教學(xué)本身具有抽象性強(qiáng)、教學(xué)難度大的特點，教師在教學(xué)活動中依托線下課程教學(xué)活動的組織實施，對線上教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行設(shè)計和開發(fā)，能在線上教學(xué)平臺上整合教學(xué)資源，為語法教學(xué)活動的開展提供豐富的資源供給，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時態(tài)知識、英語句型知識等過程中選擇自己感興趣的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，能增強(qiáng)英語教學(xué)資源供給的針對性和有效性，助力學(xué)生對語法知識進(jìn)行深度探究。

其二，有助于創(chuàng)新英語語法教學(xué)組織模式。在教學(xué)實踐中，英語教師能對英語語法教學(xué)組織模式進(jìn)行創(chuàng)新和優(yōu)化。如在線上教學(xué)活動中，教師可采用語境教學(xué)與語用訓(xùn)練融合的方法，打造生動形象的在線課程體系，有效鼓勵和支持學(xué)生對語法知識的探究，從而使學(xué)生對英語語法知識的學(xué)習(xí)保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

其三，有助于突出英語語法教學(xué)的針對性。在英語語法教學(xué)改革的過程中，英語教師要根據(jù)混合式教學(xué)的背景，重點針對在線課程的設(shè)計和教學(xué)活動的組織管理進(jìn)行改革。教師可依托在線平臺的數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對學(xué)生英語語法知識的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)數(shù)據(jù)進(jìn)行整合，并采用云計算和應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生英語語法學(xué)習(xí)的狀態(tài)、基本學(xué)習(xí)的效果等作出判斷，然后按照學(xué)生的語法學(xué)習(xí)需求數(shù)據(jù)，系統(tǒng)地為學(xué)生提供英語語法教學(xué)資源，提供有針對性的語法解析和指導(dǎo)服務(wù)，使在線英語語法授課內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相匹配，從而顯著提高語法教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

其四，有助于服務(wù)學(xué)生對語法知識的自主學(xué)習(xí)。在英語語法教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究能更好地展現(xiàn)自身的主觀能動性。而教師基于混合式教學(xué)模式組織開展在線語法教學(xué)，能按照學(xué)生的需求為學(xué)生分享語法教學(xué)資源，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)服務(wù)，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)過程中獲得在線課程資源的指導(dǎo)，找到合適的自主學(xué)習(xí)方向，并針對英語語法知識進(jìn)行系統(tǒng)探究，在學(xué)習(xí)實踐中加深對語法知識的理解與認(rèn)識。

1.優(yōu)化平臺建設(shè)

高職院校只有構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+在線教學(xué)的教育云平臺，才能保障語法在線教學(xué)的合理化落實。因此，教師在推進(jìn)混合式教學(xué)模式設(shè)計和建構(gòu)的過程中，可以嘗試以云平臺為依托，將課堂教學(xué)和在線移動云教學(xué)進(jìn)行整合，打造互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的在線教學(xué)體系，借助“藍(lán)墨云班課”“慕課平臺”等的支持，對在線英語語法教學(xué)方面的資源進(jìn)行整合應(yīng)用，并在平臺上根據(jù)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)需求，對資源進(jìn)行推送和共享，使英語語法方面的在線知識講解能夠與線下課堂教學(xué)形成相互促進(jìn)和相互補(bǔ)充的教學(xué)效用，真正為學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這樣，基于移動互聯(lián)網(wǎng)的在線教學(xué)平臺，就能為高職院校英語語法教學(xué)活動的開展構(gòu)建線上支持體系，保障在線語法教學(xué)活動的有效落實，為學(xué)生多元化探索語法知識創(chuàng)造條件。

2.選擇教學(xué)模式

英語教師在教學(xué)實踐中應(yīng)對在線教學(xué)中的教學(xué)方法、教學(xué)模式進(jìn)行選擇和應(yīng)用，從而針對英語語法知識進(jìn)行系統(tǒng)的探究。在探索和分析在線英語語法教學(xué)模式的過程中，英語教師要重點從師生互動的方式、應(yīng)用語法教學(xué)的要點、語法學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容、語法學(xué)習(xí)資源的類型、學(xué)生的學(xué)習(xí)需求角度入手，對英語在線教學(xué)模式進(jìn)行合理化的選擇，以最大限度地發(fā)揮英語語法在線教學(xué)活動的價值和作用，切實提升教學(xué)活動的成效。具體而言，在學(xué)生對在線語法教學(xué)影響要素進(jìn)行分析的前提下，可以從教師與學(xué)生的交互、學(xué)生與文本的交互、在線教學(xué)平臺與學(xué)生的交互對語法在線教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，選擇任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式、微課輔助教學(xué)模式、項目探究教學(xué)模式等，有效促進(jìn)學(xué)生英語語法知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語法客體、語法載體、語法應(yīng)用方面的英語知識內(nèi)容，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保學(xué)生能從更多角度、更為廣泛的空間對英語語法知識的實踐應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)探究。

3.教學(xué)流程創(chuàng)新

混合式教學(xué)背景下高職英語在線教學(xué)改革過程中，教學(xué)流程的優(yōu)化設(shè)計是重點內(nèi)容，高職院校對教學(xué)流程進(jìn)行有效的改進(jìn)和創(chuàng)新，能更好地構(gòu)建線上教學(xué)與線下教學(xué)融合的教學(xué)體系，指導(dǎo)學(xué)生對英語知識的應(yīng)用進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動的設(shè)計和規(guī)劃方面，按照混合式教學(xué)模式的要求，英語教師在語法教學(xué)中可以按照在線教學(xué)的需求，嘗試設(shè)置在線自主學(xué)習(xí)、在線課堂學(xué)習(xí)、在線課外拓展探究、在線學(xué)習(xí)反思、在線完成作業(yè)等幾個方面的流程，并有意識地結(jié)合線下語法教學(xué)講解的需要，對課堂教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，使教學(xué)活動與學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)需求相適應(yīng)。這樣，就能緊密結(jié)合高職院校英語語法教學(xué)的需求、特色，對教學(xué)活動、教學(xué)流程等進(jìn)行創(chuàng)新，確保線上教學(xué)能形成與線下教學(xué)的配合關(guān)系，切實提升教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

4.評價反饋改革

在教學(xué)活動中，教師不僅要按照傳統(tǒng)課堂教學(xué)的需求對教學(xué)評價進(jìn)行改革，還要注意在評價過程中引入在線教學(xué)評價系統(tǒng)。而教師基于混合式教學(xué)模式的應(yīng)用構(gòu)建在線教學(xué)評價指導(dǎo)體系，通過大數(shù)據(jù)分析技術(shù)、人工智能技術(shù)等的應(yīng)用，對學(xué)生在線學(xué)習(xí)過程中的具體表現(xiàn)實施智能化的識別和準(zhǔn)確的記錄，然后采用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，結(jié)合學(xué)生基本英語語法學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果等作出客觀性的評價，可以大數(shù)據(jù)評分的方式改革評價方式，讓學(xué)生通過在線評價反饋更加準(zhǔn)確地認(rèn)識到自己在英語語法學(xué)習(xí)方面的缺點和不足，從而采取有效的措施轉(zhuǎn)變自身學(xué)習(xí)英語語法的技巧和方法，提高語法知識的綜合學(xué)習(xí)效果。

1.細(xì)分語法課程模塊，引入模塊化教學(xué)思想

依托混合式教學(xué)活動的組織實施對高職院校的語法教學(xué)活動進(jìn)行改革和創(chuàng)新，要求英語教師在確定英語在線教學(xué)內(nèi)容的過程中，應(yīng)按照學(xué)生的專業(yè)發(fā)展特點和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)需求，對語法課程模塊進(jìn)行細(xì)分。教師要盡量從在線教學(xué)中選擇與學(xué)生專業(yè)成長、職業(yè)發(fā)展相關(guān)的英語語法課程模塊，開展針對性的教學(xué)指導(dǎo)，確保英語語法教學(xué)活動的開展能對學(xué)生的綜合素質(zhì)加以鍛煉，有效提升學(xué)生的英語語言綜合能力、跨文化交際能力和英語知識實踐應(yīng)用能力。

例如，針對高職院校旅游管理類相關(guān)專業(yè)學(xué)生開展英語語法在線教學(xué)活動的過程中，教師在在線課程體系的設(shè)計方面，不僅要設(shè)置名詞、代詞、動詞、形容詞、副詞等基礎(chǔ)性的語法知識課程，還要組織學(xué)生對句子結(jié)構(gòu)、詞類、被動語態(tài)、并列句等一系列的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。而在在線模塊化知識體系中，教師應(yīng)有意識地結(jié)合旅游管理類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的需求情況，以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展為背景，從語用學(xué)的角度導(dǎo)入英語語法方面的教學(xué)模塊，為課堂語法教學(xué)活動的開展提供補(bǔ)充資源，使學(xué)生能按照自身專業(yè)發(fā)展需求選擇合適的在線教學(xué)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)和實踐。具體來說，在對英語語法模塊進(jìn)行設(shè)計的過程中，教師可將基礎(chǔ)性的語法知識與學(xué)生專業(yè)背景相關(guān)的主題訓(xùn)練模塊進(jìn)行融合，在特定的模塊中引導(dǎo)學(xué)生感知英語知識的應(yīng)用。例如，教師可以為學(xué)生提供與旅游管理相關(guān)的英語語法完形填空訓(xùn)練、情景交際訓(xùn)練等，構(gòu)建針對性的英語教學(xué)指導(dǎo)和訓(xùn)練環(huán)境，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)和實踐能力，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)活動的綜合效果。

2.設(shè)計在線學(xué)習(xí)任務(wù)，補(bǔ)充豐富的教學(xué)資源

在在線和線下混合式英語語法教學(xué)中，教師開展在線課堂教學(xué)活動，能形成對線下課堂教學(xué)活動的有效補(bǔ)充。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生英語語法知識的學(xué)習(xí)特點、學(xué)習(xí)需求，嘗試設(shè)計在線學(xué)習(xí)任務(wù)，并在在線學(xué)習(xí)空間中提供豐富的教學(xué)資源，形成對線下課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，確保學(xué)生在英語語法在線學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對英語語法知識內(nèi)容的系統(tǒng)性認(rèn)識，從而提升學(xué)生的英語語法知識的實踐應(yīng)用能力。

例如，教師在對“過去將來時的用法”英語語法講解的過程中，可在線下教學(xué)中向?qū)W生講解“過去將來時的用法”英語語法知識的核心思想、所表達(dá)的內(nèi)容以及具體的應(yīng)用場景，還可以通過舉例的方式加深學(xué)生對“過去將來時的用法”英語語法知識的理解。具體的“過去將來時的用法”的例子有“Just as the president was about to speak，the reporter asked questions first.”“Penny eventually left，and for a moment Peter thought he would never see Penny again. They end up in two different worlds.”。結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，教師在對在線教學(xué)活動進(jìn)行設(shè)計的過程中，可以對具體的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行設(shè)定，并且可以為學(xué)生提供豐富的情境資源作為補(bǔ)充，在在線資源的支撐下加深學(xué)生對“過去將來時的用法”的理解和認(rèn)識。具體的教學(xué)任務(wù)有“Hose a random set of videos and watch the videos to understand the main content of the video，try to use the past future tense to introduce the content of the story.”。在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生能按照學(xué)習(xí)任務(wù)參與到實踐探究中，并且豐富的在線資源的支撐也能幫助學(xué)生找到合適的英語語法學(xué)習(xí)和探究方向，有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提高教學(xué)活動的整體質(zhì)量。

3.鼓勵小組合作探究，調(diào)動學(xué)生在線學(xué)習(xí)的積極性

在引入在線教學(xué)活動對英語教學(xué)進(jìn)行改革的過程中，按照混合式教育教學(xué)的具體要求，英語教師在教學(xué)中不僅要指導(dǎo)學(xué)生有效地參與到學(xué)習(xí)實踐中，還要賦予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)自主權(quán)，讓學(xué)生能通過合作學(xué)習(xí)和獨立探究的方式，對英語語法知識進(jìn)行深度探索，助力學(xué)生實現(xiàn)英語語法知識的內(nèi)化，從而促使學(xué)生保持良好的英語學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)改革過程中，英語教師對于在線教學(xué)活動的設(shè)置，可以引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，也可以通過設(shè)置具體的問題引導(dǎo)學(xué)生參與合作探究，從而使在線教學(xué)也能充分彰顯學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生對英語知識進(jìn)行深層次的探索。例如，英語教師引導(dǎo)學(xué)生對英語語法“代詞”方面的知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，對于在線教學(xué)活動的設(shè)置，可以設(shè)計成小組探究任務(wù)。具體任務(wù)如下：（1）Pleasetrytofind outthewordsthatbelong topronouns from“me，that，look，my，what，mother，when，Tomwhosether，she”.（2）Canyoutalkaboutthe application characteristicsofdifferentpronouns？（3）Can you express your opinion through the contrast application ofpronouns？在教學(xué)任務(wù)的驅(qū)動下，學(xué)生以小組為單位對英語語法方面的知識進(jìn)行探究，不僅要從表層上感知不同代詞的應(yīng)用，還要注意從深層次共同探討不同代詞在不同情境下應(yīng)用所能產(chǎn)生的不同語言表達(dá)效果，以加深對英語語法知識內(nèi)容的理解和認(rèn)識。在此過程中，教師在在線教學(xué)平臺上構(gòu)建小組合作探究的教學(xué)組織體系，能有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的興趣，讓學(xué)生在逐層次解決問題的基礎(chǔ)上了解語法知識的要點，掌握獨立學(xué)習(xí)和合作探究的技巧。這有助于教師進(jìn)一步展現(xiàn)混合式英語語法教學(xué)的價值和作用，促使學(xué)生在語法學(xué)習(xí)實踐中實現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。

4.優(yōu)化考核評價指導(dǎo)

考核評價指導(dǎo)是英語語法教學(xué)的重要組成部分，英語教師在在線英語教學(xué)實踐中，不僅要對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，還要在教學(xué)活動的基礎(chǔ)上對考核評價體系進(jìn)行重新設(shè)計，按照混合式教學(xué)的需求制定全新的英語語法考核評價方案，對學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的情況作出相對客觀準(zhǔn)確的評價。在具體的英語教學(xué)活動中，英語教師要繼續(xù)對課堂教學(xué)的組織評價進(jìn)行創(chuàng)新，采用過程性考核和結(jié)果性評價綜合的方式，針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法知識的基本學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)情況作出相對客觀準(zhǔn)確的評價，有效鼓勵學(xué)生對英語語法知識進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。在在線評價方面，教師可以導(dǎo)入線上語法知識測驗系統(tǒng)，針對學(xué)生在線學(xué)習(xí)語法知識的基本情況作出評價。教師還可以結(jié)合在線學(xué)習(xí)平臺上大數(shù)據(jù)分析技術(shù)和云計算技術(shù)等的應(yīng)用，整合學(xué)生在參與英語語法線上線下學(xué)習(xí)過程中生成的具體數(shù)據(jù)信息，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況作出相對客觀準(zhǔn)確的評價，助力學(xué)生更準(zhǔn)確地對自身英語語法學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷。在科學(xué)教學(xué)指導(dǎo)評價的前提下，英語教師在課堂教學(xué)實踐中還要注意優(yōu)化評價指導(dǎo)，使教學(xué)評價向?qū)W生英語語法知識學(xué)習(xí)實踐的角度延伸，有效指引學(xué)生對英語語法知識進(jìn)行系統(tǒng)探究，讓學(xué)生在語法知識學(xué)習(xí)實踐中不斷改善自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵自身進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。這樣，就能在教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新考核評價指導(dǎo)，使英語教學(xué)評價活動也能體現(xiàn)出混合式教學(xué)的特色，促進(jìn)英語語法在線教學(xué)活動的改進(jìn)和創(chuàng)新。

例如，在組織學(xué)生對“倒裝句”進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，英語教師可以根據(jù)學(xué)生參與在線英語學(xué)習(xí)的情況，設(shè)定多元化的評價方案。一方面，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)倒裝句的基本情況進(jìn)行評價，肯定學(xué)生的優(yōu)點，指出學(xué)生存在的不足。另一方面，教師在教學(xué)評價中要引入在線評價系統(tǒng)，按照大數(shù)據(jù)評分對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價，更加客觀地透過評價認(rèn)識到學(xué)生的英語語法學(xué)習(xí)潛能、學(xué)習(xí)缺陷，從而指導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)實踐中不斷改進(jìn)和優(yōu)化。這樣，能確保學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對英語語法中倒裝句的應(yīng)用、翻譯等產(chǎn)生形象化的感知，提高英語學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，在高職院校英語教學(xué)改革背景下，教師要重視混合式教學(xué)模式的構(gòu)建和應(yīng)用，重點針對英語語法教學(xué)的在線設(shè)計、開發(fā)進(jìn)行分析，并按照混合式教學(xué)背景對英語在線教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，使英語語法教學(xué)能依托在線平臺積極開展，達(dá)到良好的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生對課程內(nèi)容的深度思考。而作為高職院校，則要針對語法教學(xué)改革的現(xiàn)實需求，促進(jìn)混合式教學(xué)體系的系統(tǒng)構(gòu)建，有效指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在英語知識在線學(xué)習(xí)的過程中獲得更多的學(xué)習(xí)體驗，成為高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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Exploration of Online English Grammar Teaching in Higher Vocational Colleges under the Background of Mixed Teaching

Yang Yifan

（Zhengzhou Preschool Education College， Henan Province， Zhengzhou 450000， China）

Abstract： Mixed teaching has become the main direction of English teaching reform， and the application of mixed teaching can have an important impact on the further promotion of English teaching reform. Combining the mixed teaching background， the article explores the online teaching of English grammar in higher vocational colleges. On the basis of briefly describing the importance of online teaching of English grammar courses in the mixed teaching background， the article analyzes the key points of online design of grammar courses， and then focuses on the organization and implementation of online teaching of grammar courses， aiming at comprehensively improving the teaching effect of English grammar courses in higher vocational colleges， ensure that students’ English grammar learning ability is gradually improved.

Key words： higher vocationaleducation；mixed teaching； English grammar；onlineteaching